1
Оглавление
1
Целевой раздел .................................................................................................................................... 4
1.1. Пояснительная записка .................................................................................................... 4
1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы начального
общего образования ................................................................................................................ 9
1.3. Система оценки результатов освоения образовательной программы начального
общего образования .............................................................................................................. 29
2
Содержательный раздел ................................................................................................................... 51
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей ......................................................................................... 51
2.1.1. Русский язык ................................................................................................................. 51
2.1.2. Литературное чтение .................................................................................................. 82
2.1.3. Иностранный (английский) язык ............................................................................ 124
2.1.4.
Математика ............................................................................................................ 158
2.1.5.
Окружающий мир ................................................................................................. 205
2.1.6.
Основы религиозных культур и светской этики ................................................ 237
2.1.7.
Изобразительное искусство .................................................................................. 276
2.1.8.
Музыка ................................................................................................................... 348
2.1.9.
Труд (технология) ................................................................................................. 414
2.1.10. Физическая культура ............................................................................................ 443
2.1.11. Математическая логика ........................................................................................ 492
2.1.12. Классный час «Разговоры о важном» .................................................................. 517
2.1.13. Кружок «Функциональная грамотность»............................................................ 534
2.1.14. Кружок «Основы предпринимательства» ........................................................... 554
2.1.15. Секция «Игровые виды спорта» .......................................................................... 585
2.1.16. Кружок «История родного края» ......................................................................... 599
2.1.17. Кружок «Экологический поиск»......................................................................... 624
2.1.18. Кружок «Мой друг иностранный язык».............................................................. 652
2.1.19. Кружок «Школьный театр» .................................................................................. 673
2.1.20. Студия «Искусство иллюстрации» ...................................................................... 685
2.1.21. Кружок «Разговор о правильном питании» ........................................................ 708
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий .......................... 761
2.3. Рабочая программа воспитания....................................................................................................... 753
3.
Организационный раздел ............................................................................................................... 824
2
3.1. Учебный план ................................................................................................................................... 824
3.2. План внеурочной деятельности....................................................................................................... 827
3.3. Календарный учебный график ........................................................................................................ 838
3.4. Календарный план воспитательной работы ................................................................................... 843
3.5. Характеристика условий реализации образовательной программы начального общего
образования ....................................................................................................................................... 872
3.5.1. Кадровые условия реализации образовательной программы начального общего образования
....................................................................................................................................................................875
3.5.2. Психолого- педагогические условия реализации образовательной программы начального
общего образования ................................................................................................................................. 882
3.5.3. Материально-технические условия реализации образователь ной программы начального
общего образования ............................................................................................................................... 902
3.5.4. Финансовые условия реализации ОП НОО МБОУ «Бужаниновская СОШ » .......................... 914
3.5.5.
4.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий реализации ОП НОО МБОУ
«Бужаниновская СОШ ».............................................................................................................. 918
Приложение к ОП НОО МБОУ «Бужаниновская СОШ » .......................................................... 925
4.1. Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки ................................................................................................................................................ 925
4.2. Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию......................................... 944
4.3. График контрольных мероприятий ................................................................................................. 947
3
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования (далее – ОП НОО)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Бужаниновская СОШ»
(далее
–
МБОУ
«Бужаниновская
СОШ»
является
основным
документом,
регламентирующим образовательную деятельность МБОУ «Бужаниновская СОШ » в
единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса
В
соответствии
с
лицензией
МБОУ
«Бужаниновская
СОШ»
реализует
образовательные программы дошкольного общего образования, начального общего
образования, основного общего образования, среднего общего образования.
Миссия школы на современном этапе ее развития определена следующим образом:
создание условий для удовлетворения всех образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса.
Цель
деятельности
и
предназначение
школы
–
достижение
обучающимися
образовательного уровня, соответствующего федеральному образовательному стандарту,
формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного
минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в обществе,
создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных
образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье, формирование
здорового образа жизни.
Направления деятельности школы:
• реализация общеобразовательных программ дошкольного общего образования, начального
общего образования, основного общего образования, среднего общего образования;
• индивидуально-личностный подход в образовании, обеспечивающий вариативность и
разноуровневость предлагаемых учебных программ и образовательных услуг;
4
• предоставление обучающимся выбора занятий дополнительного образования, внеурочной
деятельности;
• повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических
технологий.
Целями реализации ОП НОО МБОУ «Бужаниновская СОШ » являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива МБОУ «Бужаниновская
СОШ » по созданию индивидуальных программ и учебных планов для одарённых,
успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке
Достижение поставленных целей реализации ОП НОО МБОУ «Бужаниновская СОШ»
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовно-
нравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение
преемственности
начального
5
общего
и
основного
общего
образования;
достижение
планируемых
результатов
освоения
ОП
НОО
МБОУ
«Бужаниновская СОШ» всеми обучающимися, в том числе обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение
доступности
получения
качественного
начального
общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студийи
других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников МБОУ «Бужаниновская СОШ» в проектировании и развитии
социальной среды образовательной организации
повышать эффективность организации внеурочной деятельности в условиях МБОУ
«Бужаниновская СОШ» путем предоставления широкого спектра занятий,
направленных на развитие обучающихся.
использовать в образовательной деятельности современные образовательные
технологии системно-деятельностного типа и систему методической поддержки и
сопровождения процесса реализации ОП НОО в МБОУ «Бужаниновская СОШ ».
при реализации ОП НОО в МБОУ «Бужаниновская СОШ» с применением
исключительно
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий в организации создать условия для функционирования электронной
информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные
информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность
информационных
технологий,
соответствующих
технологических
телекоммуникационных
средств
и
технологий,
обеспечивающей
освоение
обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места
нахождения обучающихся.
повышать эффективность использования физической культуры и спорта в
укреплении
физического
и
психологического
здоровья,
гармоничном
всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и обеспечение
6
и
преемственности
в
осуществлении
физического
воспитания
обучающихся
посредством ВФСК ГТО.
включать обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (р/пСкоропусковский, г. о. Сергиев Посад, Московской области)
ООП НОО МБОУ «Бужаниновская СОШ » учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС НОО: ОП НОО МБОУ «Бужаниновская СОШ» базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения в начальной школе;
принцип
учёта
языка
обучения:
с
учётом
условий
функционирования
образовательной организации ОП НОО характеризует право получения образования
на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
принцип
учёта
обеспечивает
ведущей
деятельности
конструирование
учебного
младшего
процесса
школьника:
в
структуре
программа
учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к
обучению по образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования.
принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
7
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами. Объём
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий соответствуют
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерствомюстиции
Российской
Федерации
января
29
2021 г.,
регистрационный
№ 62296),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
принцип единства и интеграции учебной и внеурочной деятельности, программы
воспитания и дополнительного образования: МБОУ «Бужаниновская СОШ»
функционирует организационная модель «Школа полного дня», позволяющая
объединить в единый функциональный комплекс образовательные, развивающие и
воспитательные процессы школы.
принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее
адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений,
универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом
учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не
только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми
социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением
его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего
8
школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой
обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права,
обязанности, социальные роли).
принцип культуросообразности позволяет предоставить обучающимся дляпознания
лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство,
архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить интеграционные
связи учебной и внеучебной деятельности школьника.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее целесообразные
с учётом традиций коллектива МБОУ «Бужаниновская СОШ», потенциала педагогических
кадров и контингента обучающихся.
Программа построена с учётом психологических особенностей обучающегося младшего
школьного возраста. Сроком обучения в начальной школе, установленным в РФ, является
4 года. Общее число учебных часов составляет 3039 в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5- дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими
требованиями
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ОП НОО МБОУ «Бужаниновская СОШ»
соответствуют современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.:
1) личностным, включающим: формирование у обучающихся основ российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности; активное
участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим: универсальные познавательные учебные действия
(базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с
информацией);
универсальные
коммуникативные
действия
(общение,
совместная
деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция,
самоконтроль);
9
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт деятельности, специфической для данной предметной области, пополучению нового
знания, его преобразованию и применению.
Личностные результаты освоения ОП НОО
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-
нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
•
•
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родногокрая;
•
•
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормахповедения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
•
•
признание индивидуальности каждого человека;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
10
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивостьк
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образажизни
в окружающей среде (в том числе информационной);
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе;
•
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
•
•
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения ОП НОО
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности
к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования, обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково¬символическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
11
ситуациях
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —
целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
исследования);
12
измерения,
классификации,
сравнения,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
элементарные
правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп
умений:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
совместная деятельность:
13
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения ОП НОО
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования, и включают:
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литературное чтение"
14
обеспечивают:
По учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование
(слушание):
адекватно
воспринимать
звучащую
речь;
понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста
путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму
речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника;
отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в
соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать
простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
15
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты
(сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературногоязыка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка,
рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание;
композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой
смыслового чтения
16
вслух
(правильным
плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"(английский язык)
предметной области "Иностранный язык" ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) иобеспечивают:
1)
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка: говорение: уметь вести разные виды диалога в
стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) объемом 4 - 5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках
тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного текста;
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
17
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать
из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах
изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2)
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуникативных
типов предложений; основных
значений изученных
лексических
единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
3)
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать
правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в
повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4)
использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5)
овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6)
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
18
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7)
овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках
изучаемой тематики;
8)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
9)
выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том
числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и
согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности,
проявление
готовности
быть
лидером
и
выполнять
поручения,
осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада
в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: использовать ИКТ
для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать источник для
получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации для
решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" предметной области
"Математика и информатика" обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном
принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
19
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,
правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок
"если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и практических
задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов и явлений, оценки их количественных и пространственныхотношений, в том
числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" предметной области
"Обществознание и естествознание (окружающий мир)" обеспечивают:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения
и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы Россиии родного
края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
20
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объектыи
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
По
выбору
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся в рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и светской
этики" предметной области "Основы религиозных культур и светской этики"
изучаются учебные модули: "Основы православной культуры", "Основы иудейской
культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы исламской культуры", "Основы
религиозных культур народов России" или "Основы светской этики".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и
светской этики" предметной области "Основы религиозных культур и светской
этики" обеспечивают:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование
умений
называть
и
составлять
краткие
описания
особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
21
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей иудейских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
22
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей буддийских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
23
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11)
формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения
и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей исламских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
24
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероученийтрадиционных
религий народов России, называть имена их основателей и основные события, связанные с
историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
25
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий для
нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в
обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,
основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;
26
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении нравственности
в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
10)
формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11)
готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе
на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числепрактические
задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов
Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюденийв
окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования, и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов
наблюдений и опытов;
Предметные результаты по предметной области "Искусство" обеспечивают:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение
творческих работ с использованием различных художественных
27
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промысловРоссии;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10)
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
Предметные результаты по учебному предмету Труд (технология) предметной области
"Технология" обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
28
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" предметной
области "Физическая культура" обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления
здоровья,
физического
развития
и
физического
совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
1.3. СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ
29
ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ОП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является
в
частью
МБОУ
системы
оценки
и
управления
«Бужаниновская
СОШ»
и
служит
качеством
основой
при
образования
разработке
МБОУ«Бужаниновская СОШ» соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельностив
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедурвнутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как
основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка:
Внешняя оценка:
30
Стартовая диагностика
Независимую оценку качества образования;
Текущая и тематическая оценка
Мониторинговые
исследования
Портфолио
муниципального,
регионального
Психолого-педагогическое наблюдение
и федерального уровней:
Внутренний
мониторинг региональные диагностические работы
образовательных
достижений всероссийские проверочные работы
обучающихся
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ «Бужаниновская СОШ»
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается
содержанием
и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется
как
по
отношению
к
содержанию
оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый
подход
к
оценке
образовательных
достижений,
обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует
о
способности
обучающихся
решать типовые
учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от
незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
31
Качество
освоения
програм
мы
Уровни
успешности
90-100%
Высокий
уровень
66-89%
Повышенный
уровень
50-65%
Базовый
уровень
Ниже 50%
Низкий
уровень
Критерии и показатели
Оценка
результата
Полнота освоения
планируемыхрезультатов;
уровень овладения учебными
действиями;
сформированность интересов
к предметной области.
Полнота освоения
планируемыхрезультатов;
уровень овладения
учебными действиями;
сформированность
интересов кпредметной
области.
Ученик демонстрирует
освоениеучебных действий с
опорной системой знаний в
рамках диапазона
выделенных задач.
Отсутствие
систематической базовой
подготовки; обучающийся
освоил меньшеполовины
планируемых результатов;
имеются значительные
пробелыв знаниях,
дальнейшее обучение
затруднено. обучающемуся
требуется специальная
помощь восвоении учебного
предмета и в формировании
мотивации к обучению.
Отметка в
баллах
отлично
отметка «5»
хорошо
отметка «4»
удовлетворител отметка «3»
ьно
неудовлетворит отметка «2»
ельно
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихсяи
для
итоговой
оценки;
использование
контекстной
информации
(об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных
32
методов
и
форм
оценки,
взаимно
дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ,
проектов, практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий
Объект оценки
Сформированность
учебных действий с
предметным
содержанием.
Предметные
результаты
Предмет оценки
Способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач с
использованием способов,
действий, средств,
содержания предметов.
Метапредметные Сформированность уровень сформированности
результаты
регулятивных,
конкретных видов действий;
коммуникативных и уровень присвоения
познавательных
универсального учебного
УУД
действия.
Личностные
результаты
Сформированность
личностных УУД
(самоопределение,
смыслообразование,
морально-этическая
ориентация).
Эффективность
деятельности системы
образования,
общеобразовательной
организации.
Процедуры
внутренняя
накопительная
оценка;
итоговая внешняя
или внутренняя
оценка.
внутренняя
накопительная оценка
(«Портфолио»);
итоговая оценка
(защита
индивидуального
проекта).
Внешние
мониторинговые
исследования с
использованием
неперсонифицированных потоков
информации.
Особенности оценки личностных результатов
Целью оценки личностных достижений обучающихся
являетсяполучение
общего представления о воспитательной деятельности МБОУ «Бужаниновская СОШ » и ее
влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов в МБОУ «Бужаниновская СОШ» соблюдаются
этические нормы и правила взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные
достижения
обучающихся,
33
освоивших
ОП
НОО
МБОУ
«Бужаниновская СОШ», включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник МБОУ
«Бужаниновская СОШ» осуществляет только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрируются
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Личностные результаты
Компоненты
ОД
Цель
Объект
Процедуры
Вид оценки
Текущая
Промежуточная
Годовая/Итоговая
Оценка сформированности личностных УУД на данном этапе обучения
в соответствии с требованиями к планируемым личностным результатам
освоения междисциплинарной программы формирования УУД.
Направленность на решение задачи оптимизации личностного развития
обучающихся.
Процесс формирования
Уровень сформированности
личностных УУД: самоопределения, смыслообразования, нравственноэтической ориентации.
- Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования.
- Наблюдение за формированием личностных качеств обучающихся.
Диагностика сформированности личностных качеств ученика может
осуществляться учителем (и/или педагогом-психологом). При этом
учитывается,
что
личностные
результаты
не
подлежат
персонифицированной оценке и не выносятся на итоговую оценку.
- Устный опрос, письменный опрос (самостоятельная работа).
Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из
начальных классов в средние по методике М.Р. Гинзбурга «Изучение
учебной мотивации» (личностные УУД).
34
Технологии,
методики,
методы,
приемы
«Оценка без отметки» (Г.А. Цукерман).
«Педагогическая технология формирования самоконтроля и
самооценки» (А.Б. Воронцов).
Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г.
Лускановой (личностные УУД).
«Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д.
Данилов и др.) и другие.
- оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные),
характеризующие положительные качества личности обучающихся и их
действия;
- рефлексивные сочинения.
Инструментар
ий
. Диагностическая работа, включающая задания на оценку поступков,
обозначение своей жизненной позиции и т.д.
2. Наблюдение
3. Анкетирование
задания (вопросы) для формирования
тесты (и т.п.) для изучения
личностных УУД (достижения
личностных сфер ученика
планируемых личностных результатов).
(личностных результатов).
КИМы
Критерии
Шкала и вид
отметки
Формы
фиксации
- планируемые личностные результаты (действия учеников в ситуациях
самоопределения, осмысления, оценивания усваиваемого содержания
(исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающего
личностный моральный выбор);
- обобщенные критерии (критерии ценности): понимание смысла
ЗУНов, их значимости, необходимости, целесообразности, полезности.
- Определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в
зависимости от показателей – умений, характеризующих достижения и
положительные качества личности обучающихся).
- Знаково-символические средства, показывающие отношение
обучающихся к достигнутым результатам: цветовые, рисуночные.
- Описание результатов в контексте критериев ценности.
- Листы наблюдения за формированием личностных качеств
обучающихся;
- Портфолио «Мои достижения»;
- Дневник ученика;
- Диагностическая тетрадь учителя;
- Электронное приложение к журналу учителя;
- Портфолио «Оценочная деятельность учителя-предметника»;
Особенности оценки метапредметных результатов освоения ОП НОО
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ОП НОО МБОУ «Бужаниновская СОШ», которые
отражают
совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
35
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка
метапредметных
результатов
проводится
с
целью
определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
36
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
таких
групп
умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
37
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)ситуации
на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действияпо
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС
НОО
предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка
педагогическим
достижения
работником
метапредметных
в
ходе
результатов
текущей
и
осуществляется
промежуточной
как
оценкипо
предмету, так и администрацией МБОУ «Бужаниновская СОШ » в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешатьучебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными
преподавания
38
действиями,
реализуемыми
в
предметные
Компоненты
системы оценки
Цель
Вид оценки
Текущая
Промежуточная
Итоговая
Оценка
сформированности
регулятивных,
познавательных
и
коммуникативных УУД (РУУД, ПУУД, КУУД) на данном этапе обучения в
соответствии с требованиями к планируемым метапредметным результатам
освоениямеждисциплинарной программы формирования УУД и
программы «Чтение: работа с информацией».
анализ
оценка
уровня
процесса
ПУУД, КУУД;
формирования
РУУД,
ПУУД,
КУУД;
Объект
Основное
содержание
оценки
метапредметных
результатов
сформированности
РУУД,
- ориентация на реализацию РУУД, ПУУД, КУУД.
Сформированность РУУД,
Сформированность РУУД,
Процесс
ПУУД,
КУУД
ПУУД, КУУД
формирования
РУУД,
ПУУД,
КУУД
Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной
школе строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов
действий, которая и обеспечивает
способность учащихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Процедуры
Наблюдение,
Письменный
опросПисьменный опрос
устный опрос,
(диагностические работы, к(итоговые метапредписьменный опрос работе
по
предметамметные работы на
(самостоятельная контрольные работы, включа-межпредметной ос-нове)
работа).
ющие задания на проверку
метапредметных
результатов)
Технологии,
методики,
методы, приемы
-«Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки»
(А.Б. Воронцов).
-«Оценка без отметки» (Г.А. Цукерман).
-«Оценка уровня сформированности учебной деятельности» (Г.В. Реп- кина,
Е.В. Заика).
-"Проектные задачи в начальной школе. ФГОС" (Воронцов А.Б., Егоркина С.
В., Енжевская М. В.).
-"Описание и оценка современных образовательных результатов начального
общего образования" (Авторский коллектив: С.Ф. Горбов, В.М. Заславский,
А.Б. Воронцов(руководитель коллектива), П.Г. Нежнов, О.В.Раскина,
Л.А.Рябинана, О.В. Соколова, Г.А. Цукерман, Е.В.
39
Особенности оценки предметных результатов освоения ОП НОО
Предметные результаты освоения ООП НОО МБОУ «Бужаниновская СОШ» с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО МБОУ «Бужаниновская СО»
осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
МБОУ
«Бужаниновская СОШ» в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ОП НОО МБОУ «Бужаниновская
СОШ» используются критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знаниеи
понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах,
знание
и
понимание
терминологии,
понятий
и
идей, а также
процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование
изучаемого
материала при
различающихся
сложностью
предметного
универсальных
познавательных
действий
решении
учебных
содержания,
и
операций,
задач,
сочетанием
степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению
и преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно- проектной
деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
40
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ОП НОО МБОУ «Бужаниновская
СОШ» осуществляется педагогическим работником в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля.
Компон
енты
системы
оценки
Цель
Вид оценки
Промежуточная
Текущая
анализ процесса
освоения способов
действий с изучаемым
предметным
содержанием (их
операционального
состава).
Годовая/Итоговая
оценка освоения предметных знаний и способов
действий с предметным содержанием;
выявление соответствия уровня
сформированности способов действий с
предметным содержанием требованиям к
планируемым предметным результатам.
освоения программного
материала по теме, блоку,
содержательной линии.
Объекты
освоения
программного
материала за
триместр, год.
Умения решать
Процесс освоения
Действия с предметным
способов действий с
содержанием по изучаемой учебнопознавательны
изучаемым
теме.
учебнопредметным
практические
содержанием
задачи с
(их операционального
использованием
состава).
Письменный опрос
Письменный опрос
Процедуры Устный опрос,
письменный опрос
(контрольная работа на
(итоговые
(самостоятельная
оценку усвоения
проверочные
работа, защита
программного материала по работы по
проектов,
теме, блоку,
предметам,
интегрированный
содержательной линии).
комплексные
проект).
работы на
Технологии, - «Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д. Данилов и
методики,
др.).
методы,
- «Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки»
приемы
(А.Б. Воронцов).
- Тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД)
из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в
3-6 классах» Л.А. Ясюковой
- «Индивидуально-ориентированные эталоны оценки» (Г.Ю. Ксензова) и
другие.
41
- оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные),
характеризующие действия с предметным содержанием;
- тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД)из
методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в3-6
классах» Л.А. Ясюковой;
- тест на оценку самостоятельности мышления (познавательные УУД) из
методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 36 классах» Л.А. Ясюковой;
- рефлексивные сочинения.
Инструмента Продуктивные задания по применению знаний и умений, предполагающие
рий
создание учеником в ходе решения своего информационного продукта.
КИМы
задания (вопросы) для выявления уровня сформированности действий с
предметным содержанием (достижения планируемых предметных
результатов);
Критерии
планируемые предметные результаты
Шкала
и вид
отмет
ки
определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в зависимости от
показателей – умений, характеризующих достижение предметных
результатов; в соответствии с методикой оценки);
принятые в классе оценочные шкалы: «5-балльная шкала», «волшебные
линеечки», «столбики», «отметки-баллы», «отметки-заметки» и т.п.
Формы
фиксации
«листы достижений»,
- Оценочные листы.
«оценочные листы», «карты - Листы индивидуальных достижений.
- Таблицы требований к результатам.
оценки»,
- Рабочие тетради.
«таблицы требований»
- Тетради проверочных, контрольных и
и т.п.
диагностических работ.
- Дневники обучающихся.
- Портфолио «Мои достижения».
- Диагностическая тетрадь учителя.
- Журнал учителя.
- Электронное приложение к журналу
учителя.
Особенности
оценки
предметных
результатов
по
отдельному
учебному
предмету
фиксируются в приложении к ОП НОО.
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их формирования и способов оценки (Приложение №1)
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(Приложение №2 );
график контрольных мероприятий (Приложение №3)
42
Стартовая диагностика проводится администрацией МБОУ «Бужаниновская
СОШ» с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1
класса
и
выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом
оценки
в
рамках
стартовой
диагностики
является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика в МБОУ «Бужаниновская СОШ» во 2-4 классах проводится
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая
оценка
направлена
на
оценку
индивидуального
продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть:
Формирующая
(поддерживающей
и
направляющей
усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность)
Диагностическая,
и
осознанию
способствующей
педагогическим
работником
выявлению
и
обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности
результатов и каждого из них.
43
тематических планируемых
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации. Система оценки результатов освоения ОП НОО МБОУ
«Бужаниновская СОШ» предлагает для описания планируемых результатов образования
уровневый подход. Уровни носят качественный характер (в частности, относятся не к
скорости и количеству выполненных заданий по уровню «сложности», а к качественному
(уровневому) использованию уже имеющихся у младшего школьника предметных
способов и средств действия) и специфицируются для каждого предмета. Именно
освоение учащимися предметного учебного материала на втором и третьем уровнях
характеризует сформированность у них учебно-предметных и ключевых компетентностей.
Первый
(репродуктивный,
формальный)
уровень,
достигаемый
всеми
выпускниками начальной школы, ориентирован на форму способа предметного действия.
Предполагает умение действовать по образцу в стандартных условиях. Индикатором
достижения этого уровня является выполнения задания, для которого достаточно уметь,
опираясь на внешние признаки, опознать его тип и реализовать соответствующий
формализованный образец (алгоритм, правило) действия.
Второй (рефлексивный, предметный) уровень - ориентация на существенное
отношение в основе способа действия. Предполагает умение определять способ действия,
ориентируясь не на внешние признаки задачной ситуации, а на лежащее в её основе
существенное (предметное) отношение.
Третий (функциональный, ресурсный) уровень - ориентация на границы способа
действия. Предполагает свободное владение способом. Индикатором достижения этого
уровня
является
выполнение
заданий,
в
которых
необходимо
переосмыслить
(преобразовать) ситуацию так, чтобы увидеть возможность применения некоторого
известного способа, либо сконструировать из старых способов новый, применительно к
данной ситуации.
«Инструменты» оценки качества:
-трехуровневые задачи - оценка уровней овладения учащимися основных
предметных способов действий (средств);
-проектные задачи - оценка формирования ключевых компетентностей и
социального опыта;
-диагностические задачи - оценка операционального состава действия и его
коррекция; -анкетирование - установление контекстных факторов, влияющих на качество
образования;
44
-проверочные работы (задачи) по линиям - оценка формирования контрольнооценочной деятельности, планирования учебной деятельности ребенка
Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится,
начинаясо
второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки МБОУ «Бужаниновская
СОШ»
и
складывается
из
результатов
накопленной
оценки и
итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы
начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения
содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
системы
знаний и представлений
о
природе, обществе,
человеке,
технологии;
обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и
практической деятельности;
коммуникативных и информационных умений;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни
Итоговая оценка качества освоения учащимися основной образовательной
программы начального общего образования осуществляется МБОУ «Бужаниновская СОШ
».
Предметом итоговой оценки освоения учащимися основной образовательной
программы начального общего образования должно быть достижение предметных и
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального
45
общего образования, необходимых для продолжения образования.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
результаты промежуточной аттестации учащихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования;
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися
основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе
знаний, необходимых для получения общего образования следующего
уровня.
Результаты итоговой оценки освоения ОП НОО МБОУ «Бужаниновская СОШ»
используются для принятия решения о переводе учащихся для получения основного
общего образования. Предметом итоговой оценки освоения учащимися являются
достижения в предметных грамотностях, необходимых для продолжения образования, а
также внеучебные достижения младших школьников как в рамках Программы, так и за
ее пределами. В итоговой оценке реализации Программы выделяются отдельно
(независимо друг от друга) три составляющие:
-результаты текущего оценивания, отражающие динамику индивидуальных
образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования;
-результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися
основных формируемых культурных предметных способовдействий/средств,
необходимых для продолжения образования на следующем шаге;
-внеучебные достижения младших школьников
Итоговые оценочные процедуры
Публичная презентация
личных достижений
Публичная презентация
личных достижений
46
Публичная
презентация
личных достижений
ехуровневые
задачи
на Позволяет
ведущие
предметные оценить,
экспертно Оценивается
прежде
способы/средства действия компетентность
выявляют
всего, материала
базовых (коммуникации).
способов/средств действия
отдельно на каждом
того,
и
умение
учебного учащихся его оформить,
освоение взаимодействия
учащимися
отбор
публично
представить
и
Кроме защитить
оценивается
из способность
учащихся
трех уровней. В итоговую переносить известные им
проверочную
включаются
работу предметные
специально способы/средства действия
разработанные предметные в квазиреальную ситуацию.
задачи, с помощьюкоторых
можно оценить не только
предметные знания,но
и
универсальные
учебные действия.
Накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период
обучения. Оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения обучающимися
опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения
метапредметными действиями. На основании этих оценок по каждому предмету и по
программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы
о достижении планируемых результатов:
Материалы
накопительной Результаты итоговых работ
системы оценки (основные разделы
программы)
Зачтено
Не менее 50% заданий базового уровня
Хорошо или отлично
Не менее 65% заданий базового уровня
Не менее 50% от максимального балла заданий
повышенного уровня
Не зафиксировано
Менее 50% заданий базового уровня
47
Педагогический совет на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся,
рассматривает
вопрос
об
успешном
освоении
данным
обучающимся
основной
образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую
ступень общего образования
Система оценки и динамики учебных достижений обучающихся
Задачами проведения оценки и учета индивидуальных достижений обучающихся
являются:
•
поддержка и поощрение высокой образовательной мотивации обучающихся;
•
развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности
обучающихся;
•
поощрение самостоятельности, расширение возможностей самообразования и
самореализации;
•
формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную
урочную и внеурочную деятельность;
•
содействие дальнейшей успешной социализации школьников.
Основанием для учета качества индивидуальных достижений обучающихся служит
«портфолио».
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся.
В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе фотографии,
видеоматериалы и т. п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы,
сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим
обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение
каких-либо материалов в портфолио без согласия, обучающегося не допускается.
Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех
лет обучения в начальной школе. Результаты, представленные в портфолио, используются
при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории.
В портфолио индивидуальных образовательных достижений формируется оценка
следующих достижений, обучающихся:
•
учебные достижения;
48
•
внеурочные достижения;
•
надпредметные компетенции;
•
ключевые компетенции;
•
социальные компетенции.
Основными
принципами
оценки
индивидуальных
образовательных
достижений,
обучающихся являются:
•
•
единые процедура и технология оценивания;
•
достоверность используемых данных;
сопоставление перспективного планирования результатов и оценки фактических
достижений;
•
соблюдение морально-этических норм при сборе и оценивании предоставляемой
информации
В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не
только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой,
социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности,
протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе
обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе
посещаемых учащимися занятий, реализуемых в рамках образовательной программы
Школы. Обязательной составляющей портфолио являются материалы стартовой
диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным
предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение
более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода
работ могут быть:
–по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и
изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему,
аудиозаписи
читателя»,
монологических
и
иллюстрированные
диалогических
«авторские»
высказываний,
работы
детей,
«дневники
материалы
их
самоанализа и рефлексии и т. п.;
–по математике — математические диктанты, оформленные результаты миниисследований, записи решения учебнопознавательных и учебнопрактических
задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих
49
навыки устного счета, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на
математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
–по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты
миниисследований и минипроектов, интервью, аудиозаписи устных ответов,
творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
–по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото и видеоизображения
примеров
исполнительской
деятельности,
иллюстрации
к
музыкальным
произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного
творчества, аудиозаписи монологических высказыванийописаний, материалы
самоанализа и рефлексии и т. п.;
–по технологии — фото и видеоизображения продуктов исполнительской
деятельности, аудиозаписи монологических высказыванийописаний, продукты
собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
–по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности,
дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания
и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и
рефлексии и т. п.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы
наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями,
которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя предметника,
и в роли классного руководителя), иные учителя предметники, школьный психолог,
организатор
воспитательной
работы
и
другие
непосредственные
участники
образовательных отношений.
3. Материалы, характеризующие достижения учащихся в рамках внеурочной и досуговой
деятельности, например, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах,
выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование,
предъявляемое к этим материалам, — отражение в них степени достижения планируемых
результатов освоения примерной образовательной программы начального общего
образования.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений
в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учетом основных
результатов начального общего образования, закрепленных в ФГОС НОО.
50
По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфолио,
делаются выводы:
1) о сформированности у учащегося универсальных и предметных способов
действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность
продолжения образования в основной школе;
2) о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к
самоорганизации
с
целью
постановки
и
решения
учебнопознавательных
и
учебнопрактических задач;
3)
об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности —
мотивационносмысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции
2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В
ТОМЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
2.1.1. Русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполненияпредметных
и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом
51
обучения на уровне основного общего образования, а также будутвостребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать
и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на
уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности
обучающихся,
особенно
таких
её
компонентов,
как
языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение
русского
языка
обладает
огромным
потенциалом
присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию
внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка
и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
52
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4)
использование
в
речевой
деятельности
норм
современного
русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
53
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализслова,
работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места
ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е,
ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
54
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие[ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
55
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово
как
название
предмета,
признака
предмета,
действия
предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
56
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространстваРоссии
и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой,
парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
57
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
58
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки
на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих всочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической
ошибки.
Понятие
орфограммы.
Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст.
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
59
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое
и
переносное
значение
(ознакомление).
60
слова
(ознакомление).
Устаревшие
слова
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, - ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
61
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных
и
предложенных
текстов
(повторение
и
применение
на
новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать
и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности;контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
62
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование
орфоэпических
словарей
русского
языка
при
определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение
наиболее
употребляемых
(ознакомление).
Морфология
63
суффиксов
изученных
частей
речи
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные
1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое
и
сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные
предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
64
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое);
диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование
текстов
(заданных
и
собственных)
с
учётом
точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение
в соответствии с поставленной задачей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
65
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского
языка
как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения народов России;
•
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
•
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
•
•
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
•
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности,
в
том
числе
с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
эстетического воспитания:
66
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
•
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русскогоязыка как
средства общения и самовыражения;
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
•
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка;
экологического воспитания:
•
•
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
•
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
67
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
•
•
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
•
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
•
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого
наблюдения
за языковым материалом (классификации,
сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
68
•
выбирать
источник
получения
информации:
нужный
словарь
для
получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
•
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
•
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие
умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии сцелями и
условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведениядиалоги и
дискуссии;
•
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
•
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
69
•
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
•
•
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать
свои
учебные
действия
для
преодоления
речевых
и
орфографических ошибок;
•
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
•
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
•
сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ1
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
•
•
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
•
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласныйзвук
[й’] и гласный звук [и]);
70
•
•
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и вслове);
•
•
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
•
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь вконце
слова;
•
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
•
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчныебуквы,
соединения букв, слова;
•
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
•
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,тексты
объёмом не более 25 слов;
•
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
•
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
•
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонациии пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
•
•
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
•
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
•
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
71
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
•
•
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
•
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
•
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе сучётом
функций букв е, ё, ю, я;
•
•
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в серединеслова;
•
находить однокоренные слова;
•
выделять в слове корень (простые случаи);
•
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
•
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
•
•
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
•
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
•
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
72
•
•
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
•
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно
(1-2 предложения);
•
•
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
•
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
•
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов сопорой на
вопросы;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
•
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
•
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове позаданным
параметрам;
•
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
•
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
•
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
•
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
•
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы
к словам разных частей речи;
•
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простыеслучаи);
73
•
•
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных:
род,
число,
падеж;
склонять
в
единственном
числе
имена
существительные с ударными окончаниями;
•
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
•
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
•
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени ‑ по родам;
•
•
•
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов втексте;
•
различать предлоги и приставки;
•
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
•
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
•
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
•
•
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
•
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
•
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1-2 предложения);
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
74
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
•
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
•
•
определять ключевые слова в тексте;
•
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание;
•
•
писать
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
подробное
изложение
по
заданному,
коллективно
или
самостоятельно
составленному плану;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач;
•
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
•
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
•
•
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
•
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
•
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
•
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
•
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;
•
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
•
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
75
•
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
•
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
•
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущемвремени), число, род
(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
•
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
•
•
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
•
•
различать предложение, словосочетание и слово;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
•
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
•
•
производить синтаксический разбор простого предложения;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
•
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
76
•
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
•
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,
описки;
•
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию,
нормы
речевого
взаимодействия;
•
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
•
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
•
•
корректировать порядок предложений и частей текста;
•
составлять план к заданным текстам;
•
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
•
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
•
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
77
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
1.2
Фонетика
1.3
Письмо
1.4
Развитие речи
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
2.2
Фонетика
2.3
Графика
2.4
Лексика и морфология
2.5
Синтаксис
2.6
Орфография и пунктуация
2.7
Развитие речи
Всего
6
25
73
3
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
0
1
1
0
3
5
5
0
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
0
0
0
1
0
1
0
0
2
1
5
2
4
8
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
4
35
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
107
1
5
6
14
6
16
10
Итого по разделу
58
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
78
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
2 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения о
языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и
пунктуация
Развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практичес
кие
работы
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
10
12
18
25
12
1
1
1
2
1
0
1
1
2
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
60
4
4
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
32
0
8
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
170
10
17
79
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
0
0
2
Фонетика и графика
4
0
0
3
Лексика
6
1
1
4
Состав слова
12
1
1
5
Морфология
48
3
2
6
Синтаксис
16
1
1
7
Орфография и пунктуация
53
4
2
8
Развитие речи
30
0
10
170
10
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
80
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
0
0
2
Фонетика и графика
4
0
1
3
Лексика
8
1
1
4
Состав слова
10
1
1
5
Морфология
48
3
1
6
Синтаксис
18
1
1
7
Орфография и пунктуация
51
4
2
8
Развитие речи
30
1
10
170
11
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
81
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
2.1.2. Литературное чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной
образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Литературное чтение» (далее
– ФРП «Литературное чтение»), а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в рабочей программе воспитания
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения
других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает
основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
82
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач,
а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых
результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие
направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В
основу
отбора
произведений
для
литературного
чтения
положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
83
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных
традиций народов
России,
отдельных
произведений
выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является
представленность
обеспечивающих
разных
формирование
жанров,
видов
функциональной
и
стилей
литературной
произведений,
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них 86 часов составляет
вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136
часов (4 часа в неделю в каждом классе)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
84
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое
чтение
(при
переходе
к
чтению
целыми
словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия.
Реальность
и
волшебство
в
сказке.
Событийная
сторона
сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака»,сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и Чарушина
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не
менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А.
Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая
оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг»
85
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических
произведений
о
природе
(на
примере
трёх-четырёх
доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.).
Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и
природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с
прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает
поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения:
ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление
народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к
ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)
86
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том,
что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации –
элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе
книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная
и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
87
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы,
рисунки, предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
понимать
и
удерживать
поставленную
учебную
задачу,
в
случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык
чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
88
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение
темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина,
В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанровфольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору).
Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности
скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа
построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения
считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические
группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка:
герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о
волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка
«У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная
сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального
отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И.
И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И.
89
Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа
авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
90
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство
с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев
и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д.
Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный
рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору) .
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору) . Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений) : зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору) .
Библиографическая
культура
(работа
с
детской
книгой
и
справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка,
тематические
картотеки
библиотеки.
Книга
учебная,
художественная,
справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
91
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать
(кратко)
особенности
жанров
(произведения
устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику
героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному
алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и
рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
92
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края
– главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ
Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХи ХХ
веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой
родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другое (по выбору).
93
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь
устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.) . Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору) .
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору) . Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне егославном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
94
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору) .
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великийрусский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух) : назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений
в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору) .
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору) : Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А.
П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок
«Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору) .
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений) . Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула»
и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух) .
95
Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и
др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору) .
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения:
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С.
Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты
описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору)
.
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида
и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору) .
Юмористические
произведения.
Комичность
как
основа
сюжета.
Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений) : Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору) .
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей.
Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В.
96
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору) .
Библиографическая
культура
(работа
с
детской
книгой
и
справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему
и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать
героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
97
или
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение,
создавая
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости
от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной
задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать
в
совместной
деятельности:
выполнять
роли
лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в
коллективной
театрализованной
деятельности
читать
по
ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и
художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её
исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли
98
в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например, произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для
появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,
сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды
сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора
нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины
– защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление
в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В.
М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
99
сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из
цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий
в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение
басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная
речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных
с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
100
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские
приёмы
создания
художественного
образа
в
лирике.
Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому
произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин
«Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как
эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в
создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого
«Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев
«Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее
трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко,
К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его
характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа
из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
101
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н.
Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы)
и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж.
Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер»
(отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая
культура
(работа
с
детской
книгой
и
справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
102
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать
текст:
определять
главную
мысль,
обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами
текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях
разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного
текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий
способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
103
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать
элементы
импровизации
при
исполнении
фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать
значение
чтения
для
самообразования
и
саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть
их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать
в
театрализованной
деятельности:
инсценировании
и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются
в
процессе
единства
учебной
и
воспитательной
деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
104
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений,
развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего
в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям,
независимо
от
их
национальности,
социального
статуса,
вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
105
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности,
любознательности
и
самостоятельности
в
познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
106
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать
нарушенную
последовательность
событий
(сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного
текста,
при
составлении
плана,
пересказе
текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить
в предложенном
источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать
с
представителей)
помощью
правила
взрослых
(учителей,
информационной
107
родителей
безопасности
(законных
при
поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределенияпромежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
108
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное
чтение» отражают
специфику содержания
предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены
по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки,
сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
109
вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или
отрицательные)
героя,
объяснять
значение
незнакомого
слова
с
использованием словаря;
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного
списка,
рассказывать
о
прочитанной
книге
по
предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
110
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
по
фактическому
содержанию
произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
111
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной
литературы,
находить
в
фольклоре
и
литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
112
понимать
жанровую
принадлежность,
прослушанного/прочитанного
содержание,
произведения: отвечать
и
смысл
формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
владеть
элементарными
умениями
анализа
и
интерпретации
текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей;
выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
113
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать
продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать
справочные
издания,
в
том
числе
верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
114
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
прослушанного/прочитанного
содержание,
произведения: отвечать
и
смысл
формулировать
вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и
художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить
читаемый
текст
с
жанром
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть
элементарными
умениями
анализа
и
интерпретации
текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев;
115
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
116
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет
(в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
117
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Чтение
1.2
1.3
Развитие речи
Фонетика
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная (фольклорная) и
2.1
литературная (авторская)
Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
76
2
10
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
6
8
0
0
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
6
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Всего
90
2.2
Произведения о детях и для детей
9
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2.3
Произведения о родной природе
6
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2.4
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры
4
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2.5
Произведения о братьях наших меньших
8
0
3
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2.6
Произведения о маме
Библиографическая культура (работа с
детской книгой)
3
0
1
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2
0
1
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
4
1
0
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
3
25
2.7
2.8
Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии
Итого по разделу
42
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
118
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
О нашей Родине
6
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
2
Фольклор (устное народное творчество)
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)
16
1
2
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
9
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
О детях и дружбе
Мир сказок
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)
13
13
1
1
3
3
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
12
1
3
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)
19
1
3
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
19
1
3
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
О наших близких, о семье
Зарубежная литература
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
14
12
0
1
2
2
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
3
0
1
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
136
7
26
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
119
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
О Родине и её истории
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
3
Творчество И. А .Крылова
5
4
Творчество А. С. Пушкина
10
1
1
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
9
1
0
6
Творчество Л. Н. Толстого
11
1
3
7
Литературная сказка
10
1
3
8
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
11
1
3
9
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
17
1
4
10
Произведения о детях
19
1
4
11
Юмористические произведения
7
12
Зарубежная литература
10
120
2
1
5
1
2
1
4
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
13
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5
0
1
136
9
33
121
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
О Родине, героические страницы истории
12
1
2
2
Фольклор (устное народное творчество)
12
1
3
3
Творчество И .А. Крылова
4
4
Творчество А. С. Пушкина
12
5
Творчество М. Ю. Лермонтова
4
6
Литературная сказка
9
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
7
8
Творчество Л. Н. Толстого
9
9
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
6
10
Произведения о животных и родной
природе
14
1
1
11
Произведения о детях
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
122
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
12
Пьеса
6
1
13
Юмористические произведения
8
1
14
Зарубежная литература
10
1
1
15
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой
8
1
2
136
9
19
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
123
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
2.1.3. Иностранный (английский) язык
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык» (предметная
область «Иностранный язык») на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Английский язык» (далее – ФРП
«Английский язык»)», а также ориентирована на целевые приоритеты духовно- нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности,
что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение
иностранного языка в МБОУ «Бужаниновская СОШ» начинается со 2 класса. Обучающиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что
позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по-иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный (английский) язык»
Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные,
развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной
школе включают:
124
—
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и
готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей младшего школьника;
—
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)
в
соответствии c отобранными темами общения;
—
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
—
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ,
обобщение и др.);
—
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе
включают:
—
осознание
младшими
школьниками
роли
языков
как
средства
межличностного
и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
—
—
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и
передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
—
формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения
учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины
возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
—
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация
совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости
за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма
125
и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей
Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей
обеспечивает:
—
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях
взаимодействия разных стран и народов;
—
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
—
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детскимпластом
культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культурысвоего
народа;
—
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других
народов;
—
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов,
изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального
общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов,
3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день. Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
126
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, началои завершение
разговора, знакомство
с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
127
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически
корректное
(полупечатное)
написание
128
букв
английского
алфавита
в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах
глагола- связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения. Предложения с начальным It
(It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there
a cat
in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on
the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four
pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным
сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She
can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red
ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).Глаголы в Present Simple
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I
129
have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t
play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее
распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book —
books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (сднём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки,
стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
3 КЛАС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
130
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение; диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
131
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста;
вставка
выписывание из
пропущенного
слова
в
текста слов, словосочетаний
предложение
в
соответствии
предложений;
с
решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/стра- нах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
“r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
132
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем
типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола- связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных
с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
133
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’
books). Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? -Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30). Вопросительные
слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at
5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг. Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
134
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и стра- на/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том
числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека
или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
135
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно- популярного характера, стихотворение.
136
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления. Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже
(Possessive Case).
137
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью
суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going
to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good —
better
—
(the) best, bad — worse — (the) worst. Наречия времени. Обозначение
даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг. Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран
и
их
столиц,
название
родного
города/села;
цвета
национальных
флагов;основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
138
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут
сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по- иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений;
духовно-нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
139
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессия;
экологическое воспитание: бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих
вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира; познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
140
основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации,
сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
141
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной
области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно- познавательной)
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по - иностранному (английскому) языку:
142
Коммуникативные умения
Говорение
-
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
-
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
-
-
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение
-
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
понимание прочитанного;
-
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до
80 слов).
Письмо
-
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
-
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,Новым
годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
-
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
143
-
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
-
-
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
-
-
правильно писать изученные слова;
-
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола- связки,
вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексическихединиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
-
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
-
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простыепредложения;
-
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальнымThere + to
be в Present Simple Tense;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения спростым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составнымглагольным
сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом- связкой to be
в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.?
What’s ...?;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными
144
формами;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple
Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve
got.. Have you got ...?);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и
нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
-
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
множественное
число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this
-
— these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1—12);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how,
where, how many;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных
членах).
Социокультурные знания и умения
-
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
-
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по- иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения
145
Говорение
-
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
-
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в
рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными
опорами;
-
передавать
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальными
и/или
зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
-
воспринимать
на
слух
и
понимать
речь
учителя
и
одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное;
-
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера,
со
зрительной
опорой
и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты). Смысловое чтение
-
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
-
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
-
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,страна
проживания, любимые занятия и т. д.;
-
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
-
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
146
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
-
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять
правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
-
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдениемих
ритмико- интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
-
-
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательныйзнаки
в конце предложения, апостроф).
-
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексическихединиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных напервом году
обучения;
-
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Грамматическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальнымThere + to be
в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на - ing: to
like/enjoy doing something;
-
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в
Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
147
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном
падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that
-
— those;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when,whose,
why;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные(13—
100);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движенияto (We
went to Moscow last year.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in frontof,
behind;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
-
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
-
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по- иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение
-вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого
собеседника);
148
-
вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова
в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
-
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание,
рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
-
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своёотношение
к предмету речи;
-
передавать
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальными
и/или
зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
-
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
-
воспринимать
на
слух
и
понимать
речь
учителя
и
одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
-
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные
на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием за- прашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
-
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
-
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения — до 160 слов;
-
-
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать представленную в
них информацию.
Письмо
149
3.
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,место
жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
4.
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
5.
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объёмсообщения — до
50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
-
-
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
-
-
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексическихединиц (слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
включая
350
лексических
единиц,
освоенных
в
предшествующие годы обучения;
-
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования
must и have to;
-
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the)
worst);
150
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
-
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
-
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
-
знать некоторых литературных персонажей;
-
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
-
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
151
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1.
Приветствие, знакомство.
4
0
0
1.2.
Моя семья.
4
0
0
1.3.
Мой день рождения
4
0
0
1.4.
Моя любимая еда.
6
1
0
Итого по разделу
Раздел 2. Мир вокруг меня
15
2.1.
Моя школа.
4
0
0
2.2.
Мои друзья.
5
0
0
2.3.
Моя малая родина (город, село).
6
1
0
Итого по разделу
Английский язык - 2 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 2 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Раздел 3. Мир моих увлечений
3.1.
Любимый цвет, игрушка.
3
0
0
3.2.
Мой питомец.
3
0
0
Английский язык - 2 класс -
3.3.
Любимые занятия.
8
0
0
3.4.
Выходной день.
5
1
0
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
152
Итого по разделу
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
19
Раздел 3.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1.
Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их столиц.
3
0
0
4.2.
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажидетских книг
Английский язык - 2 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
6
0
0
4.3.
Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (Новый
год, Рождество).
7
1
0
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
68
4
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1.
Моя семья.
4
0
1
1.2.
Мой день рождения.
3
0
1
1.3.
Моя любимая еда.
3
0
0
1.4.
Мой день (распорядок дня).
4
1
0
153
Английский язык - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
14
2.1.
Любимая игрушка, игра.
3
0
1
2.2.
Мой питомец.
3
0
1
2.3.
Любимые занятия.
3
0
0
2.4.
Любимая сказка.
3
1
1
2.5.
Выходной день.
4
0
0
2.6.
Каникулы.
4
0
1
Итого по разделу
Английский язык - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
20
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1.
Моя комната (квартира, дом).
4
0
1
3.2.
Моя школа.
3
1
0
3.3.
Мои друзья.
3
0
1
3.4.
Моя малая родина (город, село).
3
0
0
3.5.
Дикие и домашние животные.
3
0
1
3.6.
Погода. Времена года (месяцы)
4
1
0
Итого по разделу
20
Раздел 3.Родная страна и страны изучаемого языка
154
Английский язык - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы,
достопримечательности и интересные
факты.
5
4.2.
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг.
4
0
1
4.3.
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка
5
1
0
6
11
4.1.
1
1
Английский язык - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
4 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1.
Моя семья.
3
0
0
1.2.
Мой день рождения, подарки.
3
0
0
1.3.
Моя любимая еда.
3
1
0
1.4.
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности).
3
0
0
Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
12
155
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
2.1.
Любимая игрушка, игра.
2
0
0
2.2.
Мой питомец.
2
0
0
2.3.
Любимые занятия. Занятия спортом.
4
1
0
2.4.
Любимая сказка/история/рассказ.
2
0
0
2.5.
Выходной день.
3
0
0
2.6.
Каникулы.
3
1
0
Итого по разделу
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
16
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1.
Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели иинтерьера.
1
0
0.5
3.2.
Моя школа, любимые учебные предметы.
4
0
0.5
3.3.
Мои друзья, их внешность и черты
характера.
4
1
0.5
3.4.
Моя малая родина (город, село).
1
0
0
3.5.
Путешествия.
1
0
0
3.6.
Дикие и домашние животные.
3
0
0
3.7.
Погода. Времена года (месяцы).
4
0
0.5
3.8.
Покупки
4
1
0
Итого по разделу
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
25
Раздел 3.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1.
Россия и страна/страны изучаемого
языка.
3
0
156
0
Skysmart класс
Их столицы, основные
достопримечательности и интересные
факты.
3
4.3.
Произведения детского фольклора.
3
0
0
4.4.
Литературные персонажи детских книг.
3
0
0
4.5.
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемогоязыка.
3
1
0
4.2.
0
0
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная школа
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
6
157
2
(resh.edu.ru)
2.1.4. Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (предметная область «Математика
и информатика») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам
освоения
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика» (далее – ФРП
«Математика» ), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение
в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных
действий
на
математическом
материале,
первоначальное
овладение
математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
162.5.3.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
158
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать
истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются
обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные
характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации).
Приобретённые
обучающимся
умения
строить
алгоритмы,
выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки
правильности
выполнения
действий,
а
также
различение,
называние,
изображение
геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь)
становятся показателями сформированной функциональной грамотности обучающегося и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на достижение
следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов
их измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи средствами
математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
обеспечение
математического
развития
обучающегося
-
способности
к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математическойречи,
формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
159
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Математики», – 540 часов (4 часа в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 132 ч, во 2–4 классах – по 136 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения
и геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения
между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость
между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество,
форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
160
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми
данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью различных
средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
действия
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку; комментировать ход сравнения двухобъектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин
161
(чисел), описывать положение предмета в пространстве; различать и использовать
математические знаки; строить предложения относительно заданного набора объектов.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; действовать в
соответствии с предложенным образцом, инструкцией; проявлять интерес к проверке
результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину
возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и
мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное
сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины
— метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута).
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях
162
и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в
пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы
вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения
задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения
и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение
величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному
вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур,
объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами/величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в
природе и пр.).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
163
данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем
мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
164
коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить
примеры,
иллюстрирующие
арифметическое
действие,
взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других
участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
165
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в
несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в».
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в».
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах
тысячи. Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1. Письменное
умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на
однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка
результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное,
сочетательное
свойства
сложения,
умножения
при
вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на понимание
смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше
на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное,
кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации;
166
сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур
с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические
рассуждения со связками «если ..., то ...», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах
с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков,
движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических
задач. Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи
в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
167
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и
проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на...», «больше-меньше в...»,
«равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проверять ход и результат выполнения действия;
168
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр,
квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту, метры
в секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число в пределах 100 000;
деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение
неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
169
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ, представление
на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. Анализ зависимостей,
характеризующих
процессы:
движения
(скорость,
время,
пройденный
путь),
работы
(производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность
и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового
выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса.
Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида;
различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов.
Периметр,
площадь
фигуры,
составленной
из
двух-трёх
прямоугольников(квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка
логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах,
схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе, величине,
геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные
сайты, ориентированные на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
170
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1-2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные
и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства
(макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
171
величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений; находить,
исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
участвовать
в совместной
деятельности: договариваться
о
способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки, приближённая
оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры
воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
программы по
Планируемые
результаты освоения
математике
на
уровне
математике
на
уровне
начального общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
освоения
программы
по
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям,
172
для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том
числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих
силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненныхпроблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться
разнообразными
информационными
средствами
для
решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое»,
«причина-следствие», протяжённость);
применять
базовые
логические
универсальные
действия:
сравнение,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
173
анализ,
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ
с использованием изученной терминологии; в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала - задавать вопросы, высказывать суждения, оцениватьвыступления
участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
ориентироваться
в
алгоритмах:
воспроизводить,
деформированные;
174
дополнять,
исправлять
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; выбирать и при
необходимости корректировать способы действий; находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,дополнительным
средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности:
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и
контрпримеров),
согласовывать
мнения
в
ходе
поиска
доказательств,
выбора
рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,
предусматривать
пути
их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
175
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннеекороче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины; различать число и
цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди- сзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в
ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или
данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две
группы по заданному основанию.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число
большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100), большее данного
числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и
письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
176
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать
ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник; на бумаге в
клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника
прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон; выполнять измерение длин
реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двухтрёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы; находить общий
признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур); представлять
информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или
столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических
фигур);
сравнивать
группы
объектов
(находить
общее,
различное);
находить
модели
геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие
суждение, ответ; составлять (дополнять) текстовую задачу; проверять правильность
вычисления, измерения.
3 класс
.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по математике:
177
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить число
большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах
1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 - устно, в
пределах 1000 - письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с
остатком (в пределах 100 - устно и письменно); выполнять действия умножение и деление
с числами 0 и 1; устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия; использовать при
выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше или меньше на или в»; называть, находить долю величины
(половина, четверть); сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и
деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,
записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если..., то...»;
178
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения
(одно¬двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок; классифицировать
объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в
таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни
(например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять
простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по
алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа; находить число
большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание
с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и деление
многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 устно), деление с остатком - письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 24 арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства
арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям:
достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью
калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент
арифметического действия; использовать единицы величин при решении задач (длина,
масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
179
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в
час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения
между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью,
временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру
(например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1-3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира
на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двухтрех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример,
контрпример;
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения
(двух¬трехшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одномудвум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание),
180
в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму; использовать
формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение; выбирать рациональное
решение задачи, находить все верные решения из предложенных.
181
Тематическое планирование 1 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа от 1 до 9: различение, чтение,
запись.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.2.
Единица счёта. Десяток.
2
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.3.
Счёт предметов, запись результата
цифрами.
2
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.4.
Порядковый номер объекта при
заданном порядке счёта.
2
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.5.
Сравнение чисел, сравнение групп
предметов по количеству: больше,
меньше, столько же.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.6.
Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
2
0
0
182
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.7.
Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение.
2
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.8.
Однозначные и двузначные числа.
3
0
1
1.9.
Увеличение (уменьшение) числа
на несколько единиц
4
1
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
21
Раздел 2. Величины
2.1.
Длина и её измерение с помощью
заданной мерки.
2
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.2.
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче,
старше— моложе, тяжелее — легче.
3
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.3.
4
Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между
ними.
Итого по разделу
Раздел 3. Арифметические действия
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0
3.1.
Сложение и вычитание чисел в пределах
20.
9
4
183
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Названия компонентов действий,
результатов действий сложения,
вычитания. Знаки сложения и
вычитания, названия компонентов
действия. Таблица сложения.
Переместительное свойство сложения.
8
3.3.
Вычитание как действие, обратное
сложению.
3
0
1
3.4.
Неизвестное слагаемое.
3
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.5.
Сложение одинаковых слагаемых. Счёт
по 2, по 3, по 5.
5
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.6.
Прибавление и вычитание нуля.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.7.
Сложение и вычитание чисел без
перехода и с переходом через
десяток.
9
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.8.
Вычисление суммы, разности трёх чисел.
8
1
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.2.
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу.
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
42
4
184
4.2.
Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой задаче.
5
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4.3.
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4.4.
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи.
5
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4.5.
Обнаружение недостающего элемента
задачи, дополнение текста задачи
числовыми данными (по иллюстрации,
смыслу задачи, её решению).
5
1
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
21
Раздел 5. Пространственные отношения и
геометрические фигуры
5.1.
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление
пространственных отношений.
4
0
1
5.2.
Распознавание объекта и его отражения.
2
0
1
5.3.
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка.
4
0
1
185
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.4.
Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки;
измерение длины отрезка в сантиметрах.
4
0
2
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.5.
Длина стороны прямоугольника,
квадрата, треугольника.
4
0
2
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.6.
Изображение прямоугольника, квадрата,
треугольника.
4
1
2
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
22
Раздел 6. Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу.
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма,
размер); выбор предметов по образцу
(по
заданным признакам).
2
6.2.
Группировка объектов по заданному
признаку.
2
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.3.
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
3
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.4.
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов.
2
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.1.
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
186
6.5.
Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных); извлечение данного
из строки, столбца; внесение одногодвух данных в таблицу
2
1
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.6.
Чтение рисунка, схемы 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин).
3
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3
0
1
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
вычислениями, измерением длины,
построением геометрических фигур.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6.7.
17
132
5
26
Тематическое планирование 2 класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа в пределах 100: чтение, запись,
десятичный состав, сравнение.
3
0
0
1.2.
Запись равенства, неравенства.
Увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц/десятков; разностное
сравнение чисел.
4
1
1
187
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.3.
Чётные и нечётные числа.
2
0
0
1.4.
Представление числа в виде
суммы разрядныхслагаемых.
3
0
0
1.5.
Работа с математической терминологией
4
0
1
(однозначное, двузначное, чётноенечётное число; число и цифра;
компоненты арифметического действия,
их название)
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
16
Раздел 2. Величины
Работа с величинами: сравнение по
массе (единицамассы — килограмм);
измерение длины (единицы длины —
метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр), времени (единицы
времени — час, минута).
3
2.2.
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100), решение
практических задач.
3
0
0
2.3.
Измерение величин.
2
0
0
2.4.
Сравнение и упорядочение однородных
величин.
4
1
0
2.1.
Итого по разделу
0
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
12
188
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Раздел 3. Арифметические действия
3.1.
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100 безперехода и с переходом
через разряд.
2
0
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.2.
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для
6
0
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка
результатавычисления (реальность
ответа, обратное действие).
6
1
0
Действия умножения и деления
чисел. Взаимосвязьсложения и
умножения. Иллюстрация
умножения спомощью предметной
модели сюжетной ситуации.
10
3.5.
Названия компонентов действий
умножения, деления.
2
1
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.6.
Табличное умножение в пределах 50.
Табличные случаиумножения, деления
при вычислениях и решении задач.
18
1
3
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Умножение на 1, на 0 (по правилу).
3
0
вычислений.
3.3.
3.4.
3.7.
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
2
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
189
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.8.
Переместительное свойство умножения.
2
0
0
3.9.
3.10.
3.11.
Взаимосвязь компонентов и результата
действияумножения, действия деления.
2
Неизвестный компонент действия
сложения, действиявычитания; его
нахождение.
2
Числовое выражение: чтение, запись,
4
0
0
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
Математика - 2 класс Российская электронная
0
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
школа (resh.edu.ru)
вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия
сложения и вычитания(со скобками/без
скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий); нахождение его значения.
3.12
Вычитание суммы из числа, числа из
суммы.
2
1
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.13.
Вычисление суммы, разности удобным
способом.
2
0
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
61
Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.
Чтение, представление текста задачи в
виде рисунка, схемы или другой
модели.
2
190
4.2.
4.3.
4.4.
План решения задачи в два
действия, выбор
соответствующих плану
арифметических действий.
Запись решения и ответа
задачи.
2
Решение текстовых задач на
применение смысла
арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение,
деление).
4
Расчётные задачи на увеличение/
уменьшение величины на несколько
4
0
2
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3
1
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
единиц/ в несколько раз.
4.5.
Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следованиеплану,
соответствие поставленному вопросу).
Итого по разделу
15
Раздел 5.Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник.
3
0
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.2.
Построение отрезка заданной длины с
помощью линейки.
2
0
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
191
5.3.
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданными длинами
сторон, квадрата с заданной длиной
стороны.
2
0
2
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.4.
Длина ломаной.
2
0
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.5.
Измерение периметра данного/
изображённого прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения
в сантиметрах.
4
1
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.6.
Точка, конец отрезка, вершина
многоугольника. Обозначение точки
буквой латинского алфавита.
2
0
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
15
Раздел 6. Математическая информация
6.1.
Нахождение, формулирование одногодвух общих признаков набора
математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур.
2
0
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.2.
Классификация объектов по заданному
или самостоятельно установленному
основанию.
1
0
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.3.
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии
2
0
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
192
Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения, зависимости между
числами/величинами.
2
6.5.
Конструирование утверждений с
использованием слов
«каждый», «все».
1
0
1
6.6.
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения; график
дежурств, наблюдения в природе и пр.);
внесение данных в таблицу.
2
0
0
6.7.
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовымичисловыми
данными.
2
0
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.8
Правило составления ряда чисел,
2
0
0
Математика - 2 класс -
6.4.
1
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
величин, геометрических фигур
(формулирование правила,
проверка правила, дополнение
ряда).
6.9.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и
письменныхвычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2
0
1
Правила работы с электронными
средствами обучения
Итого по разделу
3
1
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
20
6.10
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
16
193
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Тематическое планирование 3 класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа в пределах 1000: чтение, запись,
сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых.
2
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
1.2.
Равенства и неравенства: чтение,
составление, установление
истинности (верное/неверное).
2
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
1.3.
Увеличение/уменьшение числа в несколько
раз.
2
0
1.4.
Кратное сравнение чисел.
2
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
1.5.
Свойства чисел.
2
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
Итого по разделу:
Раздел 2. Величины
10
2.1.
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче на/в».
1
0
1
2.2.
Стоимость (единицы — рубль,
копейка);
установление отношения
«дороже/дешевле на/в».
1
0
1
194
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
2.3.
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации.
2
0
1
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
2.4.
Время (единица времени — секунда);
установление отношения «быстрее/
медленнее на/в». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в
практической ситуации.
1
0
1
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
2.5.
Длина (единица длины — миллиметр,
километр); соотношение между
величинами в пределах тысячи.
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
2.6.
Площадь (единицы площади —
квадратный метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр).
2
0
2
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
2.7.
Расчёт времени. Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события»
в практической ситуации.
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
2.8.
Соотношение «больше/ меньше на/в» в
ситуации
1
0
1
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
сравнения предметов и объектов на основе
измерения величин.
Итого по разделу:
Раздел 3. Арифметические действия
10
3.1.
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление,
действия с круглыми числами).
3
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
3.2.
Письменное сложение, вычитание чисел в
пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
195
3.3.
Взаимосвязь умножения и деления.
3
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
3.4.
Письменное умножение в столбик,
письменное деление уголком.
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
3.5.
Письменное умножение, деление на
однозначное число в пределах 1000.
3
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
3.6.
Проверка результата вычисления
(прикидка или оценка результата,
обратное действие, применение
алгоритма, использование калькулятора).
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
3.7.
Переместительное, сочетательное свойства
сложения, умножения при вычислениях.
4
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
3.8.
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия.
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
3.9.
Порядок действий в числовом выражении,
значение числового выражения,
содержащего
несколько действий (со скобками/ без
5
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
4
0
0
5
0
0
скобок), с вычислениями в пределах 1000.
3.10.
3.11.
3.12
Однородные величины: сложение и
вычитание.
Равенство с неизвестным числом,
записанным буквой.
Умножение и деление круглого числа на
однозначное число.
196
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
3.13.
Умножение суммы на число. Деление
трёхзначного числа на однозначное
уголком. Деление суммы на число.
Итого по разделу:
Раздел 4. Текстовые задачи
5
0
0
0
0
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
52
Работа с текстовой задачей: анализ данных
и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задач,
решение арифметическим
способом.
6
Задачи на понимание смысла
арифметических действий (в том числе
деления с остатком),
отношений (больше/меньше на/в),
зависимостей (купля-продажа, расчёт
времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное).
7
4.3.
Запись решения задачи по действиям и с
помощью
числового
выражения.
Проверкарешения и оценка полученного
результата.
7
0
0
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
4.4.
Доля величины: половина, четверть в
практической ситуации; сравнение долей
одной величины
6
0
0
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
0
5
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
4.1.
4.2.
https://easyen.ru/load/m/3_klass/377
0
0
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по разделу:
23
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.
Конструирование геометрических фигур
(разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей).
4
197
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
5.2.
Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства.
4
0
0
5.3.
Измерение площади, запись результата
измерения в квадратных сантиметрах.
5
0
1
5.4.
Вычисление площади прямоугольника
(квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства.
4
0
0
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
5.5.
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением
площади. Сравнениеплощадейфигур с
помощью наложения.
5
0
1
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по разделу:
Раздел 6. Математическая информация
Математика - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
22
6.1.
Классификация объектов по двум
признакам.
1
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/03
6.2.
Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения: конструирование, проверка.
Логическиерассуждениясосвязками «если
…, то …», «поэтому»,«значит».
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/03
6.3.
Работа с информацией: извлечение и
использование для выполнения заданий
информации,
представленной в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание
уроков, движения автобусов, поездов);
внесение данных в таблицу; дополнение
чертежа данными
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/03
198
6.4.
Таблицы сложения и умножения:
заполнение на основе результатов
счёта.
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/03
6.5.
Формализованное описание
последовательности действий
(инструкция, план, схема, алгоритм).
2
0
1
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/03
6.6.
Алгоритмы (правила) устных и
письменных
вычислений (сложение, вычитание,
умножение, деление), порядка действий в
числовом выражении, нахождения
периметра и площади, построения
геометрических фигур.
3
0
0
Столбчатая диаграмма: чтение,
использование
данных для решения учебных и
практических задач.
2
0
1
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/03
Алгоритмы изучения материала,
выполнения заданий на доступных
электронных средствах обучения.
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/03
6.7.
6.8
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/03
Итого по разделу:
16
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
199
20
Тематическое планирование 4 класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа в пределах миллиона: чтение, запись,
поразрядное сравнение, упорядочение.
3
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
1.2.
Число, большее или меньшее данного числа
на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз.
4
0
1
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
1.3.
Свойства многозначного числа.
4
1
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
1.4.
Дополнение числа до заданного круглого
числа.
Итого по разделу
4
0
0
15
Раздел 2. Величины
2.1.
Величины: сравнение объектов по массе,
длине, площади, вместимости.
3
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
2.2.
Единицы массы — центнер, тонна;
соотношения между единицами массы.
3
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
2.3.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц,
год, век), соотношение между ними.
Календарь.
3
0
0,5
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
200
2.4.
2.5.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр,
квадратный сантиметр), вместимости
(литр), скорости (километры в час, метры
в минуту, метры в секунду); соотношение
между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
3
0
1
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
3
1
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
Итого по разделу
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
15
Раздел 3. Арифметические действия
3.1.
Письменное сложение, вычитание
многозначных чисел в пределах миллиона.
4
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
3.2.
Письменное умножение, деление
многозначных чисел на однозначное/
двузначное число; деление с остатком
(запись уголком) в пределах 100 000.
Умножение/деление на 10, 100, 1000.
9
0
0,5
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
3.4.
Свойства арифметических действий и их
применение для вычислений.
2
1
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
3.5.
Поиск значения числового выражения,
содержащего несколько действий
в пределах 100 000.
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
3.3.
201
3.6.
Проверка результата вычислений, в том
числе с помощью калькулятора.
2
0
0
3.7.
Равенство, содержащее неизвестный
компонент арифметического действия:
2
0
0
запись, нахождение неизвестного
компонента.
3.8.
Умножение и деление величины на
однозначное число.
17
1
0,5
4.3.
4.4.
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
44
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
Раздел 4. Текстовые задачи
4.2.
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
Итого по разделу
4.1.
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
Работа с текстовой задачей, решение
которой содержит 2—3 действия: анализ,
представление на модели; планирование и
запись решения; проверка решения и
ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих
процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы
(производительность, время, объём
работы), купли-продажи (цена, количество,
стоимость) и решение соответствующих
задач.
Задачи на установление времени (начало,
продолжительность и окончание события),
расчёта количества, расхода, изменения.
2
3
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
Задачи на нахождение доли величины,
величины по её доле.
3
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
12
1
0,5
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
202
4.5.
Разные способы решения некоторых видов
изученных задач.
2
0
0
4.6.
Оформление решения по действиям с 2
пояснением, по вопросам, с помощью
числового выражения.
1
0
Итого по разделу
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
25
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.
Наглядные представления о симметрии.
Ось симметрии фигуры. Фигуры, имеющие
ось симметрии.
3
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
5.2.
Окружность,
круг:
распознавание
и 4
изображение; построение
окружности
заданного радиуса.
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
5.3.
Построение изученных геометрических 4
фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля.
1
0,5
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
5.4.
Пространственные геометрические фигуры 4
(тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида;
их различение, называние.
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
5.5.
Конструирование: разбиение фигуры на 2
прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников/квадратов.
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
5.6.
Периметр, площадь фигуры, составленной
из двух-трёх прямоугольников (квадратов)
Итого по разделу
0
0
0
0
4
22
Раздел 6. Математическая информация
6.1.
Работа с утверждениями: конструирование,
проверка истинности; составление и
проверка логических рассуждений при
решении задач. Примеры и контрпримеры.
4
203
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
Данные о реальных процессах и явлениях
окружающего мира, представленные на
столбчатых диаграммах, схемах,
в таблицах, текстах.
Сбор математических данных о заданном
объекте (числе, величине, геометрической
фигуре). Поиск информации в справочной
2
1
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
2
0
0,5
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
Доступные электронные средства обучения,
пособия, их использование
под руководством педагога и
самостоятельно.
Правила безопасной работы
с электронными источниками информации.
1
1
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
1
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1/04
Алгоритмы для решения учебных и
практических задач.
Итого по разделу:
1
0
0
литературе, сети Интернет.
Запись информации в предложенной
таблице, на столбчатой диаграмме.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
15
136
10
204
10
2.1.5. Окружающий мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» (предметная область
«Окружающий мир») на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального
общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Окружающий мир» (далее – ФРП «Окружающий мир»), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы
воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно205
этических понятий, представленных в содержании программы по окружающему
миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательскойдеятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых
знаний
в
речевой,
изобразительной,
художественной
деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
освоение
обучающимися
мирового
культурного
опыта
по
созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
206
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270
часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс –
68 часов, 4 класс – 68 часов
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
207
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила использования электронных средств, оснащенных экраном.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в
пределах изученного);
приводить
примеры
лиственных
и
хвойных
растений,
сравнивать
их,
устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста,
208
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её
столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё
отношение к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание,
безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах
другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться,
справедливо
распределять
работу,
определять
нарушение
правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремляи
209
др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной
край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории
родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
210
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание
на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах)
в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
Интернет.
Изучение
окружающего
мира
во
классе
2
способствует
освоению
на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное);
различать символы РФ;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые
(в пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
1. ориентироваться
в
терминах
(понятиях),
211
соотносить
их
с
краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека,
органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура
поведения; Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья
(режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
2. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы;
3. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья»,
«Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное
сообщество» и др.);
4. создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного ирастения
как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой
природы);
5. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России
(на примере своей местности);
6. описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
оценивать
результаты своей
работы,
анализировать
оценку учителя
и
одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
212
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,
оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных)
способы их разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская
Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России.
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, ихпрофессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния
воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
213
Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных. Животные родного края,их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах
и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование
214
в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить
историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты;
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на
карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах,
таблицах, схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети
Интернет (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
215
умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения
объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств
природы;
называть
признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в
пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия
(при небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать
свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на
советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
216
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства.
Политико-административная карта России. Общая характеристика родного края,
важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города
России.
Святыни
городов
России.
Главный
город родного
края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к
культуре,
истории,
традициям своего
народа
и
других
народов,
государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека засохранность
историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
217
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность
в
городе
(планирование
маршрутов
с
учётом
транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность
в
информационно-коммуникационной
сети
Интернет
(поиск
достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и
детских
развлекательных
порталов)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
218
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения
в среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
форма поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной
зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать
объективность
информации,
учитывать
правила
безопасного
использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари,
справочники,
энциклопедии,
в
том
числе
и
информационно-
коммуникационную сеть Интернет (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник,
берестяная
грамота,
первопечатник,
иконопись,
объект
Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных
систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности
организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
219
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны
(в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть
трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей –
руководитель, подчинённый, напарник, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
220
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание
особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и
правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение
правил
совместной
деятельности,
проявление
способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование
полученных
знаний
в
продуктивной
и
преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей
среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
221
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих
ей вред.
Ценности научного познания:
осознание
ценности
познания
для
развития
человека,
необходимости
самообразования и саморазвития;
проявление
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе
с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся
действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать
связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие;
изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
222
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе
(живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме
(лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его
результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью
учителя);
анализировать
и
создавать
текстовую,
видео,
информацию в соответствии с учебной задачей;
223
графическую,
звуковую
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для
здоровья и жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
224
оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала
по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и
оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не
допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия
взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение
к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения
в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы
225
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе
своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его
главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг)
и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдатьправила
нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народовродного
края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края;
226
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты
с природными объектами, измерения;
приводить
примеры
изученных
взаимосвязей
в
природе,
примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные
объекты
(достопримечательности
родного
края,
музейные
экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,
компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам природы,
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного
поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
227
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой
историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными
объектами
с
использованием
простейшего
лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения
опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями(презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
228
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками
и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего
региона;
проводить
по
предложенному/самостоятельно
составленному
плану
или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков
и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года,
229
сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России
и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе
и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
230
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
1.2
Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
3
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
1.3
Россия - наша Родина.
11
1
0
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
Итого по разделу
18
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека.
Взаимосвязи между человеком и
природой.
14
0
3
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
2.2
Растительный мир. Растения
ближайшего окружения.
10
0
3
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
2.3
Мир животных. Разные группы
житвотных.
16
1
3
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
0
1
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
Итого по разделу
40
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
4
231
3.2
Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети
4
1
1
3
11
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
Интернет
Итого по разделу
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66
2 класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
1.2
Семья. Семейные ценности и традиции
Правила культурного поведения в
1.3
общественных местах
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания природы. Земля и
2.1
другие панеты, звезды и созвездия.
2.2
Многообразие растений
2.3
Многообразие животных
Контрольные
работы
Практические
работы
12
2
1
0
1
4
0
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
18
7
0
9
12
0
1
232
1
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
2.4
Красная книга России. Заповедники и
природные парки
Итого по разделу
8
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
3
8
36
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
Безопасность в школе и общественном
транспорте, безопасность в сети
3.2
Интернет
5
9
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
15
1
1.2
Семья - коллектив близких. Родных
людей.
2
0
1.3
Страны и народы мира.
5
0
Итого по разделу
22
Раздел 2. Человек и природа
233
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
2.1
Методы изучения природы.
Разнообразие веществ в окружающем
мире.
11
1
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
2.3
Разнообразие растений
8
0
1
2.4
Разнообразие животных
8
1
1
2.5
Природные сообщества
4
0
2.6
Человек - часть природы
5
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
38
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
3
3.2
Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
Интернет
5
Итого по разделу
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
4 ЛАСС
Количество часов
234
1
1
4
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Практические
работы
10
0
1
20
1
1
8
1
1
5
0
1
9
1
0
5
0
1
5
1
0
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
1.2
1.3
Наша родина - Российская Федерация
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта
Человек - творец культурных
ценностей. Всемирное культурное
наследие
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания окружающей
2.1
природы. Солнечная система
Формы земной поверхности. Водоемы и
2.2
их разнообразие
Природные зоны России: общее
представление, основные природные
2.3
зоны
2.4
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
38
24
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
235
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
3.1
3.2
Здоровый образ жизни: профилактика
вредных привычек
Безопасность в городе. Безопасность в
сети Интернет
2
0
0
4
0
1
4
9
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
236
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
2.1.6. Основы религиозных культур и светской этики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
(предметная область «Основы религиозных культур и светской этики») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – ФРП «Основы
религиозных культур и светской этики», а а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,сформулированные
в рабочей программе воспитания
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской
этики». Выбор модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся. Выбор установлен в ФЗ «Об образовании в РФ» (ч. 2 ст. 87.).
Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход,
способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о
культуре традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма),
российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся
представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских Основной
методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ - культурологический подход,
способствующий формированию у обучающихся первоначальных представлений о культуре
традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской
светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в Российской Федерации.
237
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к социальной
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории
и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ предполагает
организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения
выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для
достижения поставленной цели, находить вербальные средства передачи информации и
рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в
процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения, обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются
психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне начального
общего образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета
взрослого. Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования,
способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать
как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию
законов существования в социуме и принятию их как руководства к собственному поведению.
Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают
абстрактные философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно
быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с
проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных
жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине (Письмо Минобрнауки
России от 22.08.2012 №08-250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГТОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к
238
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу
с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в
жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных обучающимися, формирование ценностно-смысловой сферы личности с
учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога.
Основной
методологический
принцип
реализации
программы
по
ОРКСЭ
-
культурологический подход, способствующий формированию у обучающихся первоначальных
представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма,
иудаизма),
российской
светской
(гражданской)
этике,
основанной
на
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской
Федерации.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят
православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие
и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический
язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение,
прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и еёценности.
239
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане. Добро и зло в исламкой традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы
ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов
России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда
и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения.
Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в
буддийской культуре.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора
—
главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки
и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство.
Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной
жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его
устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной
жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
240
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые
религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма.
Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные
заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари
в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность,труд. Милосердие, забота
о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных
народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве
как источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные
традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные
ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности иэтика семейных
отношений.
Этикет.
Образование
как
нравственная
норма.
Методы
нравственного
самосовершенствования.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости
за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
понимать значения гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
осознавать ценность человеческой жизни;
241
понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любуютрадиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил, проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при
необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок,
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях, использование речевых средств и средств информационно242
коммуникационных
технологий
для
решения
различных
коммуникативных
и
познавательных задач;
совершенствовать
умения
в
области
работы
с
информацией,
осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного
построения
речевых
высказываний
в
соответствии
с
задачами
коммуникации;
овладевать
логическими
действиями
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную,
умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности,
умения определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества - мораль,
этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в
разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
243
воспроизводить
прослушанную
(прочитанную)
информацию,
подчёркивать
её
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии споставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение, проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской
этике.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля какчасть
регулятивных универсальных учебных действий:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях, контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и
жизни ситуации и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества, проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости, жадности,
244
нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить,
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы православной культуры»
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей
Блаженств, христианского нравственного идеала, объяснять
«золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
245
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке
Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви - Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово
и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, православных семейных ценностей;
распознавать
христианскую
символику,
объяснять
своими
словами
её
смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи,
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
246
Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской
культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,
стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне - примерах из жизни пророка Мухаммада, о
праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в
мечети, общения с верующими и служителями ислама;
247
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид); раскрывать
основное
содержание
норм
отношений
в
исламской
семье,
обязанностей
и
ответственности членов семьи, норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, норм отношений с дальними родственниками, соседями,
исламских семейных ценностей;
распознавать
исламскую
символику,
объяснять
своими
словами
её
смысл
и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской
культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
248
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния,
освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен,
внимательность), основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары, понимание личности как совокупности всех поступков,
значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной,
человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности любой формы жизни
как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия, восьмеричном
пути и карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами; рассказывать о праздниках в буддизме,
аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции; излагать основные
исторические сведения о возникновении буддийской религиозной традиции в истории и
249
в России, своими словами объяснять роль
буддизма
в
становлении
культуры
народов
России,
российской
культуры
и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской
культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
250
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и
место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека, объяснять «золотое
правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма - Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях
выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана, ЙомКиппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, иудейских традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и
значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России,
своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
251
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России».
.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных
культур народов России» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношенийв семье,
между людьми;
раскрывать
основное
содержание
нравственных
категорий
(долг,
свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма, об основателях религий;
252
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия,
Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного
культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (12 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных
религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России, понимание отношения к труду, учению в традиционных
религиях народов России;
распознавать
религиозную
символику
традиционных
религий
народов
России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись), главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки
или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
253
Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственного
совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском
обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе,
объяснять «золотое правило нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства, умение различать нравственные нормы
и нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
254
гражданственность, защита Отечества, уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества, уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека, любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества,
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейныепраздники),
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх),
религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья - союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей, любовь и
забота родителей о детях, любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях,
уважение старших по возрасту, предков), российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение, выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России, выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории
России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм российской светской (гражданской) этики и внутренней установки личности
поступать согласно своей совести;
255
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
256
ценности
Тематическое планирование модуль «Основы православной культуры»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль 1. Основы православной культуры
1.1.
Россия — наша Родина
1
0
0
orkce.apkpro.ru
1.2.
Культура и религия. Введение
в православную духовную традицию
2
0
0
http://muzlo.at.ua/publ/4
Во что верят православные
христиане
4
Добро и зло
в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь
к ближнему
1
1.5.
Отношение к труду. Долг и
ответственность
2
0
0
orkce.apkpro.ru
1.6.
Милосердие
и сострадание
2
0
0
orkce.apkpro.ru
1.3.
1.4.
http://parables.ru/main-17.html
0
0
orkce.apkpro.ru
1
0
http://muzlo.at.ua/publ/4
http://parables.ru/main-17.html
257
1.8.
Православный храм и другие
святыни
3
0
0
1.9.
Символический язык православной
культуры:
христианское
искусство (иконы, фрески, церковное
пение, прикладное искусство),
православный календарь.
Праздники
6
0
1
1.10.
Христианская
семья и её
ценности
3
1
0
orkce.apkpro.ru
1.11.
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа
России
2
0
0
http://muzlo.at.ua/publ/4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
http://muzlo.at.ua/publ/4
http://muzlo.at.ua/publ/4
http://parables.ru/main-17.html
34
2
258
1
Тематическое планирование модуль «Основы исламской культуры»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Модуль «Основы исламской культуры»
1.1
Россия — наша Родина
1
0
0
1.2
Культура и религия. Введение в
исламскую духовнуютрадицию
3
0
0
1.3
Пророк Мухаммад — образец
человека и учитель нравственности
в исламской традиции
2
0
0
1.4
Коран и Сунна
2
0
0
1.5
Во что верят мусульмане
(вера в Аллаха, в ангелов, вера
в пророков и посланников, в Божественные
Писания, в Судный день,
в предопределение)
4
1
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Электронное приложение к учебнику
"Основы исламской культуры" /1 CD/ Каталог издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Электронное приложение к учебнику
"Основы исламской культуры" /1 CD/ Каталог издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
Электронное приложение к учебнику
"Основы исламской культуры" /1 CD/ Каталог издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
Электронное приложение к учебнику
"Основы исламской культуры" /1 CD/ Каталог издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
259
Пять столпов исламской веры
Обязанности мусульман
5
1.7
Творческие работы учащихся. Доработка
творческих работ учащихся при участии
взрослых и друзей
2
0
1
Электронное приложение к учебнику
"Основы исламской культуры" /1 CD/ Каталог издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
1.8
История ислама в России
1
0
0
Электронное приложение к учебнику
"Основы исламской культуры" /1 CD/ Каталог издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
1.9
Нравственные основы ислама
10
0
0
Электронное приложение к учебнику
"Основы исламской культуры" /1 CD/ Каталог издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
1.10
Наука, искусство — достижения
4
1
0
Электронное приложение к учебнику
"Основы исламской культуры" /1 CD/ Каталог издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
34
2
1
1.6
0
0
Электронное приложение к учебнику
"Основы исламской культуры" /1 CD/ Каталог издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
исламской культуры. Мечеть
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Тематическое планирование модуль «Основы буддийской культуры»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Модуль «Основы буддийской культуры»
260
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1.1
Россия — наша Родина
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.2
Культура и религия. Введение в
буддийскую духовную традицию
2
0
0
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.3
Основатель буддизма —
Сиддхартха Гаутама.
Будда и его учение
4
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.4
Буддийский священный канон
Трипитака (2 ч)
2
0
0
1.5
Буддийская картина мира (2 ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
https://catalog.prosv.ru/item/16183
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.6
Добро и зло. Принцип ненасилия (2 ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.7
Человек в буддийской картине
мира (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.8
Сострадание и милосердие (1 ч)
1
0
0
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.9
Отношение к природе (1 ч)
261
1.10
Буддийские учители Будды и бодхисаттвы (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.11
Семья в буддийской культуре и её
ценности (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.12
Творческие работы учащихся (1 ч)
1
0
1
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.13
Обобщающий урок (1 ч)
1
1
1
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.14
Буддизм в России (1 ч)
1
0
1
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.15
Путь духовного совершенствования (2
ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.16
Буддийское учение о добродетелях
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
11
1
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
(2 ч)
1.17
Буддийские символы (1 ч)
1.18
Буддийские ритуа лы и обряды (1
ч)
1.19
Буддийские святыни (1 ч)
1.20
Буддийские священные сооружения (1
ч)
262
1.21
Буддийский храм (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.22
Буддийский календарь (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.23
Буддийские праздники (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.24
Искусство в буддийской культуре (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.25
Любовь и уважение к Отечеству (1 ч)
2
1
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
34
2
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Тематическое планирование модуль «Основы иудейской культуры»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Модуль «Основы иудейской культуры»
1.1
Россия — наша Родина
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
0
1
0
263
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.2
Введение в иудейскую духовную
традицию. Культура и религия (2 ч)
2
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.3
Тора — главная книга иудаизма.
Сущность Торы.
«Золотое правило Гилеля» (2 ч)
2
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.4
Письменная и Устная Тора.
Классические тексты иудаизма (1 ч)
1
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.5
Патриархи еврейского народа: от
Авраама до Моше. Дарование Торына
горе Синай
4
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.6
Пророки и правед ники в иудейской
культуре (2 ч)
2
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.7
Суббота (Шабат)в иудейской традиции.
Субботний ритуал (1 ч)
1
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.8
Молитвы и благословения в
иудаизме
1
1.9
Добро и зло (1 ч)
1
1.10
Творческие работы учащихся (2 ч)
1
https://catalog.prosv.ru/item/16185
https://catalog.prosv.ru/item/16185
2
2
264
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.1й
Иудаизм в России (1 ч)
1
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.12
Основные принципы иудаизма (2 ч)
2
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.13
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь (1 ч
1.14
Традиции иудаизма в повседневной
жизни евреев (1 ч)
1.15
Совершеннолетие в иудаизме.
Ответ- ственное принятиезаповедей
(1 ч)
1.16
https://catalog.prosv.ru/item/16185
Еврейский дом — еврейский мир:
1
знакомство с историей и традицией (1 ч)
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.17
Еврейский календарь (1 ч)
1
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.18
Еврейские праздники: их история и
традиции (2 ч)
2
https://catalog.prosv.ru/item/16185
2
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.19
Ценности семейной жизни в иудейской
традиции. Праматери еврейского народа
(2
265
1.20
Любовь и уважение к Отечеству
2
1.21
Творческие работы учащихся (2 ч)
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
https://catalog.prosv.ru/item/16185
2
34
2
https://catalog.prosv.ru/item/16185
2
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Наименование разделов и тем
программы
№ п/п
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Модуль 1. Основы религиозных культур народов России
1.1.
Россия — наша Родина
1
0
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Электронное приложение к учебнику
https://www.uchportal.ru/load/271-1-0-93210?
1.2.
Культура и религия. Возникновение
религий. Мировые религии и их
основатели
4
0
0
ysclid=l4gxr3klg128140329
1.3.
Священные книги религий мира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.4.
Хранители преданияв религиях мира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
266
1.5.
Добро и зло. Понятиегреха, раскаяния и
воздаяния
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.6.
Человек в религиозных традициях
мира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.7.
Священные сооружения
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.8.
Искусство в религиозной культуре
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.9.
Творческие работы учащихся
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.10.
История религий вРоссии
2
1
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.11.
Религиозные ритуалы. Обычаи и
обряды.
Паломничества и святыни
4
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.8.
Искусство в религиозной культуре
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.9.
Творческие работы учащихся
2
0
2
267
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.10.
История религий вРоссии
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.11.
Религиозные ритуалы. Обычаи и
обряды.
Паломничества и святыни
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.12.
Праздники икалендари
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
268
1.13.
Религия и мораль. Нравственные
заповеди в религиях мира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.14.
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.15.
Семья
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.16.
Долг, свобода, ответственность, труд
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.17.
Любовь и уважение к Отечеству
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
1.18.
Обобщающий урок. Подведение итогов
1
1
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orksemodul-osnovi- mirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl- 3352084.html
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
2
Модуль «Основы светской этики»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
269
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль «Основы светской этики»
1.1.
Россия — наша Родина.
Этика — наука о нравственной
жизни человека
2
https://www.klass39.r
u/multfilm
y-my-zhivyom-vrossii
https://urok.1sept.ru/a
rticles/689730
1.2.
Этика общения: золотое правило
этики
1
https://www.yo
utube.c
1.3.
Добро и зло как
нравственные
категории
1
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/orkse/2019/02/09/ot-dobryh-pravil-kdobrym-slovam-i-postupkam-orkse-4-klass
1.4.
Дружелюбие. Уважение
1
https://videouroki.net/video/5-kazhdyjinteresen.html
1.5.
Этика и этикет.
Премудрости этикета
1
https://videouroki.net/video/6-premudrostiehtiketa.html
270
1.6.
Критерии этикета:
разумность, красота и гигиена
1
https://videouroki.n
et/video/7-krasotaehtiketa.html
электронное
приложение
1.7.
Правила поведения в школе и
дома
1
https://videouroki.net/video/8-prostyeshkolnye-i-domashnie-pravila-ehtiketa.html
1.8.
Речь и этикет
1
https://videouroki.net/video/9-chistyj-rucheyoknashej-rechi.html
1.9.
Этика человеческих отношений
1
https://videouroki.net/video/10-v-razvitiidobryh-chuvstv-tvorenie-dushi.html
1.10.
Природа — и человек
1
https://videouroki.net/video/11-prirodavolshebnye-dveri-k-dobru-i-doveriyu.html
1.11.
Родина, Отчизна, патриотизм
1
https://videouroki.net/video/12-chuvstvorodiny.html
1.12.
Человек среди людей
1
https://videouroki.net/video/13-zhizn-protekaetsredi-lyudej.html
1.13.
Этика отношений в
коллективе. Что такое коллектив
1
https://videouroki.net/vide
o/14-chtoby-bytkollektivom.html
электронное
приложение
1.14.
Коллектив начинается с меня
1
https://videouroki.net/video/15
-kollektiv-nachinaetsya-smenya.html электронное
приложение
271
1.15.
Чуткость, бескорыстие
взаимовыручка в
коллективе
1
1.16.
Творческие работы
2
1.17.
Нравственные истины.
Общечеловеческие
1
https://videouroki.net/video/16-moj-klass-moidruzya.html
2
https://www.culture.ru/s/detyam/
http://museionline.blogspot.com/search/label/%D0%A0%D
0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F
https://videouroki.net/video/17-ezhelidushevny-vy-i-k-ehtike-ne-gluhi.html
272
ценности
1.18.
Ценность жизни
1
https://videouroki.net/video/18-zhiznsvyashchenna.html
1.19.
Человек рождён для добра
1
https://videouroki.net/video/19-chelovekrozhdaetsya-dlya-dobra.html
1.20.
Милосердие —закон жизни
1
https://videouroki.net/vide
o/20-miloserdie-zakonzhizni.html
https://urok.1sept.ru/articl
es/691063
1.21.
Нравственность,
справедливость, правда,
тактичность — жизнь во благо
себе и другим
1
1.22.
Душа обязана трудиться.
Нравственные
установки и нормы
1
https://www.youtube.com/watch?v=zzmPB7Q
me3Y
1.23.
Победить в себе дракона.
Нравственность на основе
разумности
1
https://uchitelya.com/orkse/196224-
1
https://videouroki.net/video/21-zhit-vo-blagosebe-i-drugim.html
prezentaciya-dostoyno-zhit-sredi-lyudey-4klass.html
1.24.
Понять и простить:
гуманизм как этический принцип
1
https://videouroki.net/video/24-umet-ponyat-iprostit.html
273
1.21.
Нравственность,
справедливость, правда,
тактичность — жизнь во благо
себе и другим
1
https://psv4.vkuseraudio.net/s/v1/d/RTqNtE8
274
1.22.
Душа обязана трудиться.
Нравственные
установки и нормы
1
https://videouroki.net/razrabotki/viktorinaposieiesh-privychku-pozhniesh-kharaktier.html
1.25.
Этика поступков —
нравственный
выбор
1
https://videouroki.net/video/26-obshchenie-iistochniki-preodoleniya-obid.html
1.26.
Посеешь поступок —пожнёшь
характер.
Жить дружно и легко
1
https://videouroki.net/video/28-dobrotesoputstvuet-terpenie.html
1
https://videouroki.net/video/29-dejstviya-spristavkoj-so.html
1.27.
Лестница саморазвития
1.28.
Терпение и труд — все перетрут
1
https://videouroki.net/razrabotki/chasobshchieniia-sud-ba-i-rodina-iediny.html
1.29.
Слова с приставкой«со»
1
https://videouroki.net/video/31-v-teberozhdaetsya-patriot-i-grazhdanin.html
1.30.
Судьба и Родина едины: с чего
начинается
Родина
1
https://urok.1sept.ru/articles/688805
1.31.
Патриот и гражданин
1
https://videouroki.net/video/31-v-teberozhdaetsya-patriot-i-grazhdanin.html
1.32.
Заключительное слово
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
https://urok.1sept.ru/articles/688805
2
2
275
2.1.7. Изобразительное искусство
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» (предметная область
«Искусство») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам
освоения
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»
(далее – ФРП «Изобразительное искусство)», а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные
в рабочей программе воспитания
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры
обучающихся,
формирование
активной
эстетической
позиции
по
отношению
к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной
деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды
визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы
графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятияприроды,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,художественному
восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
276
художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих
задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной
культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического
отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных
знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование
активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка
и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).
277
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных
промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.
278
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя
в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по выбору
учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
2 КЛАСС
279
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка
и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать ианализировать
форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание
графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное
и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение
природы
(моря)
в
разных
контрастных
состояниях
погоды
и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору
учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного
художественного
народного
промысла
(филимоновская
280
игрушка,
дымковский
петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки
в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция.
Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение
игрового
сказочного
города
из
бумаги
(на
основе
сворачивания
геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками);
завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания.
Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома
для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции
и
эмоционального
воздействия.
Сопоставление
их
с
рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитьё, резьба и роспись).
281
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений
В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные
средства
изображения.
Работа
с
геометрическими
фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций
и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
282
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или
озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием выразительных
возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и
мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание
игрушки
из
подручного
нехудожественного
материала,
придание
ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа
с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях
других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
283
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или
села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в
виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные
музеи.
Виртуальные
путешествия
в
художественные
музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский
музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в
местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в
жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного
сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.
284
И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
285
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из
выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям
Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза памятника ко
Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных
мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах
быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных
жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение
на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи
красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
286
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.
Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть,
пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А.
Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи
Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки,
основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.
П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
287
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его
устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов
(например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или
романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации
схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).Анимация
простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный
редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций
народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
ОСВОЕНИЯ
НА
УРОВНЕ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ПО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые
ориентации
и
установки,
отражающие
индивидуально-
личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию
288
в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие работы
создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством
помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений
обучающихся,
формирования
представлений
о
прекрасном
и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности.
Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
289
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные
требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
У
обучающегося
будут
сформированы
290
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению
в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные
путешествия
291
по
архитектурным
памятникам,
в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к
противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации
и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок
в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
292
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать
навыки
применения
свойств
простых
графических
материалов
в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения
на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой
на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
293
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе
(в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации
с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать
представления
о
глиняных
игрушках
отечественных
народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с
учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам
игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (пофотографиям
в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
294
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а
также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты
В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
295
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и
анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его
в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая
навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки
создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).Знать о делении цветов на тёплые и холодные;
уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые
и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
296
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки
на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций
к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям
в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеругероев
297
литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П. Крымова и
других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина
и других по выбору учителя).
Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведений
живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К.
Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И.
И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И.
Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции
(например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения
кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
298
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки
с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в
ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
299
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного
промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской
книги.
300
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и
обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и СанктПетербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И.
Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя),
приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя
на свойствах симметрии; создание паттернов.
301
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании,например,
поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих
рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении персонажей сказаний
и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый
образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или участие
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню Победы в Великой
Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного материала о
302
мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой Отечественной
войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в
рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов
быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы
и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма
мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и
уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же
деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов
и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных особенностях
памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные
конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить, иметь общее, целостное
образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
303
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В.
И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по
выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский мемориал
в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях
в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока,
уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства мусульманских
мечетей,
иметь
представление
об
архитектурном
своеобразии
здания
буддийской
пагоды.Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта
и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
304
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения,
внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами,
со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая
части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического
движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи наиболее
важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.Осуществлять
виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира
305
Тематическое планирование
1 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль 1. Восприятие произведений искусства
1.1.
Восприятие детских рисунков. Навыки
1
восприятия произведений детского
творчества и формирование зрительских
умений.
0
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1.2.
Первые представления о композиции:
на уровне образного восприятия.
Представление о различных
художественных материалах.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1.3.
Обсуждение содержания рисунка.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю 1
2
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Модуль 2. Графика
2.1.
Линейный рисунок.
0.25
0
306
0.25
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2.2.
Разные виды линий.
0.25
0
0.25
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2.3.
Линии в природе. Ветки (по
фотографиям): тонкие — толстые,
порывистые, угловатые, плавные и др.
0.25
0
0.25
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2.4.
Графические материалы и их
особенности. Приёмы рисования
линией.
0.25
0
0.25
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2.5.
Первичные навыки определения
пропорций и понимания их значения.
От одного пятна — «тела», меняя
пропорции «лап» и «шеи», получаем
рисунки разных животных.
0.75
0
0.75
2.6.
Линейный тематический рисунок
(линия-рассказчица) на сюжет
стихотворения или сюжет из жизни
детей (игры во дворе, в походе и др.) с
простым и весёлым повествовательным
сюжетом.
1
0
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
307
2.7.
Пятно-силуэт. Превращение случайного
пятна в изображение зверушки или
фантастического зверя. Развитие
образного видения и способности
0.75
0
0.75
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
целостного, обобщённого видения.
Пятно как основа графического
изображения.
2.8
Тень как пример пятна. Теневой театр.
Силуэт.
0.25
0
0.25
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2.9.
Навыки работы на уроке с жидкой
краской и кистью, уход за своим
рабочим местом.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2.10
Рассмотрение и анализ средств
выражения — пятна и линии — в
иллюстрациях художников к детским
книгам.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю 2
6
0
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Модуль 3. Живопись
3.1.
Цвет как одно из главных средств
выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в
условиях урока.
1
308
3.2.
Три основных цвета. Ассоциативные
представления, связанные с каждым из
цветов. Навыки смешения красок и
получения нового цвета.
1
0
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3.3.
Эмоциональная выразительность цвета.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3.4.
Цвет как выражение настроения,
душевного состояния.
0.5
0
0.5
3.5.
Наш мир украшают цветы. Живописное
изображение по представлению и
восприятию разных по цвету и формам
цветков. Развитие навыков работы
гуашью и навыков наблюдения.
1
0
1
3.6.
Тематическая композиция «Времена
года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Работа гуашью, в технике
аппликации или в смешанной технике.
1
0
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3.7.
Техника монотипии. Представления о
симметрии. Развитие ассоциативного
воображения.
1
0
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю 3
6
Модуль 4. Скульптура
309
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
4.1.
Изображение в объёме. Приёмы работы 0.5
с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
4.2.
Лепка зверушек из цельной формы
(черепашки, ёжика, зайчика и т. д.).
Приёмы вытягивания, вдавливания,
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
0.5
сгибания, скручивания.
(resh.edu.ru)
4.3.
Бумажная пластика. Овладение
первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания в работе над
объёмной аппликацией.
1
0
1
4.4.
Лепка игрушки по мотивам одного из
наиболее известных народных
художественных промыслов
(дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом
местных промыслов).
1
0
1
Объёмная аппликация из бумаги и
картона.
1
Итого по модулю 4
4
4.5.
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
1
0
0.5
Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство
5.1.
Узоры в природе.
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0.5
310
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.2.
5.3.
Наблюдение узоров в живой природе (в 0.5
условиях урока на основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративноприкладного искусства.
0
Представления о симметрии и
наблюдение её в природе.
0
1
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Последовательное ведение работы над
изображением бабочки по
представлению, использование линии
симметрии при составлении узора
крыльев.
5.4.
Узоры и орнаменты, создаваемые
людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и
растительные.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.5.
Декоративная композиция в круге или
полосе.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
311
Орнамент, характерный для игрушек
1
одного из наиболее известных народных
художественных промыслов.
Дымковская, каргопольская игрушка
или по выбору учителя с учётом
местных промыслов.
0
5.7.
Оригами — создание игрушки для
новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
1
0
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.8.
Форма и украшение бытовых
предметов.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
5.6.
5.9.
Приёмы бумагопластики. Сумка или
упаковка и её декор.
0.5
Итого по модулю 5
6
Модуль 6. Архитектура
6.1.
Наблюдение разнообразия
архитектурных построек в окружающем
мире по фотографиям, обсуждение их
особенностей и составных частей
зданий.
1
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0.5
0
1
312
(resh.edu.ru)
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6.2.
6.3.
Освоение приёмов конструирования из
1
бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение
приёмами склеивания деталей,
надрезания, вырезания деталей,
использование приёмов симметрии.
0
Макетирование (или создание
аппликации) пространственной среды
сказочного города из бумаги, картона
или пластилина.
1
0
Итого по модулю 6
3
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Модуль 7. Восприятие произведений искусства
7.1.
Восприятие произведений детского
творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских
работ.
0.5
0
0.5
7.2.
Художественное наблюдение
окружающего мира (мира природы) и
предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
313
7.3.
Рассматривание иллюстраций к детским
книгам на основе содержательных
установок учителя в соответствии с
изучаемой темой.
1
0
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
7.4.
Знакомство с живописной картиной.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
7.5.
Обсуждение произведений с ярко
выраженным эмоциональным
настроением или со сказочным
сюжетом. Произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и других
художников (по выбору учителя).
0.5
0
0.5
Художник и зритель. Освоение
зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих
установок наблюдения.
1
7.6.
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
314
1
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
7.7.
Ассоциации из личного опыта учащихся
и оценка эмоционального содержания
произведений.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
7.8.
Произведения И. И. Левитана, А. Г.
Венецианова И. И. Шишкина, А. А.
Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и
других художников (по выбору учителя)
по теме «Времена года»
0.5
0
0.5
Итого по модулю 7
5
8.1.
Фотографирование мелких деталей
природы, запечатление на фотографиях
ярких зрительных впечатлений.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
8.2.
Обсуждение в условиях урока
ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
0.5
0
0.5
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю 8
1
0
33
Изобразительное искусство 1 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Модуль 7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
Тематическое планирование 2 класс
315
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль1
1.1.
Ритм линий. Выразительность линии.
Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства.
Развитие навыков линейного
рисунка.
1
0
1
Изобразительное искусство
- 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1.2.
Пастель и мелки — особенности
и выразительные свойства
графических материалов,
приёмы работы.
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1.3.
Ритм пятен: знакомство с
основами композиции.
Расположение пятна
на плоскости листа: сгущение,
разброс, доминанта, равновесие,
спокойствие идвижение.
1
0
1
1.4.
Пропорции — соотношение частей и
целого. Развитие аналитических
навыков сравненияпропорций.
Выразительные свойства пропорций.
Рисунки различных птиц.
1
0
Рисунок с натуры простого предмета.
1
1.5.
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
316
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1.6.
Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы
предмета. Соотношение частей
предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом.
Штриховка.
Умение внимательно рассматривать
и анализировать форму натурного
предмета.
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1.7.
Рисунок животного с активным
выражениемего характера.
Аналитическое рассматривание
графики, произведений, созданных в
анималистическом жанре.
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю1
7
2.1.
Цвета основные и составные.
Развитие навыков смешивания красок
и получения нового цвета.
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2.2.
Приёмы работы гуашью. Разный
характермазков и движений кистью.
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Модуль 2
317
2.3.
2.4.
Пастозное, плотное и прозрачное
нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные
кисти. Приёмы работы акварелью.
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Цвета тёплый и холодный (цветовой
контраст).
2.5.
Цвета тёмный и светлый (тональные
отношения).
2.6.
Затемнение цвета с помощью тёмной
краскии разбеление цвета.
Эмоциональная выразительность
цветовых состояний и отношений.
2.7.
Цвет открытый — звонкий и цвет
приглушённый — тихий.
Эмоциональная выразительность
цвета.
318
2.8.
Изображение природы (моря) в
разных контрастных состояниях
погоды и соответствующих цветовых
состояниях (туман, нежное утро,
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
гроза, буря, ветер; повыбору
учителя).
Произведения художника-мариниста
И. К. Айвазовского.
2.9.
Изображение сказочного персонажа с
ярковыраженным характером. Образ
мужской или женский.
Итого по модулю 2
9
Лепка из пластилина или глины
игрушки — сказочного животного по
мотивам выбранного народного
художественного промысла:
филимоновская, дымковская,
каргопольская игрушки (и другие по
выборуучителя с учётом местных
промыслов).
1
Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
1
Модуль 3
3.1.
3.2.
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
319
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3.3.
Лепка из пластилина или глины
животных с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение
цельности формы, её преобразование
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
и добавление детале.
Итого по модулю 3
3
Наблюдение узоров в природе (на
основе фотографий в условиях
урока): снежинки, паутинки, роса на
листьях и др.
Сопоставление с орнаментами в
произведениях декоративноприкладного искусства (кружево,
вышивка, ювелирные изделия и т. д.).
1
4.2.
Рисунок геометрического орнамента
кружева или вышивки.
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
4.3.
Декоративная композиция. Ритм
пятен вдекоративной аппликации.
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Модуль 4
4.1.
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
320
4.4.
4.5.
Декоративные изображения
животных в игрушках народных
промыслов: филимоновский олень,
дымковский петух, каргопольский
Полкан (по выбору учителя сучётом
местных промыслов).
Поделки из подручных
нехудожественных материалов.
1
Декор одежды человека.
Разнообразие украшений.
Традиционные (исторические,
народные) женские и мужские
украшения.
Назначение украшений и их значение
вжизни людей.
1
Конструирование из бумаги. Приёмы
работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания,
закручивания, надрезания.
Макетирование пространства
детской площадки.
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Модуль 5
5.1.
0
321
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.2.
5.3.
Построение игрового сказочного
города из бумаги на основе
сворачивания геометрических тел —
параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и
наклейками; приёмы завивания,
скручивания и складывания полоски
бумаги (например, гармошкой).
1
Образ здания. Памятники
отечественной изападноевропейской
архитектуры с ярко выраженным
характером здания.
Рисунок дома для доброго и злого
сказочных персонажей (иллюстрация
сказки по выборуучителя).
1
Итого по модулю 5
3
Восприятие произведений детского
творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания
детскихработ.
Художественное
наблюдение
окружающей природы и красивых
природных деталей; анализ их
конструкции и
эмоционального воздействия.
Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Модуль 6
6.1.
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
322
6.2.
Восприятие орнаментальных
произведений декоративноприкладного искусства (кружево,
шитьё, резьба по дереву, чеканка и
др.).
2
0
1
6.3.
Произведения живописи с активным
выражением цветового состояния в
погоде.
Произведения пейзажистов И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, А. И.
Куинджи, Н. П. Крымова.
1
0
1
Итого по модулю
4
0
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
Модуль7
7.1.
Компьютерные средства
изображения. Видылиний (в
1
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
программе Paint или в другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства
изображения. Работа с
геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование
геометрических фигур в программе
Paint.
323
7.2.
7.3.
Освоение инструментов
традиционного рисования
(карандаш, кисточка, ластик идр.) в
программе Paint на основе простых
сюжетов (например, «Образ
дерева»).
Освоение инструментов
традиционного рисования в
программе Paint на основе темы
«Тёплые и холодные цвета».
Художественная фотография.
Расположение объекта в кадре.
Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока
ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
1
Итого по модулю 7
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
34
0
0
1
Изобразительное искусство 2 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
34
Тематическое планирование 3 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Модуль 1.Графика
324
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1.1.
.
Поздравительная
открытка. Открытка-пожелание.
Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта)
и изображения. Рисунок открытки
или аппликация.
1
Эскизы обложки и
иллюстраций к детской книге сказок
(сказка
по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки.
Совмещение изображения и текста.
Расположение
иллюстраций и текста на развороте
книги.
1.2.
Знакомство с творчеством некоторых
известных
отечественных
иллюстраторов детской
книги (И. Я. Билибин, Е. И. Рачёв, Б. А.
1
0
0,5
https://demiart.ru/forum/
0
0,5
http://www.artap.ru/galery.htm
0
1
https://demiart.ru/forum/
325
Дехтерёв, В. Г. Сутеев, Ю. А.
1.3.
Эскиз плаката или
афиши. Совмещение
шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
1
0
1
http://www.artap.ru/galery.htm
1.4.
Изображение лица
человека. Строение: пропорции,
взаиморасположение частей лица.
1
0
1
https://demiart.ru/forum/
1.5.
Эскиз маски для
маскарада: изображение лица-маски
персонажа с ярко выраженным
характером.
1
0
1
Итого по модулю 1
5
http://www.artap.ru/galery.htm
Модуль 2.Живопись
2.1.
Натюрморт из простых предметов с
натуры или по представлению.
Композиционный натюрморт.
Знакомство с жанром
натюрморта в творчестве
отечественных
художников (например, И. И. Машков,
К. С. Петров-Водкин, К. А. Коровин, П.
П. Кончаловский, М. С.
Сарьян, В. Ф. Стожаров) и
западноевропейских
художников (например, В. Ван
Гог, А. Матисс, П. Сезанн).
0,5
0
1
https://demiart.ru/forum/
0,5
0
1
http://luntiki.ru/blog/risunok/745.html
326
2.2.
«Натюрмортавтопортрет» из
предметов,
характеризующих личность
ученика.
1
0
1
https://demiart.ru/forum/
2.3.
Пейзаж в живописи.
Пейзаж, передающий состояния в
природе.
Выбрать для изображения время года,
время дня,
характер погоды и
характер ландшафта (лес или поле,
река или озеро). Показать в
изображении состояние неба.
1
0
1
http://luntiki.ru/blog/risunok/745.html
327
.4.
Портрет человека (по
памяти и по
представлению, с опорой на натуру).
Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека,
особенностей его личности;
использование
выразительных
возможностей
композиционного
размещения изображения в плоскости
листа.
Передача особенностей
пропорций и мимики
лица, характера цветового решения,
сильного или
мягкого контраста;
1
0
328
1
https://demiart.ru/forum/
включение в композицию
дополнительных
предметов.
2.5.
2.6.
Сюжетная композиция «В цирке» (по
памяти и по
представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или
декораций) для спектакля
со сказочным сюжетом (сказка по
выбору).
1
Тематическая
композиция «Праздник в городе»
(гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде
коллажа или
аппликации).
1
Итого по модулю 2
6
0
0,5
http://luntiki.ru/blog/risunok/745.html
0
0,5
https://demiart.ru/forum/
0
1
http://luntiki.ru/blog/risunok/745.html
0
1
Модуль 3.Скульптура
3.1.
Лепка сказочного
персонажа на основе
сюжета известной сказки или
создание этого
персонажа в технике
бумагопластики.
1
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
329
3.2.
Создание игрушки из
подручного
нехудожественного
материала,
1
0
1
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.3.
Освоение знаний о видах скульптуры
(по
назначению) и жанрах скульптуры
(по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры
(пластилин или глина). Выражение
пластики движения в
скульптуре.
1
0
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
0
0,5
0
1
Итого по модулю 3
Модуль 4. Декоративно – прикладное искусство.
4.1.
Приёмы исполнения
орнаментов и эскизы
украшения посуды из
дерева и глины в
традициях народных
художественных
промыслов (Хохлома,
Гжель) или в традициях промыслов
других
регионов (по выбору
учителя).
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3
1
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
330
4.2.
Эскизы орнаментов для росписи
тканей. Раппорт.
Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или
штампов.
1
0
1
4.3.
Эскизы орнамента для
росписи платка:
симметрия или
1
0
1
0
1
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
асимметрия построения композиции,
статика
и динамика узора,
ритмические чередования мотивов,
наличие композиционного центра,
роспись по канве и др. Рассмотрение
Павло - посадских платков.
Итого по модулю 4
3
Модуль 5. Архитектура
5.1.
Графические зарисовки карандашами
архитектурных
достопримечательностей своего города
или села (по памяти или на основе
наблюдений и
фотографий).
1
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
331
Проектирование садово-паркового
пространства на плоскости
(аппликация, коллаж) или в
пространственном макете
(использование бумаги, картона,
пенопласта и других
подручных материалов).
1
5.3.
Дизайн в городе.
1
0
1
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.4.
Проектирование (эскизы) малых
архитектурных
форм в городе (ажурные ограды,
фонари,
1
0
1
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
0
0,5,
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
0
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.2.
0
1
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
остановки транспорта,
скамейки, киоски,
беседки и др.).
5.5.
Дизайн транспортных средств.
Транспорт в городе.
Рисунки реальных или
фантастических машин.
332
5.6.
Графический рисунок
(индивидуально) или
тематическое панно
«Образ моего города»
(села) в виде
коллективной работы
(композиционная
склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов
городского
пространства,
выполненных
индивидуально).
1
Итого по модулю 5
6
0
1
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Модуль 6. Восприятие произведений искусства
6.1.
Иллюстрации в детских книгах и
дизайн детской книги.
1
0
1
6.2.
Наблюдение
окружающего мира
по теме «Архитектура, улицы моего
1
0
0,5
333
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
города».
Памятники архитектуры и
архитектурные
достопримечательности (по выбору
учителя), их значение в современном
мире.
Виртуальное
путешествие: памятники архитектуры
Москвы и Санкт-Петербурга (обзор
памятников по выбору учителя).
6.3.
6.4.
Знания о видах
пространственных
искусств: виды
определяются по
назначению произведений в жизни
людей.
Жанры в
изобразительном
искусстве — живописи,
графике, скульптуре —
определяются предметом изображения
и служат для классификации и
сравнения
содержания произведений сходного
сюжета
(портреты, пейзажи и др.).
1
Представления о
произведениях
крупнейших
1
0
0,5
0
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
334
1
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
отечественных
художников-пейзажистов: И. И.
Шишкина, И. И.
Левитана, А. К.
Саврасова,
В. Д. Поленова, А. И.
Куинджи,
И. К. Айвазовского (и других по
выбору
учителя).
6.5.
6.6.
Представления о
произведениях
крупнейших
отечественных
портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В.
А. Серова (и других по выбору
учителя).
1
Художественные музеи.
Виртуальные
(интерактивные)
путешествия в
художественные музеи:
Государственную
Третьяковскую галерею,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей,
Государственный музей
изобразительных
искусств имени
1
0
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
335
А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные
художественные музеи и галереи.
Виртуальные экскурсии в знаменитые
зарубежные
художественные музеи (выбор музеев
—
за учителем).
Осознание значимости и
увлекательности
посещения музеев;
посещение знаменитого музея как
событие; интерес к
коллекции музея и
искусству в целом.
Итого по модулю 6
1
0
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6
Модуль 7. Азбука цифровой графики.
336
7.1.
Построение в
графическом редакторе различных по
эмоциональному
восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости:
покой
(статика), разные
направления и ритмы движения
(собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть
простые силуэты
1
0
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
машинок, птичек,
облаков и др.
7.2.
7.3.
В графическом редакторе создание
рисунка
элемента орнамента
(паттерна), его
копирование,
многократное повторение, в том числе
с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в
основе которого раппорт.
Вариативное создание
1
Изображение и изучение мимики
лица в
программе Paint (или
в другом графическом редакторе).
1
0
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
337
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
7.4.
7.5.
Совмещение с помощью графического
редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта
для создания плаката или
поздравительной
открытки.
Редактирование
фотографий в программе
PictureManager:
изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета;
обрезка, поворот, отражение.
1
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
0
0,5
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Виртуальные
путешествия в главные
художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя).
1
Итого по модулю 7
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
34
0
1
0
34
Изобразительное искусство - 3
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Тематическое планирование 4 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
338
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль 1.Графика
1.1.
1.2.
1.3.
Освоение правил линейной и
воздушной перспективы: уменьшение
размера изображения по мере удаления
от первого плана, смягчение цветового
и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные
пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры в
плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и
стоящая фигура.
Графическое изображение героев
былин, древних легенд, сказок и
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
сказаний разных народов.
1.4.
Изображение города — тематическая
графическая композиция;
использование карандаша, мелков,
фломастеров (смешанная техника).
Итого по модулю
Модуль 2.Живопись
2.1.
Красота природы разных
климатических зон, создание
пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
4
1
339
2.2.
Изображение красоты человека
в традициях русской культуры.
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2.3.
Изображение национального образа
человека и его одежды в разных
культурах.
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2.4.
Портретные изображения человека по
представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской
портрет, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека,
детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
(из выбранной культурной эпохи).
2.5.
Тематические многофигурные
композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных
рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Итого по модулю
Модуль 3.Скульптура
5
340
3.1.
Знакомство со скульптурными
памятниками героям и мемориальными
комплексами.
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3.2.
Создание эскиза памятника народному
герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности,
трагизма и победительной сил.
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю 3
Модуль 4. Декоративно – прикладное искусство.
4.1.
Орнаменты разных народов.
Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в
художественной обработке которого он
применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах
разных народов. Орнаменты
2
в архитектуре, на тканях, одежде,
предметах быта и др.
4.2.
Мотивы и назначение русских
народных орнаментов. Деревянная
резьба и роспись, украшение
наличников и других элементов избы,
вышивка, декор головных уборов и др.
341
4.3.
Орнаментальное украшение каменной
архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, роспись
стен, изразцы.
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
4.4.
Народный костюм. Русский народный
праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы.
Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий.
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
4.5.
Женский и мужской костюмы
в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и
культур.
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю 4
5
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
Модуль 5. Архитектура
5.1.
Конструкция традиционных народных
жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины,
1
342
камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных
жилищ.
(resh.edu.ru)
5.2.
Деревянная изба, её конструкция и
декор. Моделирование избы из бумаги
или изображение на плоскости в
технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание
тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного
в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и
надворных построек.
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.3.
Конструкция и изображение здания
каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в
организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта.
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.4.
Традиции архитектурной конструкции
храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции
зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор,
мечеть, пагода.
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.5.
Освоение образа и структуры
архитектурного пространства
древнерусского города. Крепостные
стены и башни, торг, посад, главный
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
343
собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
5.6.
Понимание значения для современных
людей сохранения культурного
наследия.
1
Итого по модулю
6
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Модуль 6. Восприятие произведений искусства
6.1.
Произведения В. М. Васнецова,
Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В.
И. Сурикова, К. А. Коровина,
А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И.
Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной
культуры.
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6.2.
Примеры произведений великих
европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо
(и других по выбору учителя).
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6.3.
Памятники древнерусского каменного
1
зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский
кром, Казанский кремль (и другие
с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских).
Памятники русского деревянного
зодчества. Архитектурный комплекс на
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
344
острове Кижи.
6.4.
Художественная культура разных эпох
и народов. Представления
об архитектурных, декоративных
и изобразительных произведениях
в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные
памятники Западной Европы Средних
веков и эпохи Возрождения.
Произведения предметнопространственной культуры,
составляющие истоки, основания
национальных культур в современном
мире.
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6.5.
Памятники национальным героям.
Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль героям
Сталинградской битвы «Мамаев
курган» (и другие по выбору учителя).
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю 6
6
Модуль 7. Азбука цифровой графики.
345
7.1.
Изображение и освоение в программе
Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
7.2.
Моделирование в графическом
редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции
традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства.
Моделирование конструкции разных
видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в
том числе с учётом местных традиций).
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
7.3.
Моделирование в графическом
редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций
храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор,
готический или романский собор,
пагода, мечеть.
1
0
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
346
7.4.
Построение в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры
человека, изображение различных фаз
движения. Создание анимации
схематического движения человека (при
соответствующих технических
условиях).
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
7.5.
Анимация простого движения
нарисованной фигурки: загрузить две
фазы движения фигурки в виртуальный
редактор GIF-анимации и сохранить
простое повторяющееся движение
своего рисунка.
1
1
1
Изобразительное искусство - 4
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
7.6.
Создание компьютерной презентации в
программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного
и изобразительного искусства
выбранной эпохи или национальной
культуры.
1
0
1
Изобразительное искусство 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю 7
6
0
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
347
2.1.8. Музыка
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» (предметная область «Искусство») на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Музыка» (далее – ФРП «Музыка)», а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные
образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее
эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование
— пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального
движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение
элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и
форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений,
фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и
исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения
не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к
жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого
смысла» (Б. В. Асафьев).
348
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В.
В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом
при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых
национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального
интеллекта
обучающихся.
Через
опыт
чувственного
восприятия
и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым
формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и
методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство»,
является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс
включительно.
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык»
и др.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
349
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
1)
становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
2)
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального
искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
3)
формирование творческих способностейребёнка, развитие внутренней мотивации
к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
1.
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
2.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3.
Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания.
4.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными
универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения.
5.
Овладение
предметными
умениями
и
навыками
в
различных
видах
практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя); исполнение (пение,
игра на доступных музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.); исследовательские и творческие проекты.
6.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природамузыки,
основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
350
7.
Воспитание
уважения
к
цивилизационному
наследию
России;
присвоение
интонационно- образного строя отечественной музыкальной культуры.
8.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуредругих
стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов: в 1 классе - 33
часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное
единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Музыкальные портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,характер,
манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,музыкальные
инструменты
351
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские
народные
музыкальные
инструменты.
Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос
народов России2. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Звукоряд. Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок. Длительности
половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы.
Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура. Высота звуков. Регистры.
Расположение
нот
на
Ноты певческого
диапазона.
клавиатуре. Знаки альтерации. (диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского
и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта. Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
352
мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
2 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны
Искусство времени Музыка — временное
искусство. Погружение в поток музыкального
звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия Мотив,
музыкальная фраза. Поступенное,плавное
скачки. Мелодический рисунок.
353
движение
мелодии,
Сопровождение Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков
при ключе) Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста,
октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Лад Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте +
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка. Программная музыка. Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Симфоническая музыка Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров.
354
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма Колокола. Колокольные звоны (благовест,
трезвон
и
др.).
Звонарские
приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного
или нескольких народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
3 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
355
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность
вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод. Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах
356
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш
Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте+
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в
сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть
тембров
струнных
смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
4 КЛАСС
357
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье. Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ. Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны
Искусство времени Музыка — временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия . Мотив,
музыкальная фраза. Постепенное, плавное
движение
мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2—3 знаков при ключе)
Интервалы Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Лад Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
358
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского
и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка. Программная музыка. Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Симфоническая музыка Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнитель Творчество
выдающихся исполнителей —
певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И.
Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские
приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Песни верующих Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
359
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
ародные праздники Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного
или нескольких народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое
вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов.
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
начального общего образования
Специфика
эстетического
содержания
предмета
«Музыка»
обусловливает
тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
360
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей
среде;
бережное
отношение
к
физиологическим
системам
организма,
задействованным в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный
слух,
голос);
профилактика
умственного
и
физического
утомления
с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные
361
коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия какчасть
универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
(музыкальные
инструменты,
элементы
музыкального
языка,
произведения,
исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства,
сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного
учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкальноисполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть
- целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
362
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в
различных условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать
с
помощью
взрослых
(учителей,
родителей
(законных
представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
как
часть
универсальных
коммуникативных учебных действий:
1)
невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
363
2)
вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступлении;
3)
совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия
при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием предложенных
образцов.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации
универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
364
как
части
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части универсальных
учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение
системой
универсальных
учебных
регулятивных
учебных
действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесияи т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности
в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке
как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
—
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах,
умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
—
—
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные
произведения,
композиторов,
исполнителей,
которые
им
нравятся,
аргументировать свой выбор;
—
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различных смежных видах искусства;
—с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы
по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
365
1 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
словом); осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Модуль «Музыка народов мира»: различать на слух и исполнять произведения
народной и композиторской музыки других стран; определять на слух принадлежность
народных музыкальных инструментов к группам духовых,
Модуль
«Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных
интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной
музыке различных регионов России; определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные инструменты; группировать
народные музыкальные инструменты по
принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность
музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному
творчеству; различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических; создавать ритмический аккомпанемент на
ударных
инструментах
при
исполнении
народной
песни;
исполнять
народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения; участвовать в
коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального
языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить значение соответствующих терминов; различать изобразительные и
выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций; различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование; понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
366
рондо, вариации; ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым
мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической
музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и
характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков; различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры; исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия; характеризовать
выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального
образа; соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
струнных, ударно-шумовых инструментов; различать на слух и называть фольклорные
элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов
(из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров); различать и
характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки. Модуль «Музыка театра и кино»: определять
и называть особенности музыкально- сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл); различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов; различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на
слух; отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
367
хореограф, певец, художник и др.
2 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
словом); осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать
народные
музыкальные
инструменты
по
принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных
произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству; различать
манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и
академических; создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации
(вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов; различать изобразительные и выразительные
интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать значение
термина «музыкальная форма», определять на слух
3 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей
республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
368
настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом); осознавать собственные
чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей. простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации; ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков; различать концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
(камерные
и
симфонические,
вокальные
и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать
музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия; характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с произведениями
живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплексавыразительных
средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и называть особенности музыкальносценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с
369
созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать
народные
музыкальные
инструменты
по
принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных
произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству; различать
манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и
академических; создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации
(вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов; различать изобразительные и выразительные
интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать значение
термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы –
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации; ориентироваться в
нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные
ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков; различать концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
(камерные
и
симфонические,
вокальные
и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать
музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия; характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
370
создания музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с произведениями
живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплексавыразительных
средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и называть особенности музыкальносценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с
созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»: иметь представление о разнообразии
современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать
и
определять
на
слух
принадлежность музыкальных
произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.); анализировать, называть музыкально-выразительные
средства,
определяющие
основной
характер,
настроение
пользоватьсямузыкально-выразительными средствами при
музыки,
исполнении;
сознательно
исполнять
современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
4 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
словом); осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
371
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать
народные
музыкальные
инструменты
по
принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных
произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству; различать
манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и
академических; создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации
(вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих
терминов; различать изобразительные и выразительные
интонации, находить признаки сходства различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать значение
термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы –
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации; ориентироваться в
нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные
ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков; различать концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
(камерные
и
симфонические,
вокальные
и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов- классиков; воспринимать
музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
372
музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и называть особенности музыкальносценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть
освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды
музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий,
связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»: иметь представление о разнообразии
современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать
и
определять
на
слух
принадлежность музыкальных
произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.); анализировать, называть музыкально-выразительные
средства,
определяющие
основной
характер,
настроение
пользоватьсямузыкально-выразительными средствами при
музыки,
исполнении;
сознательно
исполнять
современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль «Музыка народов мира»: различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран; определять на слух принадлежность народных
музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров); различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
373
Тематическое планирование
1 класс
Количество часов
№
п/
п
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Всег
о
Контр
ольн
ые
работ
ы
Репертуар
Практ
ич.
работ
ы
для слушания
для пения
Для
музицинирова
ния
Д. Б. Кабалевский "Наш
край" Г. Струве "Моя
Россия"
В. Шаинский
"Первоклашкапервоклассник"
Д.Б.Кабалевский
"Наш край"
Г.Струве "Моя
Россия"
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1.1.
Красота
и вдохновение
1
0
0
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://onlyege.ru/ege/vpr4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru
/tests
1.2.
Музыкальные
пейзажи
Итого по
модулю
1
0
0
песня "Широка страна
моя родная"
И.Дунаевский "Песня о
Родине" А.Александров
"Гимн России"
М.И.Глинка
"Патриотическая песня"
В. Шаинский
"Первоклашкапервоклассник"
А.Александров
"Гимн России"
"Ой, при лужку,
при лужке"
русская
народная песня
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://onlyege.ru/ege/vpr4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru
/tests
2
374
Модуль 2. Народная музыка России
2.1.
Русский
фольклор
1
0
0
"Приходите в гости к
нам" - песня из к/ф
"Там, на
неведомых
дорожках"
В.Дашкевич
"Кикимора.
Народные сказания;
Ольга Ш. "Песенка про
Лешего" Н.Масленникова
"Песня Водяного" из м/ф
"Летучий корабль"
М.Дунаевский "Баба-Яга"
группа "Ариэль" "БабаЯга" П.И.Чайковский
И.Крутой
"Первоклассники
" "Во поле
берёза
"Во поле
берёза стояла"
русская
народная
песня "Ой, при
лужку, при
лужке"
русская
народная
песня
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopi1ka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.so1oveycenter.p
ro/
https://onIyege.ru/ege/vpr4/vpr-matematika-4/
https://onIinetestpad.com/r
u/tests
https://www.klass39.ru/klas
snye-resursy/
https://www.uchportal.ru/lo
ad/47-2-2
http://schoolco11ection.edu.ru/
375
2.2.
Русские
народные
музыкальные
инструменты
1
0
0
"На горе-то калина"
русская народная песня
"Ах, вы сени" русская
народная мелодия
"Во саду ли, в огороде"
русская народная песня
"Светит месяц" русская
народная песня
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
"Моя Россия"
Г.Струве
"Ой, при
лужку, при
лужке"
русская
народная
песня
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopi1ka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.so1oveycenter.p
ro/
https://onIyege.ru/ege/vpr4/vpr-matematika-4/
https://onIinetestpad.com/r
u/tests
https://www.klass39.ru/klas
snye-resursy/
https://www.uchportal.ru/lo
ad/47-2-2
http://schoolco11ection.edu.ru/
2.3.
Сказки, мифы и
1
0
0
"Ой, сад во
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
песня "Моя
Россия" Г.Струве
"Ой, сад во
дворе" русская
народная песня
"Ой, при
лужку,
при лужке"
русская
народная песня
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopi1ka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.so1oveycenter.p
ro/
https://onIyege.ru/ege/vpr4/vpr-matematika-4/
http://schoolco11ection.edu.ru/
Итого по
модулю
376
Модуль 3. Музыкальная грамота
3.1.
Весь мир
звучит
1
0
0
"Адажио" Д.Штейбельт
"Первая утрата"
Р.Шуман "33 роДНых
сестрицы
Г.Струве
"Песенка о
гамме" "33
родных
сестрицы"
3.2.
Звукоряд
1
0
0
М.С.Толмачёва "Песенка
про звукоряд" В.Герчик
"Нотный хоровод"
3.3.
Ритм
1
0
0
Г.Свиридов "Время,
вперёд!" П.И.Чайковский
"Марш деревянных
солдатиков"
С.С.Прокофьев
"Полночь" из балета
"Золушка" Т.Левина
"Тик- так"
Г.Струве
"Песенка о
гамме" "33
родных
ссстрицы"
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
песня "Моя
Россия"
Г.Струве
Г.Струве
"Песенка о
гамме" "33
родных
сестрицы"
песня "Моя
Россия" Г.Струве
"Ой, блины,
блины, блины"
русская
народная
песня "Во
поле берёза
стояла" русская
народная песня
"Во поле
берёза стояла"
русская
народная
песня "Ой, при
лужку, при
лужке"
русская
народная
песня
"Ой, сад во
дворе" русская
народная песня
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
"Ой, блины,
блины, блины"
русская
народная песня
https://onIinetestpad.com/ru/
tests
https://www.klass39.ru/klass
nye-resursy/
https://www.uchportal.ru/loa
d/47-2-2
https://onIinetestpad.com/ru/t
ests
https://www.klass39.ru/klassn
ye-resursy/
https://www.uchportal.ru/loa
d/47-2-2
https://onIinetestpad.com/ru/
tests
https://www.klass39.ru/klass
nye-resursy/
https://www.uchportal.ru/loa
d/47-2-2
377
3.4.
Ритмический
рисунок
1
0
Итого по модулю
0
А. Петров "Веселый
марш" из к/ф "Старая
сказка" Г.Свиридов
"Время, вперёд!"
П.И.Чайковский "Марш
деревянных солдатиков"
С.С.Прокофьев
"Полночь" из балета
"Золушка" Т.Левина
"Тик- так"
И.Крутой
"Первоклассники"
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
А.Александров
"Гимн России"
"Ой, сад во
дворе" русская
народная песня
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
"Ой, блины,
блины, блины"
русская
народная песня
0
П.И.Чайковский
"Щелкунчик"
песня "Моя
Россия" Г.Струве
Л.В. Бетховен
"Сурок"
М.И.Глинка "Жаворонок"
С.С.Прокофьев
"Пятнашки" из
фортепианного цикла
"Детская музыка"
С.С.Прокофьев "Марш"
из оперы "Любовь к трём
апельсинам"
С.С.Прокофьев "Марш"
из оперы "Любовь к
трём апельсинам"
А. Петров "Веселый
марш" из к/ф "Старая
сказка" Г.Свиридов
"Время, вперёд!"
П.И.Чайковский "Марш
деревянных солдатиков"
С.С.Прокофьев
"Полночь" из балета
"Золушка"
И.Крутой
"Первоклассники"
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
А.Александров
"Гимн России"
"Ой, сад во
дворе" русская
народная песня
"Во поле берёза
стояла"
русская
народная
песня
Л.В. Бетховен
"Сурок"
https://onIinetestpad.com/ru
/tests
https://www.klass39.ru/klass
nye-resursy/
https://www.uchportal.ru/lo
ad/47-2-2
4
Модуль 4 Классическая музыка
4.1.
Композиторы
—
2
0
детям
4.2.
Оркестр
2
0
0
И.Крутой
"Первоклассники"
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
А.Александров
"Гимн России"
https://onIinetestpad.com/ru/
tests
https://www.klass39.ru/klass
nye-resursy/
https://www.uchportal.ru/loa
d/47-2-2
https://onIinetestpad.com/ru/t
ests
https://www.klass39.ru/klassn
ye-resursy/
https://www.uchportal.ru/loa
d/47-2-2
378
4.3.
Музыкальны
е
инструменты.
Фортепиано.
Итого по модулю
1
0
0
П. И Чайковский "Детский
альбом" (пьесы "Игра в
лошадки", "Вальс",
"Мазурка", "Новая
кукла", "Камаринская"
"Старинная "Французская
песенка", "В церкви" и др
)
В. Шаинский
"Первоклашкапервоклассник"
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
И.Крутой
"Первоклассники
"
Л.В. Бетховен
"Сурок"
0
0
П.И. Чайковский "Детский
альбом" (пьесы "Уренняя
молитва" и "В церкви"
"Прадедушка"
А.Ермолов песня
"Моя
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
Россия" Г.Струве
"Ой, блины,
блины, блины"
русская
народная песня
"Светит месяц,
светит ясный"
русская
народная песня
https://onIinetestpad.com/ru/
tests
https://www.klass39.ru/klass
nye-resursy/
https://www.uchportal.ru/loa
d/47-2-2
5
Модуль 5. Духовная музыка
5.1.
Песни
верующих
Итого по модулю
1
https://onIinetestpad.com/ru/t
ests
https://www.klass39.ru/klassn
ye-resursy/
https://www.uchportal.ru/loa
d/47-2-2
1
Модуль 6. Народная музыка
России
379
6.1.
Край, в
котором ты
живёшь
2
0
0
Ю.Чичков "Здравствуй,
Родина моя"
Д.Б.Кабалевский "Наш
край" Г.Струве "Моя
Россия" Г.Струве "Что
мы Родиной зовём"
6.2.
Русский
фольклор
1
0
0
Кант "О, дивный остров
Валаам" колыбельная
русская народная пссня
"Люли- люленьки"
0
"Песенка- зарядка" В.
Богатырёв
П.И. Чайковский
"Детский альбом" (пьесы
"Зимнее утро", "Русская
песня", "Мужик на
Итого по модулю
Модуль 7. Музыка в жизни
человека
7.1.
Музыкальные
1
пейзажи
Д.Б.Кабалевски
й ”Наш край"
Г.Струве "Моя
Россия"песня
Г.Струве "33
родНЫх
сестрицы"
песня "Моя
Россия"
Г.Струве "33
родных
сестрицы"
"Ой, блины,
блины,
блины"
русская
народная
песня
"Светит
месяц, светит
ясный"
русская
народная
песня
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
"Прадедушка"
А.Ермолов песня
"Моя
Россия" Г.Струве
"Во поле берёза
стояла" русская
народная песня
"Во поле берёза
стояла" русская
народная
песня "Ой,
блины,
блины, блины"
русская
народная
песня "Светит
месяц, светит
ясный"
русская
народная
песня
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3
0
гармонике играет",
"Немецкая
"Сладкая грёза", "Песня
жаворонка").
380
7.2.
Музыкальные
портреты
1
0
0
Музыкальноритмическая игра "Кто
живёт в лесу"
Танец "Пяточка
носочек", П.И. Чайквский
"Детскийй альбом"
(пьесы "Мама", "Болсзнь
куклы", "Нянина сказка",
"Баба- Яга",
"Шарманщик поёт").
"Прадедушка"
А.Ермолов
В. Шаинский
"Первоклашкапервоклассник"
И.Крутой
"Первоклассник
и"
7.3.
Какой жс
праздник без
музыки‘?
3
0
0
Музыкальные
миниатюры: "Выход
волка,
Г. Гладков
"Походная
песня Маши и
Вити" из к/ф
"Новогодние
приключения
Маши и Вити"
("Белоснел‹ку
мы найдём...")
Л. Бекман "В
лесу родилась
зайца." П.И.Чайковский
"Марш" из балета
"Щелкунчик"
"Во поле
берёза
стояла"
русская
народная
песня "Ой,
блины,
блины,
блины"
русская
народная
песня "Светит
месяц, светит
ясный"
русская
народная
пссня
Г. Гладков
"Походная
песня Маши и
Вити" из к/ф
"Новогодние
приключения
Маши и Вити"
("Белоснежку
мы найдём...")
Л. Бекман "В
лесу родилась
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
381
ёлочка" М.
Красев
"Маленькой
ёлочке холодно
зимой"
В. Шаинскийй
"Пaпa может"
М.
Парцхаладsе
"Мамина
песенка"
7.4.
Музыка на
войне, музыка
о войне
Итого по модулю
3
0
0
И. Шварц
"Ленинградцы" ("Им
было всего лишь
тринадцать...") Е.
Петерсбурский "Двадцать
второго июня, ровно в
четыре часа..."
И. Шварц
"Ленинградцы"
("Им было всего
лишь
тринадцать...")
М. Блантер
"Катюша"
"Прадедушка"
А.Ермолов
В. Шаинский
"Первоклашкапервоклассник"
0
0
опера-сказка М.Красева
"Муха- Цокотуха"
"Капельки" В.Павленко
В. Шаинский "Пропала
собака"
В. Шаинский
"Пропала собака"
М. Блантер
"Катюша"
"Прадедушка"
А.Ермолов
В. Шаинский
ёлочка"
М. Красев
"Маленькой
ёлочке
холодно
зимой"
В. Шаинскийй
"Папа может"
М.
Парцхаладзе
"Мамина
песенка"
В. Шаинскийй
"Папа может"
М. Блантер
"Катюша"
И. Шварц
"Ленинградцы"
("Им было
всего лишь
тринадцать...")
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
8
Модуль 8. Музыкальная
грамота
8.1.
Высота звуков
1
В. Шаинскийй
"Папа может"
М. Парцхаладзе
"Мамина
песенка"
"Во поле берёза
стояла" русская
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
382
Итого по модулю
"Первоклашкапервоклассник"
народная песня
"Ой, блины,
блины, блины"
русская
народная песня
"Светит месяц,
светит ясный"
русская
народная песня
В. Шаинский
"Пропала
собака" М.
Блантер
"Катюша"
"Прадедушка"
А.Ермолов
В. Шаинский
"Первоклашкапервоклассник
"
Л.В. Бетховен,
Польская
народная
песня "Висла"
"Во поле берёза
стояла" русская
народная
песня "Ой,
блины, блины,
блины"
русская
народная
песня "Светит
месяц,
1
Модуль 9. Музыка народов мира
9.1.
Музыка наших
соседей
1
0
0
Польские народные
танцы: мазурка,
краковяк, куявяк, оберек,
полонез.
Польские народные
песни "Висла",
"Жаворонок". Ф.Шопен
"Полонез" си бсмоль
мажор и "Мазурка" ля
минор
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
русская
народная
песня
Итого по
модулю
1
Модуль 10. Классическая музыка
383
10.
1.
Композиторы детям
2
0
0
10.
2.
Музыкальны
е
инструменты
.
Фортепиано.
1
0
0
10.
3.
Музыкальны
е
инструменты.
Скрипка,
виолончель
1
0
0
Итого по
модулю
4
С.С.Прокофьев
"Пятнашки" из
фортепианного цикла
"Детская музыка"
С.С.Прокофьев "Марш"
из оперы "Любовь к трём
апельсинам"
Д.Кабалевский
"Кораблик"(из
цикла
"Семь
песен")
П.И. Чайковский "Детский
альбом"
Д. Кабалевский
"Кораблик" (из цикла
"Семь вокальных
песен")
К. Сен-Санс
"Лебедь"
Ф. Шуберт "Аве Мария"
(для виолончели)
Н. Римский- Корсаков
симфони ческая поэма
"Шахеразада" (1 часть,
соло для скрипки)
В. Шаинский
"Пропала
собака"
Д.Б.Кабалевски
й "Наш край"
Г.Струве "Моя
Россия"песня
Г.Струве "33
родных
сестрицы"
Л.В. Бетховен
"Сурок"
Польская
народная
песня "Висла"
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
В. Шаинский
"Пропала
собака"
Д.Б.Кабалевски
й "Наш край"
Г.Струве "Моя
Россия"п ссня
Г.Струве "33
родных
сестрицы"
В. Шаинский
"Пропала собака"
Д.Б.Кабалевский
"Наш край"
Г.Струве "Моя
Россия"п ссн я
М. Блантер
"Катюша"
В. Шаинский
"Первоклашкапервоклассник"
Л.В. Бетховен
"Сурок"
Польская
народная
песня "Висла"
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Л.В. Бетховен,
Польская
народная
песня "Висла"
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
384
Модуль 11. Музыка театра и кино
1 1.
1.
Музыкальная
сказка на
сцене, на
экране
Итого по
модулю
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
Е. Крылатов песни из к/ф
"Приключения
Электроника" "Крылатые
качели", "Мы маленькие
дети, нам хочстся
гулять"
А. Александров
"Гимн России"
Г. Гладков
"Походная
песня Маши и
Вити" из к/ф
"Новогодние
приключения
Маши и Вити"
("Белоснежку
мы найдём...")
М. Блантер
"Катюша"
В. Шаинский
"Первоклашкапервоклассник"
Л.В. Бетховен
"CyP°""
Польская
народная
песня "Висла"
Е. Крылатов
песни из к/ф
"Приключсния
Электроника"
("Крылатые
качели", "Мы
маленькие
дети, нам
хочется
гулять"
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
33
0
0
385
2 класс
Количество часов
№
п/
п
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Всег
о
Контр
ольн
ые
работ
ы
Репертуар
Практ
ич.
работ
ы
для слушания
для пения
М.Мусорский,
С.Прокофьев
«Прогулка»
"Песня друзей"
(Ни- чего
на
свете
лучше
нету)
(музы-
Для
музицинирова
ния
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1.1.
Музыкальные
пейзажи
1
0
1
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
ка:Ген.Гладко
в, слова:
Ю.Энтин)
Музыкальные
портреты
1
1.3.
Танцы, игры и
веселье
1
0
1.4.
Главный музыкальный
символ
1
0
1.2.
0
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
«Детский альбом» П.И.
Чайковского
песня
1
фрагменты произведений
П.И.Чайковского
«Камаринская»,
«Вальс», «Полька».
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
«Гимн России» муз
Александрова, сл
Михалкова
Патриотическая
песня «Глинки;
«МояРоссия»
Струве;
«Осенняя
песенка»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
«Смешно
йчеловечек»
386
Итого по
модулю
4
. Модуль 2. Музыкальная грамота
2.1.
Мелодия
1
0
1
пьеса Э. Грига “Песня
Сольвейг”;
Чунга-чанга” В.
Шаинский, “До
свиданья,
осень!”
А.
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Кудряшов
2.2.
Сопровождение
1
0
1
П.И.Чайковский пьесы из
«Детского альбома»:
«Баба Яга», «Утренняя
молитва», Марш дере-
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
вянных солдатиков»,
«Новая кукла», «Болезнь
куклы».
2.3.
Песня
1
0
1
Л. В. Бетховен «Сурок».
попевка«ДонДон»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
387
2.4.
Тональност
ь. Гамма
Итого по
модулю
1
0
1
Знакомство с русскими
народными
инструментами и как они звучат.
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
песня – «Пойду
ль явыйду ль я
да».
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4
Модуль 3. Классическая музыка
3.1.
Композиторы
—
детям
2
0
1
Прокофьев С.С. «
Пятнашки» из цикла
-
-
песня
«Мама и
Родина»
-
«Детская музыка»;
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Прокофьев С.С. «
Марш» из оперы «Любовь к трем апельсина
3.2.
Музыкальн
ые
инструмент
ы.
Фортепиано.
1
0
1
«Марш Черномора» из
оперы «Руслан и Людмила» Н. А.
Римского- Корсакова,А.
Стариков, Фрагмент «
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Сонаты № 7» Л. В. Бетховена
388
3.3.
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолон-чель
1
0
1
Знакомство
с
музыкальными
произведениями:
«Мелодия»
П.И.Чайковский;
«Гроза» из цикла«Времена года» А.
Вивальди;
«Петушок»;
«Лесенка»
муз.
Тиличеевой
сл. Долинова.
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
«Каприс » Н.
Паганини.
того по модулю
4
389
Модуль 4. Духовная музыка
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4.1.
Звучание храма
1
0
1
4.2.
Песни
верующих
1
0
1
Итого по модулю
2
0
1
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Модуль 5. Музыкальная
грамота
5.1.
Интервалы
1
Видеофрагмент:
песня
кота
Леопольда
«Неприятность эту мы переживем»
из
мультфильма
«Лето
кота
Леопольда» (слова А.
Слова А. Хайт,
музыка
Б.
Савельева,
песенка
«Неприятность
эту
мы
переживем».
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Хайт, музыка Б. Савельева).
Итого по модулю
1
Модуль 6. Народная музка
России
6.1.
Русский
фольклор
1
0
1
Р.н.п. «На горе-то калина», р.н.п. «Светит месяц», Плясовой наигрыш в
исполнении народного
оркестра.
Р.н.п. «На
горе-то
калина», р.н.п.
«Светит месяц»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
390
6.2.
Русские
народные
музыкальные
ин-струменты
2
0
2
Песня Садко из оперы
«Садко» Н. А. РимскогоКорсакова;
«Былинные наигрыши»
«Светит месяц» русская
народная песня-пляска в
исполнении
ансамбля
балалаечников;
«Светит месяц» русская
народная песня-пляска в
исполнении
оркестра
русских народных инструментов;
«Березка»русская народная
хороводная
песня;
«Полянка»
русскаянародная
песня;
«Светит месяц»
русская
народна
япесня
«Бояре, а мы к
вампришли»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
русска
я
народная
игрова
япесня.
6.3.
Народные
празд-ники
1
0
1
РНП “Блины”.
РНП “Блины”.
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.4.
Фольклор
в
творчестве
профессио-
2
0
2
«Светит месяц»,
«Бояре, а мы к
вампришли»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
нальных
русские народные наигрыши, «Светит месяц»,
«Бояре, а мы к вам пришли»; поэтический фольк-
музыкан-тов
лор.
Итого по модулю
Модуль
грамота
7.
6
Музыкальная
391
7.1.
Вариации
Итого по модулю
0
1
Э. Григ «В пещере горного
короля», музыка М. Красевой слова З. Александровой
«Маленькой елочке»,Н.
1
0
1
Видеопросмотр
музыкальной сказки
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
0
1
«Марш» из балета
«Щелкунчик»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
Постановка
музыкальной сказки
«Репка»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
Модуль 8. Музыка театра и кино
8.1.
Музыкальная
сказка на
сцене, на
экране
8.2.
Театр оперы и
балета
П.И.Чайковского;
Марш» из оперы «Любовь
к трем апельсинам» С. С.
Опера.
Главные герои
и
номера
оперного
спектакля
Итого по модулю
8.3.
1
0
1
опера М. Коваля «Волк и
семеро козлят».
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3
Модуль 9. Классическая музыка
392
9.1.
9.2.
Программная
му-зыка
Симфоническая
музыка
Итого по модулю
1
1
0
0
пьеса из фортеп. цикла
Чайковского
«Детский
«песенки
мамонтён-ка» В.
альбом»;
Шаинского
1
«Четвертая симфония» П.
Чайковского.«Симфония
№ 40» Моцарта.
-
1
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2
Модуль 10. Музыкальная грамота
10.1
.
Музыкальн
ый язык
1
0
1
отрывок «Тема Пети» из
музыкальной сказки С.С.
Прокофьева «Петя и волк
песня «До, ре,
ми, фа,соль»
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
10.2
.
Лад
1
0
1
Свиридов «Весна.
Осень»«Резвушка»
Д.Кабалевского «Плакса»
Д.Кабалевского
песня В.
Шаинского
“Улыбка”
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по
модулю
2
0
1
Н.А. Римский – Корсаков.
«Полет шмеля» из оперы
«Сказка о царе Салтане»
песня «Мама»
Модуль 11. Классическая музыка
11.1
.
Композиторы
—
детям
1
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
П.И. Чайковскогопьеса из
цикла «Ноябрь»
393
11.2
.
Европейские
композиторыкласс
ики
1
0
1
«Полет шмеля» из оперы
«Сказка о царе Салтане»
-
11.3
.
Русские
1
0
1
«Сладкая греза» Чайков-
-
11.4
.
Мастерствоис-
композиторыклассики
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
ского и «Вечер» Прокофьева.
1
0
1
полнителя
Сюита «Шутка» Бах,
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
песня «Катюша»
Симфония №40 Моцарт,
«Патетическая соната»
Бетховен, «Утро» Григ.
Итого по
4
модулю
Модуль 12. Музыка в жизни
человека
12.1
.
Искусство
време-ни
1
Итого по
модулю
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
1
0
0
фрагменты из произведений:
“Эгмонт”, Симфония №
5, Соната № 14 1ч.
Людвига ван Бетховена
-
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
394
3 класс
Репертуар
Наименование Количество часов
разделов и тем
контрол практическ для
программы
всего ьные
ие работы слушания
работы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
П.Чайковский «Вальс
1.1. Музыкальные
0.5 0
0.5
цветов»
пейзажи
№
п/п
для
пения
для
музицировани
я
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Э.Григ «Утро»
1.2. Музыка на
войне, музыка о
войне
2
0
2
С.Прокофьев Кантата
«Александр Невский»
(Ледовое побоище)
К.Листов «В
землянке»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
М.Мусоргский Опера
«Борис Годунов»
Вступление
А.Бородин Опера «Князь
Игорь» (Хор из пролога)
А.Александров
«Священная война»
К.Листов «В землянке»
Итого по модулю
2.5
Модуль 2. Классическая музыка
395
2.1. Вокальная
музыка
2
Итого по модулю
2
3.1. Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля
1
0
2
Проивзедения в
Е.Крылатов
исполнении хоровых
«Крылатые
коллективов:
Академического ансамбля качели»
песни и пляски РА им.
А.Александрова,
Государственного
академического русского
народного хора п/у
А.Свешникова,
Государственного
академического русского
народного хора им.
М.Пятницкого, Большого
детского хора им.
В.Попова
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
0
1
М.Глинка Опера «Руслан
и Людмила» (фрагменты)
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
396
3.2. Патриотическая
и народная тема
в театре и кино
2
0
2
М.Глинка Опера «Иван
Сусанин» (Песня Вани,
хор Славься)
С.Прокофьев Кантата
«Александр Невский»
(Вставайте, люди русские,
Песня об Александре
Невском)
Итого по модулю
В.Шаинский
«Край в
котором ты
живешь»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
3
Модуль 4. Музыкальная грамота
4.1. Музыкальный
язык
2
1
1
Э.Григ «В пещере горного
короля»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
П.Чайковский «Сладкая
греза»
4.2. Ритмические
рисунки в
размере 6/8
1
Итого по модулю
3
0
1
Неаполитанская народная Французская
народная песня
песня «Колыбельная»
«Веселая
пастушка»
0.5
П.Чайковский «Песня
жаворонка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Модуль 5. Музыка в жизни человека
5.1. Музыкальные
пейзажи
0.5
0
П.Чайковский
«Песня
жаворонка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
397
5.2. Музыкальные
портреты
0.5
Итого по модулю
1
0
0.5
С.Прокофьев «Ходит
месяц над лугами»
С.Прокофьев
«Ходит месяц
над лугами»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Т.Морозова
«Бабка Ежка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Модуль 6. Классическая музыка
6.1. Композиторы —
детям
1.5
0
1.5
М.Мусоргский «Картинки
с выставки»
6.2. Программная
музыка
1
0
1
М.Мусоргский «Картинки Т.Морозова
«Бабка Ежка»
с выставки»
Итого по модулю
2.5
2
П.Чайковский «Нянина
сказка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Модуль 7. Музыкальная грамота
7.1. Музыкальный
язык
2
0
«Спор Маши и П.Чайковский
«Нянина
Вити»
сказка»
«Игра в лошадки»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
«Игра в
лошадки»
«Полька»
«Шарманщик поет»
7.2. Дополнительные
обозначения
в нотах
0.5
Итого по модулю
2.5
0
0.5
0
1
попевки
«Спор Маши и
Вити»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Модуль 8. Духовная музыка
8.1. Искусство
Русской
православной
церкви
1
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
398
8.2. Религиозные
праздники
1
Итого по модулю
2
0
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
1
Модуль 9. Музыкальная грамота
9.1. Размер
0.5
Итого по модулю
0.5
0
0,5
Ритмические упражнения Вокальные
упражнения
1
В.Кикта «Былинные
звукоряды»
Ритмические
упражнения
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Модуль 10. Народная музыка России
10.1. Сказки, мифы и
легенды
1
0
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Н.Римский-Корсаков
«Колыбельная Волховы»
10.2.
Народные
1
0
1
колядки
колядки
праздники
Итого по модулю
2
Модуль 11. Музыка театра и кино
11.1. Балет.
Хореография —
искусство танца
2
0.5
1.5
П.Чайковский
«Щелкунчик»
Й.Гайдн «Мы
дружим с
музыкой»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
11.2. Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля
1
0.5
0.5
Н.Римский-Корсаков
Опера «Снегурочка»
Т.Музыкантова
«Спасибо
мамы»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
11.3. Сюжет
музыкального
спектакля
1.5
0.5
1
Н.Римский-Корсаков
Опера «Снегурочка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
399
11.4. Оперетта,
мюзикл
2
Итого по модулю
6.5
0
2
А.Ермолов «Волк и
семеро козлят»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Модуль 12. Классическая музыка
12.1. Оркестр
1
0.5
0.5
М.Глинка «Арагонская
хота», «Ночь в Мадриде»
Ритмические
упражнения
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
12.2. Музыкальные
инструменты.
Флейта
1
0
1
И.Бах «Шутка»
12.3. Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
1
0
1
К.Сен-Санс «Слон»,
«Лебедь» (Карнавал
животных)
М.Мещерякова
«Маленький
скрипач»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
12.4. Русские
композиторыклассики
0.5
0
0.5
П.Чайковский «Времена
года» (Весна)
А.Петряшева
«Шарики
воздушные»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
12.5. Европейские
композиторыклассики
0.5
0
0.5
А.Вивальди «Времена
года» (Весна)
Итого по модулю
4
0.5
По выбору
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
К.Ф.Глюк. Соло флейты
из 2 действия оперы
"Орфей и Эвридика"
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Модуль 13. Музыкальная грамота
13.1. Дополнительные
обозначения
в нотах
0.5
0
Вокальные
упражнения
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
400
Итого по модулю
0.5
Модуль 14. Современная музыкальная культура
14.1. Джаз
2
0
Д.Джоплин «Регтайм»
2
Ж.Косма «Осенние
листья»
Р.Бойко «Дело
было в
Каролине»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Л.Армстронг
Л.Долина
Итого по модулю
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
31
4 класс
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Контро
льные
работы
Репертуар
Практ
ич.
работ
ы
для слушания
для пения
Для
музицинирования
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль 1. Классическая музыка
401
1.1.
Русские
композитор
ыклассики
1
0
0
1.2.
Музыкальные
1
0
1
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
симфонического
оркестра.
инструменты.
Итого по
модулю
Тайна рождения песни.
Многообразие жанров
вокальной музыки.
Музыкальные
произведения по выбору:
исполнение С. Т. Рихтера,
С. Я. Лемешева, И. С.
Козловского, М. Л.
Ростропович
Ведущие музыкальные
инструменты
4
Модуль 2. Музыка театра и кино
2.1.
Балет.
Хореография —
искусство
танца
5
0
0
Сюжет музыкального
спектакля.
Фильмы-сказки.
Музыкальные
произведения по выбору:
«Морозко»
(режиссер А. Poy,
композитор Н.
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
402
Будашкина), «После
дождичка в
четверг» (режиссер М.
Юзовский,
композитор Г. Гладков),
Итого по
5
модулю
Модуль 3. Музыкальная грамота
3.1.
Тональность.
Гамма
Итого по
модулю
0
0
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Мелоди ческий рисунок
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
Модуль 4. Музыка в жизни человека
4.1.
Музыка на
войне,
музыка о
войне
2
0
1
Музыка о красоте родной
земли и красоте
человека. Музыкальные
произведения по выбору:
С. Рахманинов.
«Весенние воды› на
слова Ф.И. Тютчева, «В
молчаньи ночи тайной»
на слова А. А. Фета,
«Здесь хорошо», «Ночь
печальна Полонез,
мазурка, вальс.
Катюша.
Слова М.
Исаковского
Музыка М.
Блантера
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Песенка
фронтового
шофёра. Слова
Б. Ласкина
Музыка
Б.Мокроусова
Итого
по модулю
403
Модуль 5. Народная музыка России
5.1.
Край, в
котором ты
живёшь
1
0
0
Многообразие жанров
народных песен.
Музыкальные
произведения по выбору:
«Ой, мороз, мороз»,
«Тройка›,
«Полюшкополе»;
Музыка
А.
Алябьева.
«Вечерний
звон» (слова И. Козлова);
В. Комраков.
«Прибаутки» (слова
народные); А. Абрамов.
«Реченька» (слова Е.
Карасёва)
«Вечерний
звон» (слова
И. Козлова);
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
404
.2.
Сказки, мифы
и легенды
2
0
Музыкальность поэзии А.
С. Пушкина. Музыкальные
произведения по выбору:
М. И. Глинка. Романс «Я
помню чудное
мгновенье» (ст. А.
Пушкина); Г. В.
Свиридов. «Метель»
(«Осень»); П. И.
Чайковский. Опера
«Золотой петушок»; М. И.
Глинка. Oпepa «Руслан и
Людмила»
Оперы-сказки русских
композиторов.
Музыкальные
произведения по выбору:
М. И. Глинка. Oпepa
«Руслан и Людмила»; Н.
А. Римский-Корсаков.
Оперы «Снегурочка»,
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
405
«Золотой петушок»; П. И.
Чайковский.
«Черевички»
5.3.
Жанры
музыкального
фольклора
2
0
0
Инструменты русского
народного оркестра.
Музыкальные
произведения по выбору:
И.П. Ларионов.
«Калинка»;
«Колокольчик» (сл. И.
Макарова); М. Матвеев.
«Матушка, матушка,
что во поле пыльно»
Лирические песни в
русской музыкальной
традиции.
И.П.
Ларионов.
«Калинка»
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.4.
Народны
е
праздник
и
3
0
1
Народный театр
Народные и духовные
песнопения.
Музыкальные
произведения по выбору:
М. И. Глинка.
«Камаринская»; И. П.
Ларионов.
«Калинка»; «Вот мчится
тройка почтовая» в исп.
М. Вавича; А. Гурилёв.
«Домик-крошечка» (сл. С.
Любецкого). «Вьется
ласточка сизокрылая»
(сл. Н. Грекова).
«Ай, как мы
масленицу
дожидали»
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.5.
Фольклор
народов России
1
0
0
Народные мелодии в
обработке композиторов
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
406
(resh.edu.ru)
5.6.
Фольклор в
1
творчестве
профессиональны
х музыкантов
Итого по модулю
0
0
Музыкальные образы в
балетах И. Ф.
Стравинского.
Музыкальные
произведения по выбору:
И. Ф. Стравинский.
Балеты: «Петрушка»,
«Жар-птица», «Байка»
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
Мелодическое движение и
интервалы
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
1
Фольклор и музыкальные
традиции наших соседей.
Музыка Белоруссии,
Прибалтики.
Музыкальные
произведения по выбору:
"Косил Ясь конюшину" в
исп. группы Песняры; Р.
Паулс "Колыбельная",
латышская народная
песня «Вей ветерок»
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
10
Модуль 6. Музыкальная грамота
6.1.
Гармония
Итого по модулю
1
1
Модуль 7. Музыка народов мира
7.1.
Музыка народов
Европы
1
407
7.2.
Музыка Испании
и Латинской
0
Америки
7.3.
Музыка США
0
7.4.
Музыка
Японии и
Китая
1
0
0
Музыка Средней Азии.
Музыка Лпoнии и Китая.
Музыкальные
произведения по выбору:
казахские народные песни
«Богенбай батыр»,
«Сабалак»; японская
народная песня
«Вишня»; китайская
народная песня "Жасмин"
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
7.5.
Певец
своего
народа
1
0
0
Выразительность
музыкальной речи:
интонация.
Музыкальные
произведения по
выбору: А. П. Бородин.
Ноктюрн из Квартета №
2; П. И. Чайковский.
Вариации на тему рококо
для виолончели с
оркестром; С. В.
Рахманинов. «Сирень»,
Элегическое трио для
фортепиано, скрипки и
виолончели
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю
3
Модуль 8 Классическая музыка
408
8.1.
Симфоническа
я музыка
8.2.
Европейск
ие
композитор
ыклассики
8.3.
Мастерство
исполнителя
Итого по модулю
1
1
0
0
М. И. Глинка. Гармония
оркестра. Музыкальные
произведения по выбору:
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
увертюры «Арагонская
хота»,
«Ночь в Мадриде»,
симфонические фантазии
«Камаринская», «Вальсфантазия»
(resh.edu.ru)
0
0
Особенности камерной
музыки. Музыкальные
произведения по выбору:
Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре
бемоль мажор). Вальс № 7
(до диез минор). Вальс №
10 (си минор).
Мазурка N• 1. Мазурка №
47. Мазурка N• 48.
Полонез (ля мажор).
Ноктюрн фа минор. Этюд
№ 12 (до минор).
Полонез (ля мажор); Этюд
N• 12 (до минор)
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
Рисование образов
программной музыки
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3
Модуль 9. Современная музыкальная культура
409
91
Джо
0.5
0
0
Музыкальная обработка
классические
произведений
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
9.2.
Исполните
ли
современн
0.5
0
0
Музыкальная обработка
классических
произведений
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
ой музыки
Итого по модулю
(resh.edu.ru)
1
Модуль 10 Музыкальная грамота
10.
1.
Тональность.
Гамма
10.2
.
Ритмический
рисунок
Итого по модулю
1
0
0
Элементы двухголосия
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
1
Музыкальные вариации.
Музыкальные
произведения по
выбору:
инструментальные и
оркестровые вариации Й.
Гайдна, В. А. Моцарта,
Л. ван Бетховена, М. И.
Глинки
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
Диалог культур
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2
Модуль 11. Музыка народов мира
11.
1.
Диалог
культур
1
410
Итого по
модулю
1
Модуль 12. Классическая музыка
12.
1.
Русские
композитор
ыклассики
1
0
0
Композитор— имя ему
народ. Музыкальные
произведения по выбору:
П. Чайковский. «Я ли в
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
поле да не травушка
была» (ст. И. Сурикова);
Н. Римский-Корсаков.
Oпepa "Снегурочка"
("Пляска скоморохов"); А.
Гурилёв. «Домиккрошечка» (сл. С.
Любецкого).
«Вьется ласточка
сизокрылая» (сл. Н.
Грекова). «Колокольчик»
(сл. И. Макарова); М.
Матвеев. «Матушка,
матушка, что во поле
пыльно»; М. Глинка.
Опера «Иван Сусанин»
(хор
«Разгулялися,
разливалися»)
411
12.
2.
Европейск
ие
композитор
ыклассики
0
0
Знаменитые скрипачи и
скрипичные мастера.
Музыкальные
произведения по выбору:
исполнительское
творчество А. Вивальди, А.
Корели, Н. Паганини, Н.
Кавакос; П.И.
Чайковский. Концерт для
скрипки с оркестром ре
мажор; Л. ван Бетховен.
Концерт для скрипки с
оркестром ре мажор; И.
Брамс. Концерт для
скрипки с оркестром ре
мажор
12.3
.
Мастерств
о
исполнител
я
1
0
Знаменитые
виолончелисты.
Музыкальные
произведения по выбору:
исполнительское
творчество М.
Растроповича, П.
Казальс, Н. Андре, В.
Максимова; К. Сен-Санс.
Концерт для виолончели с
оркестром
№ 1; Й. Гайдн. Концерт N°
1 для виолончели с
оркестром
Итого по модулю
М. Матвеев.
«Матушка,
матушка, что
во поле
пыльно»
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3
412
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
6
413
2.1.9.
Труд (технология)
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и
общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений, необходимых для разумной организации
собственной жизни воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность, выбор
профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности
ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
технологии, профессии и производства;
414
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с
пластичными материалами, с природным материалом, с текстильными
материалами и другими доступными материалами (например, пластик, поролон,
фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных
связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами,
телами,
именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное
чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, отведенных на изучение предмета «Труд (технология)» – 135
часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
415
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных
графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другое. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз», отделение части
(стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеивание и другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования
ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки,
семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание,
склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки
в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование.
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции.
Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ
конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку.
Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и
результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого
(необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого
416
результата (замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение предмета «Труд (технология)» в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общаться как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана
действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку
по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
417
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство
использования,
эстетическая
выразительность.
Средства
художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства
и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование
их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их профессии, правила
мастера. Культурные традиции. Техника на службе человека.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение
деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз,
схема. Чертёжные инструменты – линейка, угольник, циркуль. Их функциональное
назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими инструментами
(циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и
построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги – биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.
418
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её
варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).
Конструирование и моделирование.
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение предмета труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать её в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
419
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать
их в работе.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные
с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония
в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и
идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель (лидер) и подчинённый).
420
Технологии ручной обработки материалов.
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных
видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов
по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие), знание приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки
изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на
внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение
измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого
стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения
деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
Конструирование и моделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов
«Конструктор»
по
заданным
условиям
(технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач
на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные
технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение,
421
радио, печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный
информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги,
музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
422
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её
решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и
по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических
материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты,
химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление
изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание,
шитьё, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов.
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в
соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
423
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции
изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным.
Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение
и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки
изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их
обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота.
Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами.
Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ,
использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое.
Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
424
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку,
отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе
с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
425
праздников.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих
достижений.
426
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном
мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
427
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для
решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения
и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание
и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и
их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
428
ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера)
и подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать
и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать
их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические
приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки»,
выделение деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с помощью
клея, ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения, способы изготовления;
429
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость
и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по
линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью
клея, пластических масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие),
наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную
(технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
430
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на
простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить
объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе
обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
431
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида
и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и конструктора по
заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих,
творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала
на основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с
изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно432
конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу
в общем процессе.
433
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
Природное и техническое
окружение человека. Мир
1.1
профессий. Профессии,
4
связанные с изучаемыми
материалами и производствами
Итого по разделу
4
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
Природные материалы.
Свойства. Технологии
2.1
обработки. Способы
4
соединения природных
материалов
Композиция в художественно2.2
2
декоративных изделиях
Пластические массы. Свойства.
Технология обработки.
2.3
Получение различных форм
4
деталей изделия из пластилина.
Мир профессий
Бумага. Ее основные свойства.
2.4
1
Виды бумаги. Мир профессий
Картон. Его основные свойства.
2.5
1
Виды картона.
Сгибание и складывание
2.6
3
бумаги
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
434
Ножницы – режущий
инструмент. Резание бумаги и
2.7
тонкого картона ножницами.
Понятие «конструкция». Мир
профессий
Шаблон – приспособление.
2.8
Разметка бумажных деталей по
шаблону
Общее представление о тканях
2.9
и нитках. Мир профессий
Швейные иглы и
2.10
приспособления
Варианты строчки прямого
2.11
стежка (перевивы). Вышивка
Выставка работ. Итоговое
2.12
занятие
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
5
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
1
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
1
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
3
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
1
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
29
33
0
0
435
2 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Средства художественной
выразительности (композиция,
цвет, форма, размер, тон,
1.1
светотень, симметрия) в
5
работах мастеров. Мир
профессий. Мастера и их
профессии
Итого по разделу
5
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
Технология и технологические
2.1
операции ручной обработки
4
материалов
Технология и технологические
операции ручной обработки
2.2
1
материалов (общее
представление)
Элементы графической
2.3
2
грамоты. Мир профессий
Разметка прямоугольных
2.4
деталей от двух прямых углов
3
по линейке
Угольник – чертежный
(контрольно-измерительный)
2.5
инструмент. Разметка
1
прямоугольных деталей по
угольнику
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
436
Циркуль – чертежный
(контрольно-измерительный)
2.6
инструмент. Разметка круглых
деталей циркулем
Подвижное и неподвижное
2.7
соединение деталей.
Соединение деталей изделия
Машины на службе у человека.
2.8
Мир профессий
Технология обработки
текстильных материалов.
2.9
Натуральные ткани. Основные
свойства натуральных тканей.
Мир профессий
Технология изготовления
швейных изделий. Лекало.
2.10
Строчка косого стежка и ее
варианты
Итого по разделу
Раздел 3. Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
5
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
2
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
2
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
6
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
28
1
1
1
34
1
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
0
437
3 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Современные производства и
1.1
профессии, связанные с
2
обработкой материалов
Итого по разделу
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Современный информационный
2.1
мир. Персональный компьютер
3
(ПК) и его назначение
Итого по разделу
3
Раздел 3. Технологии ручной обработки материалов
Способы получения объемных
рельефных форм и
изображений. (технология
3.1
4
обработки пластических масс,
креповой бумаги, фольги). Мир
профессий
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
3.2
1
Фольга. Технология обработки
фольги. Мир профессий
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
3.3
1
свойства, сферы использования.
Мир профессий
Объемные формы деталей и
3.4
6
изделий. Развертка. Чертеж
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
438
развертки. Мир профессий
Технологии обработки
3.5
текстильных материалов
Пришивание пуговиц. Ремонт
3.6
одежды
Современные производства и
профессии (история швейной
3.7
машины или другое). Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 4. Конструирование и моделирование
Конструирование изделий из
разных материалов, в том числе
4.1
наборов «Конструктор» по
заданным условиям. Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1
Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
2
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
4
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
22
6
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
6
1
1
1
34
1
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
0
439
4 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
Технологии, профессии и
1.1
производства. Современные
2
производства и профессии
Итого по разделу
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Информационно2.1
3
коммуникационные технологии
Итого по разделу
3
Раздел 3. Конструирование и моделирование
Конструирование
3.1
5
робототехнических моделей
Итого по разделу
5
Раздел 4. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
Конструирование сложных изделий
4.1
4
из бумаги и картона
Конструирование объемных
4.2
3
изделий из разверток
Интерьеры разных времен. Декор
4.3
3
интерьера. Мир профессий
Синтетические материалы. Мир
4.4
5
профессий
История одежды и текстильных
4.5
5
материалов. Мир профессий
Конструирование и
4.6
3
моделирование. Конструирование
440
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
изделий из разных материалов, в
том числе наборов «Конструктор»
по заданным условиям
Итого по разделу
Раздел 5. Итоговый контроль за год
Подготовка портфолио.
5.1
Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
23
1
1
1
34
1
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
0
441
2.1.10. Физическая культура
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» (предметная область
«Физическая культура») на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» (далее
– ФРП «Физическая культура», а также ориентирована на целевые приоритеты духовно- нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочейпрограмме воспитания
Вариант №2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе
обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной природы,
содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма, развитию памяти, внимания
и мышления, предметно ориентируется на активное вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия
физической культурой и спортом
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре
для
начального
общего
образования
является
личностно-деятельностный
подход,
ориентирующий педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся.
Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению младшими
школьниками двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания учебного
предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на
развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она
включает в себя информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный
компоненты, которые находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях
учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
школьников к выполнению комплекса ГТО в структуру программы в раздел «Физическое
442
совершенствование»
вводится
образовательный
модуль
«Прикладноориентированная
физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы учащихся в занятиях
спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм
соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание программы изложено по годам обучения и раскрывает основные её
содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о физической
культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое совершенствование
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего образования является
формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной творческой самостоятельности в
проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Достижение данной цели
обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья обучающихся,
приобретение ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и
освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной
направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у младших школьников необходимого и достаточного физического здоровья,
уровня
развития
физических
качеств
и
обучения
физическим
упражнениям
разной
функциональной направленности. Существенным достижением такой ориентации является
постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями
и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной,
дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки,
закаливающих
процедур,
наблюдений
за
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся
к истории и традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса
к регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения
у обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения, общения и
взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и поступков в
процессе совместной коллективной деятельности
443
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре
для начального общего образования являются базовые положения личностно- деятельностного
подхода,
ориентирующие
педагогический
процесс
на
развитие
целостной
личности
обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению
обучающимися двигательной деятельности, представляющей собой основусодержания учебного
предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на
развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она
включает в себя информационный, операциональный и мотивационно- процессуальный
компоненты, которые находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях
учебного предмета.
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение обучающимися
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(далее – ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить
воспитательные задачи, изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством
современных научно-обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения,
информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
. Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Физическая культура»в
начальной школе с учётом пятидневной учебной недели, составляет 270 ч (два часа в неделюв
каждом классе): 1 класс — 66 ч; 2 класс — 68 ч; 3 класс — 68 ч; 4 класс — 68 ч.
Третий час физической культуры в МБОУ «Бужаниновская СОШ » реализован за счёт
часов внеурочной деятельности – секци «Игровые игры спорта», 1 - 4 классы- 1 час в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
КЛАСС
1
Содержание обучения в 1 классе.
Знания о физической культуре.
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом по
укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке. Связь физических
упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних людей.
444
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура. Гигиена человека и требования к проведению
гигиенических процедур. Осанка и комплексы упражнений для правильного её развития.
Физические упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном
зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа.
Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя на месте,
повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом,
упражнения
с
гимнастическим
мячом
и
гимнастической
скакалкой,
стилизованные
гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и животе, подъём
ног из положения лёжа на животе, сгибание рук в положении упор лёжа, прыжки в группировке,
толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах
ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Лёгкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя
ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка
к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
. Содержание обучения во 2 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований. Зарождение
445
Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, координация и способы их измерения. Составление дневника
наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура. Закаливание организма обтиранием. Составление
комплекса утренней зарядки и физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики. Правила поведения на занятиях гимнастикой и
акробатикой. Строевые команды в построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по
одному; при поворотах направо и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне
по одному с равномерной и изменяющейся скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений.
Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте.
Упражнения с гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках.
Танцевальный хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах: передвижение
двухшажным попеременным ходом, спуск с небольшого склона в основной стойке, торможение
лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во время спуска.
Лёгкая атлетика.
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в неподвижную мишень
разными способами из положения стоя, сидя и лёжа.
Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с
места, в движении в разных направлениях, с разной амплитудой итраекторией полёта. Прыжок
в высоту с прямого разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с изменением скорости и
направления движения. Беговые сложнокоординационные упражнения: ускорения из разных
исходных положений, змейкой, по кругу, обеганием предметов, с преодолением небольших
препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств
446
средствами подвижных и спортивных игр.
Содержание обучения в 3 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших территорию России.
История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности.
Виды
физических
упражнений,
используемых
на
уроках
физической
культуры:
общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их отличительные признаки и
предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической культурой (наложение
руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на уроках физической
культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов физкультминутки и утренней
зарядки. Составление графика занятий по развитию физических качеств на учебный год.
Физическое
совершенствование.
Оздоровительная физическая культура.
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и
зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма после умственной и
физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по одному в
колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в три приёма.
Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами ходьбы:
вперёд, назад, с высоким подниманием колен и изменением положения рук, приставным шагом
правым и левым боком. Передвижения по наклонной гимнастическойскамейке: равномерной
ходьбой с поворотом в разные стороны и движением руками, приставным шагом правым и
левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом правым и
левым боком по нижней жерди, лазанье разноимённым способом.
Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на
правой и левой ноге, прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением
положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением
рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика.
447
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за головы в
положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и координационной
направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий, с ускорением и
торможением, максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах на лыжах
переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр и лыжной подготовки.
Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и передача баскетбольного мяча. Волейбол:
прямая нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении.
Футбол: ведение футбольного мяча, удар по неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Содержание обучения в 4 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных видов спорта в
России.
Способы самостоятельной деятельности.
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу организма.
Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях физической
подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях физической
подготовкой по внешним признакам и самочувствию. Определение возрастных особенностей
физического развития и физической подготовленности посредством регулярного наблюдения.
Оказание первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической
культурой.
Физическое совершенствование.
. Оздоровительная физическая культура.
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление мышц
спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счёт упражнений
с высокой активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие процедуры:
солнечные и воздушные процедуры.
448
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
гимнастика с основами акробатики. Предупреждение травматизма при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений. Акробатические комбинации из хорошо
освоенных упражнений. Опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём
переворотом. Упражнения в танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических
упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге по
легкоатлетической дистанции: низкий старт, стартовое ускорение, финиширование. Метание
малого мяча на дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в
передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение
травматизма
на
занятиях
подвижными
играми.
Подвижные
игры
общефизической подготовки.
Волейбол: нижняя боковая подача, приём и передача мяча сверху, выполнение освоенных
технических действий в условияигровой деятельности.
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места, выполнение освоенных технических
действий в условиях игровой деятельности.
Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы, выполнение
освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических качеств. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре на
уровне начального общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуютпроцессам
449
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры народов
России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья человека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных
учебных заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным
формам и видам соревновательной деятельности; стремление к формированию культуры
здоровья, соблюдению правил здорового образа жизни; проявление интереса к
исследованию индивидуальных особенностей физического развития и физической
подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки; выявлять признаки правильной и неправильной осанки,
приводить возможные причины её нарушений.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
450
универсальных учебных действий:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения; высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других
обучающихся и учителя;
обсуждать
правила
проведения
подвижных
игр,
обосновывать
объективность
определения победителей.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выполнять
комплексы
физкультминуток,
утренней
зарядки,
упражнений
по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
проявлять
уважительное
отношение
к
участникам
совместной
игровой
и
соревновательной деятельности.
По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и
определять их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение; обобщать знания, полученные в
практической деятельности, составлять индивидуальные комплексы упражнений
физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
451
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие
примеры её положительного влияния на организм обучающихся (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях; выполнять небольшие сообщения по
истории возникновения подвижных игр и спортивных соревнований, планированию
режима дня, способам измерения показателей физического развития и физической
подготовленности.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые
уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы следующие УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры,
занятия по предупреждению нарушения осанки;
452
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям
(триместрам).
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения; правильно использовать строевые
команды, названия упражнений и способов деятельности во время совместного
выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
выполнять небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных
игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы следующие УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
объединять
физические
упражнения
по
их
целевому
предназначению:
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
453
на
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее изученный
материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога; использовать
специальные термины и понятия в общении с учителем и обучающимися, применять
термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических
качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Предметные результаты
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры
подбора одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по
одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
передвижения; демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим
шагом и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком
двумя ногами;
454
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своёсуждение
об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью
специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений
и
разными
способами,
демонстрировать
упражнения
в
подбрасывании
гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку,
перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в
высоту с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологого
склона и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических
качеств, с использованием технических приёмов из спортивных игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических
упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на
занятиях физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с
помощью таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны
455
по одному в колонну по три на месте и в движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться
приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую
и левую сторону, лазать разноимённым способом; демонстрировать прыжки через
скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька; выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью,
прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения
сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого
склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение баскетбольного
мяча на месте и движении), волейбол (приём мяча снизу и нижняя передача в парах),
футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приростыв
их показателях.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, характеризовать причины их появления на
занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять
готовность
оказать
первую
помощь
в
случае
необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных упражнений
(с помощью учителя); демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла
с разбега способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
456
музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на
спине (по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты
в их показателях
457
Тематическое планирование 1 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
всего контрольные
работы
практические
работы
1.1. Что понимается под физической культурой
2
0
0
http://school-
Итого по разделу
2
0
0.25
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
Раздел 1. Знания о физической культуре
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1. Режим дня школьника
2
Итого по разделу
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1. Личная гигиена и гигиенические процедуры
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
3.2. Осанка человека
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
3.3. Утренняя зарядка и физкультминутки в режиме дня школьника
1
0
0.25
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
Итого по разделу
3
Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
4.1. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Правила поведения на уроках физической культуры
2
1
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4.2. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Исходные положения в физических упражнениях
3
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4.3. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Строевые упражнения и организующие команды
на уроках физической культуры
3
0
0.5
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4.4. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Гимнастические упражнения
4
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4.5. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Акробатические упражнения
6
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4.6. Модуль "Лыжная подготовка". Строевые команды в лыжной подготовке
4
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4.7. Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом
8
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4.8. Модуль "Лёгкая атлетика". Равномерное передвижение в ходьбе и беге
5
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4.9. Модуль "Лёгкая атлетика". Прыжок в длину с места
4
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4.10 Модуль "Лёгкая атлетика". Прыжок в длину и в высоту с прямого разбега
4
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
458
4.11 Модуль "Подвижные и спортивные игры". Подвижные игры
8
Итого по разделу
0
8
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
1
1
http://school-
2
28
74
Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1. Рефлексия: демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям
комплекса ГТО
10
Итого по разделу
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
Тематическое планирование 2 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
всего контрольные
работы
практические
работы
1.1. История подвижных игр и соревнований у древних народов
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
1.2. Зарождение Олимпийских игр
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
Итого по разделу
2
Раздел 1. Знания о физической культуре
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1. Физическое развитие
0.5
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
2.2. Физические качества
0.5
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
2.3. Сила как физическое качество
1
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
2.4. Быстрота как физическое качество
1
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
2.5. Выносливость как физическое качество
1
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
459
2.6. Гибкость как физическое качество
1
1
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
2.7. Развитие координации движений
0.5
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
2.8. Дневник наблюдений по физической культуре
0.5
0
0.5
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
Итого по разделу
6
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1. Закаливание организма
1
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
3.2. Утренняя зарядка
0.5
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
3.3. Составление индивидуальных комплексов утренней зарядки
0.5
0
0.5
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
Итого по разделу
2
Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
4.1. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Правила поведения на
уроках гимнастики и акробатики
2
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.2. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Строевые упражнения и
команды
4
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.3. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Гимнастическая разминка
4
0
0.5
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.4. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Упражнения с
гимнастической скакалкой
2
0
0.5
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.5. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Упражнения с гимнастическим
мячом
4
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.6. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Танцевальные движения
3
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.7. Модуль "Лыжная подготовка". Правила поведения на занятиях лыжной
подготовкой
2
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
460
4.8. Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на лыжах двухшажным
попеременным ходом
4
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.9. Модуль "Лыжная подготовка". Спуски и подъёмы на лыжах
4
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.10 Модуль "Лыжная подготовка". Торможение лыжными палками и падением на
бок
3
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.11. Модуль "Лёгкая атлетика". Правила поведения на занятиях лёгкой
атлетикой
2
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.12. Модуль "Лёгкая атлетика". Броски мяча в неподвижную мишень
2
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.13. Модуль "Лёгкая атлетика". Сложно координированные прыжковые
упражнения
3
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.14. Модуль "Лёгкая атлетика". Прыжок в высоту с прямого разбега
2
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.15. Модуль "Лёгкая атлетика". Сложно координированные передвижения
ходьбой по гимнастической скамейке
2
0
0.5
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.16. Модуль "Лёгкая атлетика". Сложно координированные беговые упражнения
4
1
0.5
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4.17. Модуль "Подвижные игры". Подвижные игры
4
0
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
1
2
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff726a5-c7c0-32f1d04346a8/39235/?interface=electronic
4
30
Итого по разделу
44
Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО
14
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
461
Тематическое планирование 3 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
всего контрольны
е работы
практически
е работы
1.1. Физическая культура у древних народов
2
0
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-fiizicheskoy-kulture-na-temu-fizicheskaya-kulturadrevnih-lyudey-klass-2350303.html
Итого по разделу
2
Раздел 1. Знания о физической культуре
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1. Виды физических упражнений
1
0
0
https://kopilkaurokov.ru/fizkultura/page=1?class=3&count=100
2.2. Измерение пульса на уроках физической культуры
1
0
0.5
https://med-tutorial.ru/m-lib/b/book/1569983225/33
2.3. Дозировка физической нагрузки во время занятий физической
культурой
2
0
1
https://edusar.soiro.ru/mod/page/view.php?id=2110
Итого по разделу
4
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6012/train/19281
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1. Закаливание организма
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4427/conspect/192860/
3.2. Дыхательная гимнастика
0.5
0
0
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sadnachalnaya-shkola/2016/12/01/dyhatelnye-uprazhneniya
3.3. Зрительная гимнастика
0.5
0
0
https://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/gimnastika_dlja_glaz/457-1-0-42663
Итого по разделу
2
Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
462
4.1. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Строевые
команды и упражнения
2
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3540/start/279013/
4.2. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Лазанье по канату
2
0
1
https://www.youtube.com/watch?v=mzh DLCR4M
4.3. Модуль "Гимнастика с основами акробатики".
Передвижения по гимнастической скамейке
2
0
1
https://www.youtube.com/watch?v=TlIJxIEhHco
4.4. Модуль "Гимнастика с основами акробатики".
Передвижения по гимнастической стенке
2
1
1
https://www.youtube.com/watch?v=pGVB78-ojPo
4.5. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Прыжки через
2
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=NN1D7AwC380
4.6. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Ритмическая
2
0
0.5
https://www.youtube.com/watch?v=R9wNszREHNc
4.7. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Танцевальные
2
1
0.5
https://www.youtube.com/watch?v=CE1rJ4lXjXM
4.8. Модуль "Лёгкая атлетика". Прыжок в длину с разбега
2
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5131/start/226553/
4.9. Модуль "Лёгкая атлетика". Броски набивного мяча
2
1
0
https://www.youtube.com/watch?v=X44ksBO5Bm8
4.10. Модуль "Лёгкая атлетика". Беговые упражнения
повышенной координационной сложности
4
0
0.5
https://www.youtube.com/watch?v=UA5BQEEWpaQ
4.11. Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом
12
0
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6180/start/197374/
4.12. Модуль "Лыжная подготовка". Повороты на лыжах способом
4
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6179/start/193538/
4.13. Модуль "Лыжная подготовка". Повороты на лыжах способом
5
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6014/start/193564/
4.15. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Подвижные игры с
элементами спортивных игр
4
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/start/278909/
4.16. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Спортивные игры
4
0
1
https://www.youtube.com/watch?v=XbkbxUSq08Q
Итого по разделу
44
1
3
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7439/conspect/263012/
4
30
Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1. Рефлексия: демонстрация прироста показателей физических
качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО
14
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
463
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
всего контрольны
практически
1.1. Из истории развития физической культуры в России
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3593/start/194
1.2. Из истории развития национальных видов спорта
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3593/start/194
Итого по разделу
2
Раздел 1. Знания о физической культуре
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1. Самостоятельная физическая подготовка
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6185/start/224
2.2. Влияние занятий физической подготовкой на работу систем организма
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6186/start/194
2.3. Оценка годовой динамики показателей физического развития и физической подготовленности
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6185/start/224
2.4. Оказание первой помощи на занятиях физической культурой
2
0
0.5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6185/start/224
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1. Упражнения для профилактики нарушения осанки
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4595/start/194
3.2. Закаливание организма
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6187/start/279
Итого по разделу
2
1
Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
4.1. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Предупреждение травм при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений
1
0
1
4.2. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Акробатическая комбинация
4
0
0.5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6219/start/195
4.3. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Опорной прыжок
2
0
0.5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4627/start/224
4.4. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Упражнения на гимнастической перекладине
3
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6215/start/195
4.5. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Танцевальные упражнения
3
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6220/start/195
4.6. Модуль "Лёгкая атлетика". Предупреждение травм на занятиях лёгкой атлетикой
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6188/start/194
4.7. Модуль "Лёгкая атлетика". Упражнения в прыжках в высоту с разбега
2
0
0.5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6192/start/195
4.8. Модуль "Лёгкая атлетика". Беговые упражнения
3
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6189/start/195
464
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6188/start/194
632/
4.9. Модуль "Лёгкая атлетика". Метание малого мяча на дальность
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5166/start/195
4.10. Модуль "Лыжная подготовка". Предупреждение травм на занятиях лыжной подготовкой
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6188/start/194
4.11. Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом
10
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5168/start/195
4.14. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Предупреждение травматизма на занятиях подвижными
2
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4634/start/279
4.15. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Подвижные игры общефизической подготовки
3
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3628/start/922
4.16. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Технические действия игры волейбол
3
0
0.5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3644/start/196
4.17. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Технические действия игры баскетбол
3
0
0.5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3637/start/195
4.18. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Технические действия игры футбол
3
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5174/start/225
2
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3617/start/224
3
30
Итого по разделу
45
Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1. Рефлексия: демонстрирация приростов в показателях физических качеств к нормативным
14
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
465
2.1.11. Математическая логика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Математическая логика» для обучающихся 1-4 классов на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в рабочей программе воспитани.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА"
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического
образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования
и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе методов
и средств обучения лежит деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить требуемый
уровень
подготовки
школьников,
предусматриваемый
государственным
стандартом
математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую подготовку,
которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Начальный курс математики объединяет арифметический, алгебраический и
геометрический
материалы.
При
этом
вопросы
геометрии
затрагиваются
очень
поверхностно, на них выделяется малое количество времени для изучения. Данный
дополнительный курс ставит перед собой задачу формирования интереса к предмету
геометрии, подготовку дальнейшего углубленного изучения геометрических понятий.
Разрезание на части различных фигур, составление из полученных частей новых фигур
помогают уяснить инвариантность площади и развить комбинаторные способности. Большое
внимание при этом уделяется развитию речи и практических навыков черчения. Дети
самостоятельно проверяют истинность высказываний, составляют различные построения из
заданных фигур, выполняют действия по образцу, сравнивают, делают выводы.
Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей
учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное
466
«открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными
навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание курса «Математическая логика» направлено на воспитание интереса к
предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать,
догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать
учебную задачу творчески.
Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностейприменения тех
знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Важной задачей изучения геометрического материала является развитие у младших
школьников различных форм математического мышления, формирование приемов
умственных действий через организацию мыслительной деятельности учащихся.
Курс
включает
знакомство
с
основными
линейными
и
плоскостными
геометрическими фигурами, и их свойствами, а также с некоторыми многогранниками и
телами вращения. Расширение геометрических представлений и знаний используется в курсе
для формирования мыслительной деятельности учащихся.
Изложение геометрического материала в курсе проводится в наглядно-практическом
плане, как бы следуя историческому процессу развития геометрических понятий. Работая с
геометрическим материалом, дети знакомятся и используют основные свойства изучаемых
геометрических фигур. С целью освоения этих геометрических фигур выстраивается система
специальных практических заданий, предполагающая изготовление моделей изучаемых
геометрических фигур на предметах и объектах, окружающих детей, а также их
использование для выполнения последующих конструкторско-практических заданий,
степень сложности которых растет по мере прохождения изучаемого курса. Для выполнения
заданий такого рода используются такие виды деятельности, как наблюдение, изготовление
(рисование) двухмерных и трехмерных геометрических фигур из бумаги, картона, счетных
палочек, пластилина, мягкой проволоки и др., несложные геометрические эксперименты для
установления простейших свойств фигур (например, равенства, равносоставленности,
равновеликости, симметричности); измерение, моделирование.
Использование моделирования в процессе обучения создает благоприятные условия
для формирования таких приемов умственной деятельности как абстрагирование,
классификация, анализ, синтез, обобщение, что, в свою очередь, способствует повышению
уровня знаний, умений и навыков младших школьников.
467
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА " МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА"
Основная цель курса в начальных классах состоит как в том, чтобы обеспечить
высокий уровень математической грамотности учащихся и развить трудовые умения и
навыки, так и в том, чтобы познакомить с основами конструкторско-практической
деятельности и сформировать элементы конструкторского мышления, графической
грамотности и технических умений, и навыков у учащихся.
Цель курса– расширить представления учащихся о форме предметов, их взаимном
расположении на плоскости и в пространстве; познакомить с геометрическими телами и их
развертками, сформировать конструктивные умения и навыки, а также способность читать
графическую информацию и комментировать ее на доступном для младшего школьника
языке.
Задача курса – используя тот объем геометрических знаний, с которыми ребенок
приходит
в
школу,
создать
большие
возможности
для
эффективного
изучения
геометрического материала; способствовать формированию у детей умения решать задачи,
развивать
пространственное
предусматривает
и
благополучное
логическое
развитие
мышление
высших
форм
учащихся.
мышления,
Программа
во
многом
определяющемся уровнем сформированности наглядно — действенного и нагляднообразного мышления. Задача педагога «не напичкать» ребенка терминологией и
доказательствами из систематического курса геометрии, а сформировать у него умение
моделировать, конструировать, представлять, предвидеть, сравнивать
Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
материале занятий «Наглядная геометрия» станут фундаментом обучения в основном звене
школы, а также будут востребованы в жизни.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Часть учебного плана, формируемая
участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, в 1- 3-х классах,1 час в неделю части учебного плана используется на изучение
учебного курса «Математическая логика» с целью расширения предмета на развитие
логического мышления, пространственного воображения, более глубоко овладения
математическими знаниями. В 4 классе курс реализуется вовнеурочной деятельности.
Общее число часов, отведённых на изучение «Математическая логика» 1- 4 класс 135
468
часов (1 класс-33ч, 2 класс-34ч, 3класс-34 часа, 4 класс-34 часа).
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1 КЛАСС
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже,
слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение
геометрических фигур. Точка. Линия. Изображение точки и линии на бумаге. Прямая. Кривая
линия. Луч. Отрезок. Обозначение геометрических фигур буквами.
Угол. Прямой угол. Виды углов: прямой, тупой, острый. Ломаная. Длиналоманой. Квадрат.
Единицыдлины см, дм, м.
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Практические работы
Конструирование модели самолета из полосок бумаги. Конструирование аппликации
песочницы. Изготовление геометрического набора треугольников. Аппликации. Работа с
конструктором. Оригами.
2 КЛАСС
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур. Углы. Виды углов. Отрезок.
Длинаотрезка. Ломаная. Прямоугольник. Квадрат. Окружность. Круг. Диаметр, радиус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины
(мм, см, дм, м, км).
Практические работы
Преобразование фигур. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге. Работа
с циркулем. Разметка. Изготовление аппликаций. Изготовление модели складного метра.
Оригами. Работа с конструктором. Использование чертёжных инструментов для выполнения
построений.
469
3 КЛАСС
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Отрезок. Многоугольники. Треугольник. Виды треугольников по углам: прямоугольный,
остроугольный, тупоугольный. Периметр многоугольника. Периметр прямоугольника (квадрата).
Площадьфигуры. Сравнениеплощадей. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата).
Окружность. Взаимное расположение окружностей на плоскости.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины
(мм, см, дм, м, км).
Практические работы
Представления о развертке правильной треугольной пирамиды. Изготовление модели
правильной треугольной пирамиды. Аппликации. Изготовление модели часов. Изготовление
набора для геометрической игры «Танграмм». Изготовление из бумаги способом оригами. Работа
с конструктором.
4 КЛАСС
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание
и
изображение
геометрических
фигур.
Прямоугольный
параллелепипед. Вычисление площади фигуры. Куб. (вершины, грани, ребра). Осевая
симметрия. Представление о цилиндре, шаре и сфере.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины
(мм, см, дм, м, км).
Практические работы
Знакомство с диаграммами. Изготовление куба из трех полосок. Изображение
прямоугольного параллелепипеда (куба) на чертеже в трех проекциях. Изготовление модели
асфальтового катка. Изготовление набора «Монгольская игра». Оригами.
470
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение «Математическая логика» направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
освоения
программы
по
курсу «Математическая
логика» на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения курса «Математическая логика» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения геометрии для адаптации к жизненным ситуациям,
для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять геометрию для решения практических задач в повседневной жизни, в том
числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих
силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
пользоваться
разнообразными
информационными
средствами
для
решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Математическая логика» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
471
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое»,
«причина-следствие», протяжённость);
применять
базовые
логические
универсальные
действия:
сравнение,
анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
применять
изученные
методы
познания
(измерение,
моделирование,
перебор
вариантов).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный
472
ответ с использованием изученной терминологии; в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала - задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику
общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
ориентироваться
в
алгоритмах:
воспроизводить,
дополнять,
исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; выбирать и при
необходимости корректировать способы действий; находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности:
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и
контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
473
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатами освоения данного курса будет:
использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
овладение
основами
логического
и
алгоритмического
мышления.
пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и
оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнении алгоритмов;
приобщение начального опыта применения геометрических знаний для
решения
учебно – познавательных и учебно – практических задача;
умение вычислять периметр геометрических фигур; К
концу обучения обучающийся научится:
выделять из множества треугольников прямоугольный, тупоугольный,
равнобедренный и равносторонний треугольники;
строить окружность по заданному радиусу или диаметру;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные;
распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная,
прямой
угол,
многоугольник,
треугольник,
прямоугольник,
квадрат,
окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями
(отрезок,
квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
474
оценивать размеры геометрических объектов.
ломаная, многоугольник и его элементы вершины, стороны, углы), в том числе
треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус,
диаметр), шар;
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,
475
Тематическое планирование
1 класс
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
п/п
1
всего
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости 1
Электронные
контрольн
практичес
(цифровые)
ые работы
кие
образовательные
работы
ресурсы
0
0
http://akademkniga.ru/
1
0
0
https://interneturok.ru/
1
0
0
https://education.yandex.ru
(выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше,
между и пр.).
Точка. Линия. Изображение точки и линии на бумаге.
2
Распознавание и изображение геометрических фигур. Прямая.
Кривая линия. Луч.
3
Прямая. Криваялиния. Луч.
/home/
4.
Прямая. Криваялиния. Луч.
1
0
0
https://uchi.ru/
5
Прямая. Криваялиния. Луч.
1
0
0
https://foxford.ru/
6
Отрезок.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
7
Отрезок.
1
0
0
https://foxford.ru/
476
8
Отрезок.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
9
Обозначениегеометрических фигур буквами.
1
0
1
http://akademkniga.ru/
10
Конструированиемодели самолета из полосок бумаги.
1
0
1
https://interneturok.ru/
1
0
1
https://education.yandex.ru
Конструирование аппликации песочницы.
11
Изготовление геометрического набора треугольников. Аппликации.
/home/
12
Знакомство с латинскималфавитом
1
0
0
https://uchi.ru/
13
Распознавание и изображение геометрических фигур. Угол.
1
0
0
https://foxford.ru/
Прямой угол.
14
Прямой угол.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
15
Виды углов: прямой, тупой, острый.
1
0
0
https://foxford.ru/
16
Ломаная. Длиналоманой.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
17
Ломаная. Длиналоманой.
1
0
0
https://interneturok.ru/
18
Распознавание и изображение геометрических фигур.
1
0
0
https://education.yandex.ru
Многоугольник.
/home/
19
Многоугольник.
1
0
0
https://uchi.ru/
20
Прямоугольник.
1
0
0
https://foxford.ru/
21
Квадрат. Единицыдлинысм, дм, м.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
477
22
Квадрат. Единицыдлинысм, дм, м.
1
0
0
https://foxford.ru/
23
Упражнениядля закрепления
1
0
0
http://akademkniga.ru/
24
Продолжиначатый узор
1
0
1
http://akademkniga.ru/
25
Продолжиначатый узор
1
0
1
https://interneturok.ru/
26
Работа с конструктором.
1
0
0
https://education.yandex.ru
/home/
27
Работа с конструктором.
1
0
1
https://uchi.ru/
28
Сравнениеотрезковналожением, сравнение отрезков с помощью
1
0
0
https://foxford.ru/
1
0
0
http://akademkniga.ru/
циркуля.
29
Сравнениеотрезковналожением, сравнениеотрезков с помощью
циркуля.
30
«Изготовление геометрического набора треугольников». Аппликации.
1
0
1
https://foxford.ru/
31
Контрольнаяработа за курс «Математическая логика» 1 класс
1
1
0
https://uchi.ru/
(промежуточная аттестация)
32
Сантиметр.
1
0
0
https://foxford.ru/
33
Оригами. Гриб.
1
0
1
http://akademkniga.ru/
Итого:
33
1
8
478
2 класс
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
п/п
всего
Электронные (цифровые)
контрольн
практичес образовательные ресурсы
ые работы
кие
работы
1
Распознавание и изображение геометрических фигур.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
Углы. Виды углов.
2
Отрезок. Длинаотрезка.Ломаная.
1
0
0
https://interneturok.ru/
3
Отрезок. Длинаотрезка.Ломаная.
1
0
0
https://education.yandex.ru/ho me/
4
Отрезок. Длинаотрезка.Ломаная.
1
0
0
https://uchi.ru/
5
Отрезок. Длинаотрезка.Ломаная.
1
0
0
https://foxford.ru/
6
Распознавание и изображение геометрических фигур.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
Прямоугольник.
7
Прямоугольник.
1
0
0
https://foxford.ru/
8
Прямоугольник.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
9
Распознавание и изображение геометрических фигур.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
1
0
0
https://interneturok.ru/
Квадрат.
10
Квадрат.
479
11
Квадрат.
1
0
0
https://education.yandex.ru/ho me/
12
Квадрат. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).
1
0
0
https://uchi.ru/
13
Преобразование фигур.
1
0
1
https://foxford.ru/
14
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
15
Работа с циркулем. Разметка.
1
0
0
https://foxford.ru/
16
Работа с бумагой. Изготовление аппликаций.
1
0
1
http://akademkniga.ru/
17
Работа с бумагой. Изготовление аппликаций.
1
0
1
http://akademkniga.ru/
18
Работа с бумагой. Изготовление подставки для кисточек
1
0
1
https://interneturok.ru/
19
Распознавание и изображение геометрических фигур.
1
0
1
https://education.yandex.ru/ho me/
1
0
0
https://uchi.ru/
1
0
0
https://foxford.ru/
Окружность. Круг.
20
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу,
ближе—дальше, между и пр.).
Окружность. Круг.
21
Окружность. Круг. Диаметр, радиус.
480
22
Окружность. Круг. Диаметр, радиус.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
23
Окружность. Круг. Диаметр, радиус.
1
0
0
https://foxford.ru/
24
Окружность. Круг. Диаметр, радиус.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
25
Окружность. Круг. Диаметр, радиус.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
26
Изготовление ребристого шара.
1
0
1
27
Работа с конструктором
1
0
1
http://akademkniga.ru/
28
Изготовление аппликации «Цыпленок»
1
0
1
https://interneturok.ru/
29
Изготовление закладки для книг
1
0
1
https://education.yandex.ru/ho me/
30
Изготовление аппликации «Автомобиль»
1
0
1
https://uchi.ru/
31
Контрольная работа за курс «Математическая логика» 2 класс 1
(промежуточная аттестация)
1
0
https://foxford.ru/
32
Изготовление аппликации «Трактор с тележкой»
1
0
1
http://akademkniga.ru/
33
Изготовление аппликации «Воздушный змей»
1
0
1
https://foxford.ru/
481
34
Оригами «Щенок», «Жук» по выбору
1
0
1
Итого:
34
1
13
http://akademkniga.ru/
3 класс
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
п/п
всего
Электронные (цифровые)
контрольн
практиче образовательные ресурсы
ые работы
ские
работы
1
Повторение пройденного. Отрезок. Построение отрезка,
1
0
0
http://akademkniga.ru/
1
0
0
https://interneturok.ru/
1
0
0
https://education.yandex.ru/ho me/
1
0
0
https://uchi.ru/
равного заданному с использованием циркуля (без
изменения его длины). Многоугольники.
2
Повторение пройденного. Отрезок. Построение отрезка,
равного заданному с использованием циркуля (без
изменения его длины). Многоугольники.
3
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Треугольник. Виды треугольников по сторонам:
разносторонний и равнобедренный ( равносторонний)
4
Построениетреугольника по трем сторонам, заданным их
длинами. Соотношение между сторонами треугольника.
482
5
Построениетреугольника по трем сторонам, заданным их
1
0
0
https://foxford.ru/
1
0
0
http://akademkniga.ru/
Видытреугольников по углам: прямоугольный, остроугольный, 1
0
0
https://interneturok.ru/
1
0
0
https://education.yandex.ru/ho me/
1
0
1
https://uchi.ru/
1
0
1
https://foxford.ru/
длинами. Соотношение между сторонами треугольника.
6
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу,
ближе—дальше, между и пр.).
Конструированиефигур из треугольников.
7
тупоугольный.
8
Представления о развертке правильной треугольной пирамиды
(на базе вырезанного равностороннего треугольника,
разделенного его средними линиями на 4 равных
равносторонних треугольника)
9
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Изготовление модели правильной треугольной пирамиды из
двух бумажных полосок, разделенных на 4 равных
равносторонних треугольника ( способ обертывания)
10
Изготовление из бумажных полосигрушки (флексагон –
«гнущийся многоугольник»)
483
11
Распознавание и изображение геометрических фигур.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
1
0
1
https://interneturok.ru/
1
0
1
https://education.yandex.ru/ho me/
Периметр многоугольника. Периметр прямоугольника
(квадрата).
12
Свойства диагоналей прямоугольника. Составление
прямоугольников (квадратов) из данных частей (выбор трех
нужных частей из пяти предложенных)
13
Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на нелинованной
бумаге. С использованием свойств его диагоналей.
14
Чертеж Изготовление по чертежуаппликации «Домик»
1
0
1
https://uchi.ru/
15
Закрепление пройденного.
1
0
1
https://foxford.ru/
16
Изготовление по чертежуаппликации «Бульдозер»
1
0
1
http://akademkniga.ru/
17
Изготовление по технологической картекомпозиции «Яхты в
1
0
1
https://interneturok.ru/
1
0
0
https://education.yandex.ru/ho me/
море»
18
Площадь фигуры. Единицы площади. Площадь
прямоугольника (квадрата) Единицы длины (мм, см, дм, м,
км).
19
Площадь прямоугольного треугольника.
1
0
0
https://uchi.ru/
20
Вычерчиваниекруга. Деление круга на 2, 4, 8 равных частей.
1
0
0
https://foxford.ru/
484
21
Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги с
1
0
1
http://akademkniga.ru/
использованием умений учащихся делить круг на 8 равных
частей.
22
Делениеокружности (круга) на 3, 6, 12 равных частей.
1
0
0
https://interneturok.ru/
23
Изготовление модели часов с круглым циферблатом с
1
0
1
https://education.yandex.ru/ho me/
1
0
0
https://uchi.ru/
1
0
0
https://foxford.ru/
1
0
0
https://education.yandex.ru/ho me/
1
0
1
https://uchi.ru/
1
0
1
https://foxford.ru/
использованием умений учащихся делить круг на 12 равных
частей.
24
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу,
ближе—дальше, между и пр.). Взаимное расположение
окружностей на плоскости.
25
Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки без
деления (без измерения длины отрезка)
26
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Взаимное расположение фигур на плоскости.
27
Изготовление аппликации «Паровоз» с предварительным
изготовление чертежа по рисунку.
28
Изготовление набора для геометрической игры «Танаграм».
Составление различных фигур из всех ее элементов.
485
29
Изготовление из бумаги способом оригами.
1
0
1
https://www.mos.ru/city/project
s/mesh/
https://www.mos.ru/cit
y/projects/mesh/
30
Техническое моделирование. Знакомство с
1
0
1
https://resh.edu.ru/.
1
0
1
https://www.mos.ru/city/project
транспортирующими машинами: их назначение, особенности,
устройство, использование.
31
Изготовление из деталейконструктораподъемного крана.
s/mesh/
https://www.mos.ru/cit
y/projects/mesh/
32
Контрольнаяработа за курс«Математическая логика» 3класс
1
1
0
https://resh.edu.ru/.
1
0
1
https://www.mos.ru/city/project
(промежуточная аттестация)
33
34
Изготовление модели действующего транспортера. Анализ
изготовленной модели, ее усовершенствование по заданным
s/mesh/
условиям.
y/projects/mesh/
Изготовление модели действующего транспортера. Анализ
1
изготовленной модели, ее усовершенствование по заданным
условиям.
486
0
1
https://www.mos.ru/cit
https://resh.edu.ru/.
Итого:
34
1
17
4 класс
Наименование разделов и тем программы
п/п
Количество часов
всего
Электронные (цифровые)
контро практич образовательные ресурсы
льные
еские
работы работы
1
Распознавание и изображение геометрических фигур.
1
0
0
https://uchi.ru/
1
0
0
https://foxford.ru/
Прямоугольный параллелепипед
2
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу,
ближе—дальше, между и пр.).
Прямоугольный параллелепипед
3
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
http://akademkniga.ru/
4
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
https://interneturok.ru/
5
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
https://education.yandex.ru/home/
6
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
https://uchi.ru/
487
7
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
https://foxford.ru/
8
Вычисление площади фигуры.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
9
Распознавание и изображение геометрических фигур. Куб.
1
0
0
https://interneturok.ru/
(вершины, грани, ребра) Развертка куба
10
Куб. (вершины, грани, ребра) Развертка куба
1
0
0
https://uchi.ru/
11
Куб. (вершины, грани, ребра) Развертка куба
1
0
0
https://foxford.ru/
12
Изготовлениекуба из трех полосок
1
0
1
http://akademkniga.ru/
13
Изготовлениемоделиплатяного шкафа.
1
0
1
https://interneturok.ru/
14
Изображениепрямоугольногопараллелепипеда(куба) на чертеже 1
0
0
https://education.yandex.ru/home/
0
0
https://uchi.ru/
в трех проекциях
15
Изображениепрямоугольногопараллелепипеда(куба) на чертеже 1
в трех проекциях
16
Изготовлениемодели гаража
1
0
1
https://foxford.ru/
17
Изготовлениемодели гаража
1
0
1
http://akademkniga.ru/
18
Распознавание и изображение геометрических фигур. Осевая 1
симметрия
0
0
https://interneturok.ru/
19
Осевая симметрия
1
0
0
https://uchi.ru/
488
20
Осевая симметрия
1
0
0
https://foxford.ru/
21
Осевая симметрия
1
0
0
http://akademkniga.ru/
22
Осевая симметрия
1
0
0
https://interneturok.ru/
23
Осевая симметрия
1
0
0
https://education.yandex.ru/home/
24
Представление о цилиндре, шаре и сфере
1
0
0
https://uchi.ru/
25
Представление о цилиндре, шаре и сфере
1
0
0
https://foxford.ru/
26
Изготовление карандашницы
1
0
1
http://akademkniga.ru/
27
Изготовление модели асфальтового катка
1
0
1
https://interneturok.ru/
28
Изготовление модели асфальтового катка
1
0
1
https://uchi.ru/
29
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
1
0
0
https://foxford.ru/
плоскости (выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу,
ближе—дальше, между и пр.).
Знакомство с диаграммами
30
Знакомство с диаграммами
1
0
0
http://akademkniga.ru/
31
Знакомство с диаграммами
1
0
0
https://interneturok.ru/
489
32
Изготовление набора «Монгольская игра»
1
0
0
https://education.yandex.ru/home/
33
Контрольная работа за курс «Математическая логика» 4класс
1
1
0
https://uchi.ru/
Оригами «Лиса и журавль»
1
0
1
https://education.yandex.ru/home/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
8
(промежуточная аттестация).
34
490
2.1.12. Классный час «Разговоры о важном»
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО , а также ориентирована нацелевые
приоритеты
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности образовательной организации предусмотрена часть,
рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый
урок) Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Тематику занятий устанавливает Министерство просвещения РФ и еженедельно публикует
методические рекомендации к проведению классного часа на сайте https://razgovor.edsoo.ru
Региональный компонент к каждому занятию «Разговоры о важном» публикуется на сайте
Разговоры о важном (mosobl-centerdo.ru)
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа
с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
491
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам
Занятия по программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать
собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, беседы, деловые
игры, викторины, интервью, блиц опросы и т. д.).
Форма организации: классный час
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О
ВАЖНОМ»
Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через
изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение,
нравственность, экология.
Задачи программы:
воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное и патриотическое
воспитание на основе национальных ценностей;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и
сохранению истории и культуры родного края, России;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
формирование культуры поведения в информационной среде.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На уровень начального общего образования приходится 140 часов
Учебный курс предназначен для обучающихся 1- 4 -х классов; рассчитан на 1 час в неделю в 1х – 33 часа, 2- 4 классах - 34 часа, всего 136 часов.
492
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание курса «Разговоры о важном» направлено на формирование у обучающихся
ценностных установок, в числе которых – созидание, патриотизм и стремление к
межнациональному единству. Темы занятий приурочены к государственным праздникам,
знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных
людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:
День знаний. Знания — ценность, которая необходима не только каждому человеку, но и
всему обществу. Знания — основа успешного развития человека и общества.Каждый должен
стремиться к обогащению и расширению своих знаний. Наша страна предоставляет любому
ребёнку возможность с 6,5 лет учиться в школе.
Наша страна – Россия. Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России.Любовь
к родному краю, способность любоваться природой, беречь её — часть любви к Отчизне. Труд
людей в разные исторические эпохи, преемственность поколений вготовности защищать
родную землю. Историческая память народа и каждого человека.
165- лет со дня рождения К.Э. Циолковского
К. Э. Циолковский — выдающийся учёный,
открывший дорогу к космическим полётам. Преемственность поколений в научных
достижениях. Страницы истории российской космонавтики. Первые космонавты. Гордость
россиян за успехи страны в освоении космоса. Проявление интереса к знаниям о космосе, его
изучению и космонавтам — исследователям космического пространства.
День пожилого человека. Преемственность поколений: семейные ценности (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей); традиции. Память о
предшествующих поколениях семьи. Особое отношение к старшему поколению, проявление
действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
День учителя
Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя – социальное служение,
образование и воспитание подрастающего поколения. Учитель — советчик, помощник,
участник познавательной деятельности школьников. Оценка учительского труда. Великие
педагоги прошлого. Яснополянская школа Л. Н. Толстого.
День отца
Мужчина, отец (отчество — от слова «отец») как гражданин; мужские профессии, участие в
трудовой деятельности и жизни общества. Роль отца в семье, участие в хозяйственной
493
деятельности, досуге членов семьи, укреплении традиционных семейных ценностей.
Понимание роли отца как родителя, участие в воспитании детей, отцовское влияние на сына
и/или дочь.
День музыки.Музыка как способность человека слышать, воспроизводить, сочетать звуки.Роль
музыки в жизни каждого человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца жизни.
Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Музыка, которую можно увидеть.
Музыка, которую нужно учиться слушать
.
Семья — дружный любящий друг друга коллектив. Поколения в семье.Семейные ценности:
воспитание детей, забота о старшем поколении; традиции, совместная трудовая и досуговая
деятельность. Пётр и Феврония Муромские — символ любви и взаимопонимания в семейной
жизни.
Рождение праздника «День народного единства». Проявление любви к Родине: объединение
людей в те времена, когда Родина нуждается в защите. Чувство гордости за подвиги граждан
земли русской в 1612 году и граждан нашей страны в Великой Отечественной войне. Минин
и Пожарский — герои, создавшие народное ополчение для борьбы с иноземными
захватчиками.
Каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей,
средой обитания. Связь (преемственность) поколений — основа развития общества и
каждого человека. Патриотизм — чувство, которое есть у каждого поколения. Историческая
память проявляется в том, что новое поколение людей стремится воспитать в себе качества,
которые отражают нравственные ценности предыдущих поколений.
Мать, мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме, хранительница
семейного очага, воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с ребёнком всё время
присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чащеи сильнее, чем у других людей.
Символы современной России: название, описание. О чём могут рассказать символы. Их
значение и назначение в жизни государства. Уважение к государственной символике России
— обязанность гражданина. Правила поведения человека при исполнении гимна, при
поднятии флага.
Кто такой доброволец? Деятельность добровольцев как социальное служение в военное и
мирное время: примеры из истории и современной жизни. Качества людей, которых
называют добровольцами: милосердие, гуманность, доброта. Как я могу проявить добрые
494
чувства к другим людям?
С чего начинается Родина: колыбельная песня мамы, первая игрушка, перваякнига. Малая
Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родного края. Ответственность
гражданина за свободу, благополучие Родины, защита её отиноземных врагов.
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что такое права и
обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры выполнения обязанностей
членами общества.
Новый год — замечательный семейный праздник. История возникновения новогоднего
праздника в России. Традиции встречи Нового года: украшение ёлки, подарки, загадывание
заветных желаний. О чём люди разных времён мечтали в Новый год.
История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России. Что такое
виртуальный мир и кто его создаёт? «Плюсы» и «минусы» виртуального мира. Правила
безопасного пользования Интернет-ресурсами.
Блокада Ленинграда: как она началась и сколько длилась. Ленинградскийломтик хлеба...
Дневник Тани Савичевой. Как жили и о чём мечтали дети блокадного города. Дорога жизни.
Ленинград и ленинградцы выжили и победили.
Первые театры в России. К. С. Станиславский — великий деятель театрального
искусства: яркие страницы жизни и деятельности. С чего начинается
театр? Кто самый главный в театре. Школьный и классный театр.
Наука: научные открытия позволяют улучшать жизнь людей, обеспечивают прогресс
общества. Науку делают талантливые, творческие, увлечённые люди. Научные открытия
российских учёных, без которых невозможно представить современный мир: телеграф,
цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз, искусственное сердце
Роль нашей страны в современном мире. Значение российской культуры для всего мира.
Видеоуроки от Института развития интернета.
Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к
родной земле, Родине. Армия в годы войны и мирное время: всегда есть место подвигу.
Качество российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Доброта — качество настоящего человека, способность оказать помощь, поддержку,
проявить заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для кого
495
предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые времена: благотворительность;
пожертвование как проявление добрых чувств в традиционных религиях.
Международный женский день — праздник благодарности и любви к женщине. Женщина в
современном обществе — труженица, мать, воспитатель детей. Нет на свете профессии,
которой не может научиться женщина. Великие женщины в истории России: Екатерина
Великая, Е. Дашкова, Н. Суслова (первая женщина-врач). Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию: В. Терешкова, М. Раскова, Л. Павличенко, А. Пахмутова, М.
Плисецкая, Л. Зыкина.
Сергей Владимирович Михалков — автор гимна современной России. Правила слушания и
исполнения гимна. С. В. Михалков — выдающийся поэт ХХ века, автор стихов, которые дети
знали и знают наизусть. Вклад поэта в развитие детской литературы. Слушаем ичитаем стихи
Михалкова.
Крым – природная жемчужина. Разнообразие природных зон: полупустыни и солончаки;
степная зона, лесостепь, вечнозелёная растительность. Природные достопримечательности
Крыма: Агармышский лес, гора Ак-Кая (Белая скала), гора Кошка, Чёрное и Азовское моря.
Симферополь — столица Республики Крым,
«ворота Крыма». Ласточкино гнездо, Золотые ворота, Судакская крепость, Севастополь.
Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты, художники, композиторы,
артисты, создатели игрушек. Примеры народных промыслов. Умеем ли мы фантазировать:
сочинять сказки, конструировать города будущего, создавать узоры для тканей, посуды,
расписывать игрушки. Творческая сценическая деятельность: игры, импровизация,
драматизация, разыгрывание сценок.
Мы первые: первый искусственный спутник Земли; Луноход-1. «Он сказал:
«Поехали!» — первый полёт человека в космос; Ю. А. Гагарин — Герой Советского Союза.
Первый выход в открытый космос — А. А. Леонов, дважды Герой Советского Союза. Самый
длительный полёт в космосе — Валерий Поляков, Герой Советского Союза, Герой
Российской Федерации.
Кто такие нацисты? Почему они хотели сделать все народы своими рабами? Преступления
нацистов: концлагерь как места принудительной жестокой изоляции. Дети Освенцима. Как
боролись с нацизмом в концлагерях советские солдаты и офицеры. 11 апреля — день
освобождения узников концлагерей.
496
Особо
охраняемые
территории
в России
—
заповедники, национальные
парки.
Экологические тропы – что это такое? Путешествие на Камчатку (долина гейзеров), в
Приокско-Террасный заповедник (дикий дом для зубров, косуль, оленей), в Большой
Арктический заповедник, в заповедник «Чёрные земли» (сохранение сайгаков, тушканчиков,
сусликов). Таймыр — родной дом северных оленей. Окский заповедник — журавлиный
питомник.
Профессии прошлого и профессии будущего — что будет нужно стране, когда я вырасту?
Профессии моих родителей, бабушек и дедушек. Профессиональные династии. Зачем нужно
учиться всё время, пока работаешь?
Историческая память: мы помним подвиги наших солдат, офицеров,матросов, защитивших
нашу жизнь в годы Великой Отечественной войны. Связь (преемственность) поколений:
бессмертный полк — помним, любим, гордимся. Какое чувство вело советских людей на
борьбу за свободу своей Родины?
Детская общественная организация — мы вместе, и мы делаем добрые дела. Друзья
необходимы каждому человеку. Добрые дела, которые можно сделатьвместе. Наша помощь
нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым, слабым.
Счастье каждый понимает по-своему. Но для всех счастье — мир на Земле, здоровье близких,
верные друзья, благополучие страны. Бывает ли много счастья? Можно ли с им поделиться?
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
В
сфере гражданско-патриотического
воспитания: становление
отношения
—
к
своей Родине
России;
осознание
ценностного
своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим
народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
497
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей)
образа
жизни
в
окружающей
среде
(в
том
числе
информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес кразличным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник
получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и
498
недостоверную
информацию
самостоятельно
или
на
основании
предложенного
педагогическим работником способа ее проверки; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет; анализировать
и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
В
сфере
овладения
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
готовить
небольшие
публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных
действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных областей,
к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание
роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение основными видами
499
речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм современного
русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений
устного
народного
творчества
для
всестороннего
развития
личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализаи
интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой своего народа.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы
с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: сформированность уважительного отношения к своей семье исемейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; о связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений; первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на
материале о природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с
доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе,
безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде; формирование навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасногоповедения
в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и
финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта
500
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных финансов;
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
Основы
религиозных
культур
и
светской
этики:
понимание
необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности; понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей; овладение навыками
общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей
другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности
человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека,
общества; формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие"; умение находить образы, приводить примеры проявлений любви
к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни; открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства; знание общепринятых в российском
обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Технология: сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; умение
501
взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая
правила честной игр
ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- эвристические беседы, викторины;
- работа с интерактивной картой;
- творческая мастерская;
- музыкальные конкурсы;
- конкурсы рисунков, поделок;
- работа с галереей героев;
- работа с книжным текстом;
- виртуальная экскурсия;
- работа и обсуждение видеоматериалов;
- конкурсы стихов
502
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности.
1-2 классы
№ Наименование разделов
п/п и тем программы
18
День знаний. Зачем
человеку знания?
Что мы Родиной зовем?
Мечтаю летать
Традиции моей семьи
Если бы я был учителем
Отчество - от слова
«отец»
Я хочу увидеть музыку
Я и моя семья
День народного единства
Память времен
Самое главное слово на
земле
Какие в нашей стране есть
символы
Если ты добрый, это
хорошо
С чего начинается
Родина…
День Конституции
Умеем ли мы мечтать?
Светлый праздник
Рождества
Ленинград в дни блокады
19
Мы идем в театр. А что
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Количество Формы внеурочной деятельности
часов
всего
Эвристическая беседа, викторина
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
1
1
1
1
Эвристическая беседа, работа с интерактивной картой
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, творческая мастерская
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
1
1
1
1
Эвристическая беседа, музыкальный конкурс талантов
Строим семейное древо
Эвристическая беседа, работа с интерактивной картой;
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, творческая мастерская
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
Эвристическая беседа
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
1
1
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, конкурс рисунков
Эвристическая беседа, творческая работа: елочная игрушка
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
Эвристическая беседа, работа с интерактивной картой;
работа с галереей героев
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
503
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
это значит?
Как становятся учеными?
/Россия и мир
Кому я хочу сказать
«спасибо» (ко Дню
защитника Отечества)
Заряд на добрые дела
Мамы разные важны
Что такое гимн?
Путешествие по Крыму
Что на что похоже: зачем
человеку воображение?
О жизни и подвиге Юрия
Гагарина
Память прошлого
Заповедники России
День труда. Герои мирной
жизни
Дети – герои Великой
Отечественной войны
День детских
общественных
организаций
Мои увлечения
Общее
количество
программе
часов
по
1
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
Эвристическая беседа,
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
работа с галереей героев
1
1
1
1
1
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, творческая работа: рисунок
Эвристическая беседа, работа с книжным текстом
Эвристическая беседа, виртуальная экскурсия
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
Эвристическая беседа, обсуждение фильма «Гагарин.
Первый в космосе»
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
1
1
Эвристическая беседа, конкурс стихов
Эвристическая беседа, виртуальная экскурсия
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
Эвристическая беседа
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
Эвристическая беседа, работа с видеоматериалами
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
Эвристическая беседа, творческий конкурс
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
33 часа
504
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности.
3-4 классы
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
всего
Формы организации занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Эвристическая беседа, творческая
работа: рисунок
Эвристическая беседа, работа с
книжным текстом
Эвристическая беседа,
виртуальная экскурсия
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
беседа с игровыми элементами
Эвристическая беседа, работа с
видеоматериалами
Эвристическая беседа, творческий
конкурс
Эвристическая беседа, творческая
работа: рисунок
Эвристическая беседа, работа с
книжным текстом
Эвристическая беседа,
виртуальная экскурсия
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Эвристическая беседа, викторина
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Эвристическая беседа, работа с
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Научное познание
1
Мечтаю летать
1
2
Откуда берутся научные открытия?
1
3
Какие поступки делают человека великим? (О первом
полете человека в космос)
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Развитие, самореализация
4
5
Зачем нам знания?
О чем мы мечтаем?
1
1
6
Я хочу услышать музыку
1
7
Какие бывают учителя: Лев Николаевич Толстой
1
8
Вместе весело шагать по просторам…
1
9
Разделяя счастье с другим, мы умножаем счастье (П.
Коэльо)
1
Эстетика
С чего начинается театр?
10
11
Что такое творчество?
505
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
интерактивной картой
Традиционные семейные ценности
12
Как создаются традиции?
1
Эвристическая беседа
http://school-collection.edu.ru/catalog/
Историческая память и преемственность поколений
13
Когда мы едины – мы непобедимы
1
Эвристическая беседа, творческая
мастерская
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
14
Память времен
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/
15
16
Писала девочка дневник…
Что может герб нам рассказать?
1
1
17
Гимн России
1
18
Мои права и обязанности: в чем разница?
1
Эвристическая беседа,
музыкальный конкурс талантов
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, творческая
работа: рисунок
Эвристическая беседа, работа с
книжным текстом
Эвристическая беседа,
виртуальная экскурсия
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, конкурс
стихов
Эвристическая беседа, работа с
интерактивной картой
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Эвристическая беседа, творческая
работа: елочная игрушка
Эвристическая беседа, работа с
интерактивной картой; работа с
галереей героев
Эвристическая беседа
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
19
Надо ли вспоминать прошлое?
Социальное служение
1
20
Что я могу сделать для других?
1
21
История Отечества – история каждого из нас
1
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Приоритет духовного над материальным
22
Светлый праздник Рождества
1
23
Ответственность
1
24
Виртуальный я – что можно и что нельзя?
Патриотизм, любовь к Родине
25
Россия в мире
1
1
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
506
26
От поколения к поколению
1
беседа с интерактивными
заданиями
http://school-collection.edu.ru/catalog/
27
Хорошие дела не ждут благодарности? (ко Дню
защитника Отечества)
Отчество – от слова «отец»
Что такое подвиг?
1
Эвристическая беседа,
музыкальный конкурс талантов
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Строим семейное древо
http://school-collection.edu.ru/catalog/
1
Эвристическая беседа
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Эвристическая беседа, творческая
мастерская
http://school-collection.edu.ru/catalog/
28
Жизнь, достоинства, права и свободы человека
29
30
Обычный мамин день
Материнское сердце чаще бьется (С. Федин)
Дарить добро…
31
Путешествие по Крыму
Созидательный труд
32
Не надо бояться трудностей
1
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Эвристическая беседа,
виртуальная экскурсия
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Эвристическая беседа
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Дом для дикой природы
1
Эвристическая беседа, творческая
мастерская
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Общее количество часов по программе
34
Культура здорового образа жизни
33
«Готов к труду и обороне»
Экология
34
507
2.1.13. Кружок «Функциональная грамотность»
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),на основе авторского курса
программы «Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк,
С.А. Шейкина), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности образовательной организации предусмотрена часть,
рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности),
В МБОУ «Бужаниновская СОШ » реализуется через кружок ««Функциональная грамотность»
Форма организации: кружок, практические задания, учебные игры.
Программа
«Функциональная
грамотность»
учитывает
психологические особенности младшего школьника.
Формы организации занятий:
Кружок
Предметные недели;
Библиотечные уроки;
508
возрастные,
общеучебные
и
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ»
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая
грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности учащихся
к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их содержания для
достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия вжизни
общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и
рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью
изучения
блока
«Математическая
грамотность»
является
формирование
у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут,
высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так,
чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному,
заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа
мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области экономических
отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных
ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов,
для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы
для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность человека,
и для принятия соответствующих решений.
509
МЕСТО
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» рассчитана на 135
часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и естественнонаучной
грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической финансовой грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
1 класс
РАЗДЕЛ 1. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Анализ текстов авторских и русских народных сказок. Составление характеристик героев
прочитанных произведений. Деление текстов на части. Составление картинного плана. Ответы
по
содержанию
прочитанных
произведений.
Эмоциональная
и
личностная
окраска
прочитанного.
Практическая работа. Заполнение кластера. Деление текста на части. Составление вопросов по
содержанию сказки. Определение по содержанию вопросов, на которые возможно получить
ответы на основе прочитанного текста. Составление характеристики персонажей
сказки. Деление текста на части в соответствии с предложенным планом.
Творческое задание. Фантазирование и придумывание продолжения сказки. Дополнение отзыва
на прочитанное произведение.
РАЗДЕЛ 2. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Счёт предметов в пределах 10. Составление числовых выражений и нахождение их
значений.Состав чисел первого и второго десятка. Задание на нахождение суммы. Задачи на
нахождение части числа. Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Чтение
и заполнение таблиц, круговых диаграмм. Ложные и истинные высказывания.
Практическая работа. Соединение с помощью линейки точки и называние многоугольников.
510
Соединение с помощью линейки точки и называние геометрической фигуры-ломаной. Деление
числа на наглядно-образной основе. Раскладывание чисел 9,10,11 на три
слагаемых. Работа с круговыми диаграммами, сравнение секторов круговой диаграммы.
Чтение простейших чертежей.
РАЗДЕЛ 3. ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Деньги. Финансы. Покупка. Товар. Обмен. Бартер. Услуги платные и бесплатные. Доход.
Прибыль. Банк. Реклама. Цена. Количество. Стоимость.
Практическая работа. Определение, какой товар можно купить на имеющиеся деньги.
Определение стоимости покупки. Выбор подарка для друзей на основе предложенных цен.
Определение количества дохода сказочных персонажей и количества прибыли.
Творческое задание. Придумывание рекламы –зазывалочки. Придумывание рекламы, упаковки.
РАЗДЕЛ 4. ЕСТЕСТВЕННО - НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком, воздушным шариком, зеркалом и
апельсином.
Воздух и его свойства. Соль и её свойства. Вода и её свойства. Три состояния воды.
Плавучесть предметов. Отражение.
2 класс
Читательская грамотность: понятия «художественный» и «научно-познавательный»;жанровое
сходство и различия художественных и научно-познавательных текстов; составление
характеристики героев прочитанных произведений; деление текстов на части, составление плана;
ответы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка
прочитанного;
Математическая грамотность: нахождение значений математических выражений в пределах
100, составление числовых выражений и нахождение их значений. Состав чисел первого и
второго десятка, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, столбчатых
диаграмм, календарь, логические задачи, ложные и истинные высказывания, построение
геометрических
фигур,
нахождение
длины
треугольника.
511
ломаной,
диаметр
окружности,
периметр
Финансовая грамотность: деньги, аверс и реверс монеты, кредиты, вклады, банковская карта,
правила безопасного использования банковских карт, фальшивые и повреждённые деньги,
средства защиты российских банкнот, валюта.
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком,
овощами, мёдом, лесной землей, песком, глиной. Состав почвы, перегной. Состав и свойства
древесины. Названия овощей, выделение среди овощей корнеплодов. Названия частей растений,
виды корней, свойства корней. Представление о позвоночных животных.
3 класс
Читательская грамотность (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 занятия): научно-познавательные тексты;
основная мысль текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы
на вопросы по содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка
прочитанного.
Естественно-научная грамотность (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 занятия): особенности
жизнедеятельности дождевых червей: кальций и его роль в организме человека, дрожжи, виды
облаков, свойства мела, свойства мыла, восковые свечи, магнит и его свойства.
Финансовая грамотность (18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32 занятия): бюджет, уровни
государственного бюджета, семейный бюджет, заработная плата, пенсия, дополнительные
доходы (выигрыш, клад, пособия). Обязательные, желаемые и непредвиденные расходы. Налоги.
Экономия семейного бюджета.
Математическая грамотность (19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33 занятия): нахождение значений
математических выражений в пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение
их значений, задачи на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, решение задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа с
графиками.
4 класс
Читательская грамотность (занятия 1-8): научно-познавательные тексты; основная мысль
текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы на вопросы по
содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (занятия 9-16): томат, болгарский перец, картофель,
баклажаны, лук, капуста, горох, грибы. Работа с понятиями: многолетнее / однолетнее растение,
512
части растений, условия и способы размножения, строение плодов, сроки посадки, возможности
использования человеком.
Финансовая грамотность (занятия 18-25): потребительская корзина, состав потребительской
корзины, прожиточный минимум, минимальный размер оплаты труда, страхование и его виды,
распродажа,
акция,
скидка,
бонусы,
кешбэк,
страховые
риски,
благотворительность,
благотворитель, благотворительный фонд.
Математическая грамотность (занятия 26-33): нахождение значений математических
выражений в пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение их значений,
задачи на нахождение суммы; задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость»,
сравнение различных вариантов покупок; нахождение размера скидки на товар, нахождение
цены товара со скидкой; чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа
с графиками, умение пользоваться калькулятором.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов в области
патриотического, гражданского, духовно-нравственного, эстетического, экологического и
трудового воспитания
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
513
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому
и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюденияхна основеи
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинноследственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых
по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта
(ситуации)
на
основе
предложенных
педагогическим
работником
вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях; выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки;
В сфере овладения
универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
514
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для
получения
результата;
выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
1 класс
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Читательская грамотность»:
К концу обучения в1классе обучающийся научится:
- понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Математическая грамотность»:
обучающийся научится: формулировать, применять и интерпретировать математику в разных
контекстах; проводить математические рассуждения; использовать математические понятия,
факты, чтобы описать, объяснить и предсказать явление; понимать роль математики в мире,
высказывать
обоснованные
суждения
и
принимать
решения,
которые
необходимы
конструктивному, активному и размышляющему человеку;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Финансовая грамотность»:
обучающийся научится: пониманить и правильно использовать экономические термины;
умение представлять роль денег в семье и обществе; умение характеризовать виды и функции
денег; знать источники доходов и направлений расходов в семье; рассчитывать доходы и расходы
и составлять простой семейный бюджет; проводить элементарные финансовые расчёты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Естественно-научная грамотность»:
обучающийся научится:
осваивать
и
использовать
515
естественно-научные
знания
для
распознавания и объяснения естественно-научных явлений; понимать основные особенности
естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты
2 класс
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматьсячтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о банковских картах;
– умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
– представление о различных банковских услугах;
516
– проведение элементарных финансовых расчётов.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений
и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Результативность образовательной деятельности определяется способностью обучающихся на
каждом этапе расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения
информации и навыков.
Предметные результаты 3 класс
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
- умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме всоответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Етественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений
и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
- способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
517
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
- умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о различных видах семейных доходов;
- представление о различных видах семейных расходов;
- представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты 4 класс
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений
и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания.
518
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
–
способность
формулировать,
применять
и
интерпретировать
математику
в
разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
519
Тематическое планирование 1 класс
№ Наименование разделов и тем
п/п программы
Количество
часов всего
Формы организации
занятий
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Практические упражнения
Деловые беседы
1
Виталий Бианки. Лис и мышонок.
1
2
Русская народная сказка. Мороз и заяц.
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Читательская грамотность (8 часов)
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomuchteniyu-klass-vv-bianki-lis-i-mishonok-3733850.html
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
https://www.youtube.com/watch?v=4FyqkvUOxxI&ab_c
hannel=portskazok%E2%80%93%D0%94%D0%B5%D1
%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%D1%81%
D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8%2C%
D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%B8
%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%
BA%D0%B8
3
Владимир Сутеев. Живые грибы.
1
4
Геннадий Цыферов. Петушок и солнышко.
1
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-petushok-isolnyshko.html
5
Михаил Пляцковский. Урок дружбы.
1
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
6
Грузинская сказка. Лев и заяц.
1
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
7
Русская народная сказка. Как лиса научилась
летать.
1
https://www.youtube.com/watch?v=4OBbV2dqdE&ab_channel=Oblakoo
8
Евгений Пермяк. Четыре брата.
1
https://infourok.ru/krossvord-po-literaturnomuchteniyu-eapermyak-chetire-brata-3906060.html
1
Про курочку Рябу, золотые и простые яйца.
1
Раздел 2. Математическая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
2
Про козу, козлят и капусту.
1
Практические упражнения
Деловые беседы
https://ppt-online.org/992803
520
http://scool-collection.edu.ru
3
Про петушка и жерновцы.
1
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
4
1
5
Как петушок и курочка делили бобовые
зёрнышки.
Про наливные яблочки.
6
Про Машу и трёх медведей.
1
Участие
в научно- http://planetaznaniy.astrel.ru/
исследовательских
http://school-russia.prosv.ru/
дискуссиях;
Практические упражнения
http://nsc.1september.ru/urok
7
Про старика, старуху, волка и лисичку.
1
8
Про медведя, лису и мишкин мёд.
1
1
За покупками.
1
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел 3. Финансовая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
2
Находчивый колобок.
1
Практические упражнения
Деловые беседы
3
4
5
6
7
8
День рождения Мухи-Цокотухи.
Буратино и карманные деньги.
Кот Василий продаёт молоко.
Лесной банк.
Как мужик и медведь прибыль делили.
Как мужик золото менял.
1
1
1
1
1
1
1
2
Как Иванушка хотел попить водицы.
Пятачок, Винни-Пух и воздушный шарик.
1
1
3
Про репку и другие корнеплоды.
1
4
Плывёт, плывёт кораблик.
1
5
6
7
8
Про Снегурочку и превращение воды.
Как делили апельсин.
Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.
Иванова соль.
1
1
1
1
1
http://nachalka.info/about/193
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
http://scool-collection.edu.ru
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
http://nachalka.info/about/193
Участие
в научно- http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
исследовательских
http://nsc.1september.ru/urok
дискуссиях;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Практические упражнения
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел4.Естественно-научная грамотность(9 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogoПрактические упражнения
chteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Деловые беседы
http://www.uroki.ru/
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научно- http://scool-collection.edu.ru
исследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
521
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
9
Владимир Сутеев.Яблоко.
Общее количество часов по программе
1
33 часа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Тематическое планирование 2 класс
№
п/п
1
2
Наименование разделов и тем
программы
Михаил Пришвин. Беличья память.
И. Соколов-Микитов. В берлоге.
Количество
часов всего
Формы организации
занятий
1
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Практические упражнения
Деловые беседы
1
Раздел 1. Читательская грамотность (8 часов)
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomuchteniyu-klass-vv-bianki-lis-i-mishonok-3733850.html
https://www.youtube.com/watch?v=4FyqkvUOxxI&ab_c
hannel=portskazok%E2%80%93%D0%94%D0%B5%D1
%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%D1%81%
Общественно-полезные практики
D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8%2C%
Ролевая игра
D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%B8
Литературные игры,
%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%
BA%D0%B8
конкурсы-кроссворды
https://ppt-online.org/992803
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-petushok-isolnyshko.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://www.youtube.com/watch?v=4OBbV2dqdE&ab_channel=Oblakoo
https://infourok.ru/krossvord-po-literaturnomuchteniyu-eapermyak-chetire-brata-3906060.html
Раздел 2. Математическая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
1
Практические упражнения
Деловые беседы
http://scool-collection.edu.ru
1
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
http://nachalka.info/about/193
1
Участие
1
Лев Толстой. Зайцы.
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
Николай Сладков. Веселая игра
.
Обыкновенные кроты.
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
Полевой хомяк.
Про бобров.
Позвоночные животные.
Про беличьи запасы.
Медвежье, потомство.
Про зайчат и зайчиху.
Лисьи забавы.
Про крота.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
1
1
1
1
1
522
в научно- http://planetaznaniy.astrel.ru/
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Про ежа.
Про полевого хомяка.
Бобры строители.
Встреча друзей.
Беличьи деньги.
Поврежденные и фальшивые деньги.
Банковская карта.
Безопасность денег на банковской карте.
Про кредиты.
Про вклады.
Ловушки для денег.
Такие разные деньги.
Встреча друзей.
Про белочку и погоду.
Лесные сладкоежки.
Про зайчишку и овощи.
Лисьи норы.
Корень часть растения.
Занимательные особенности яблока.
Про хомяка и его запасы.
Материал для плотин.
Позвоночные животные
Общее количество часов по программе
1
исследовательских
1
1
1
1
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
дискуссиях;
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogoПрактические упражнения
chteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел 3. Финансовая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
1
Практические упражнения
Деловые беседы
http://scool-collection.edu.ru
1
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
http://nachalka.info/about/193
1
1
1
Участие
в научно- http://planetaznaniy.astrel.ru/
исследовательских
http://school-russia.prosv.ru/
дискуссиях;
Практические упражнения
http://nsc.1september.ru/urok
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 часа
http://school-russia.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел4.Естественно-научная грамотность(9 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogoПрактические упражнения
chteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Деловые беседы
http://www.uroki.ru/
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научно- http://scool-collection.edu.ru
исследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
523
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Тематическое планирование 3 класс
№
п/п
1
2
Наименование разделов и тем программы
Про дождевого червяка.
Кальций.
Количество
часов
всего
Формы организации
занятий
1
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Практические упражнения
Деловые беседы
1
Раздел 1. Читательская грамотность (8 часов)
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomuchteniyu-klass-vv-bianki-lis-i-mishonok-3733850.html
https://www.youtube.com/watch?v=4FyqkvUOxxI&ab_c
hannel=portskazok%E2%80%93%D0%94%D0%B5%D1
%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%D1%81%
Общественно-полезные практики
D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8%2C%
Ролевая игра
D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%B8
Литературные игры,
%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%
BA%D0%B8
конкурсы-кроссворды
https://ppt-online.org/992803
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-petushok-isolnyshko.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://www.youtube.com/watch?v=4OBbV2dqdE&ab_channel=Oblakoo
https://infourok.ru/krossvord-po-literaturnomuchteniyu-eapermyak-chetire-brata-3906060.html
Раздел 2. Математическая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
1
Практические упражнения
Деловые беседы
1
Сколько весит облако?
Хлеб, всему голова.
3
4
Про мел.
1
1
5
Про мыло.
1
6
История свечи.
1
7
Магнит.
1
1
8
1
2
3
4
5
Расходы и доходы бюджета.
Планируем семейный бюджет.
Подсчитываем семейный доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем случайные (нерегулярные)
доходы.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
1
1
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
524
в научно-
http://scool-collection.edu.ru
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
6
7
8
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные платежи.
Подсчитываем сэкономленные деньги.
1
1
1
1
Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся деньги? Зарплата.
Откуда в семье берутся деньги? Пенсия и
социальные пособия.
Откуда в семье берутся деньги? Наследство,
вклад выигрыш.
На что тратятся семейные деньги? Виды
расходов.
На что тратятся семейные деньги?
Обязательные платежи.
Как сэкономить семейные деньги?
1
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел 3. Финансовая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
1
Практические упражнения
Деловые беседы
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Дождевые черви.
Полезный кальций.
Про облака.
Про хлеб и дрожжи.
Интересное вещество мел.
Чем интересно мыло и как оно «работает»?
Про свечи.
Волшебный Магнит.
Проверочные работы «Проверь себя
Общее количество часов по программе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
исследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
http://scool-collection.edu.ru
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел4.Естественно-научная грамотность(9 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogoПрактические упражнения
chteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Деловые беседы
http://www.uroki.ru/
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научно- http://scool-collection.edu.ru
исследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
34 часа
525
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Тематическое планирование 4 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов всего
1
Старинная женская одежда.
Старинные женские головные
уборы.
Старинная мужская одежда и
головные уборы.
Жилище крестьянской семьи на
Руси.
Внутреннее убранство и
предметы обихода русской избы.
История посуды на Руси.
Какие деньги были раньше в
России
1
1
1
1
1
7
1
8
1
1
2
3
4
5
6
В бассейне.
Делаем ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Отправляемся в путешествие.
2
Формы организации
занятий
Раздел 1. Читательская грамотность (8 часов)
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomuБиблиотечные уроки;
chteniyu-klass-vv-bianki-lis-i-mishonok-3733850.html
Деловые беседы;
https://www.youtube.com/watch?v=4FyqkvUOxxI&ab_c
Практические упражнения
hannel=portskazok%E2%80%93%D0%94%D0%B5%D1
Деловые беседы
%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%D1%81%
Общественно-полезные практики
D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8%2C%
Ролевая игра
D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%B8
Литературные игры,
%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%
BA%D0%B8
конкурсы-кроссворды
https://ppt-online.org/992803
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-petushok-isolnyshko.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://www.youtube.com/watch?v=4OBbV2dqdE&ab_channel=Oblakoo
https://infourok.ru/krossvord-po-literaturnomuchteniyu-eapermyak-chetire-brata-3906060.html
Раздел 2. Математическая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
Практические упражнения
Деловые беседы
1
2
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научноисследовательских
1
526
http://scool-collection.edu.ru
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Инфляция.
Распродажи, скидки, бонусы.
Благотворительность.
Страхование.
Томат.
Болгарский перец.
Картофель.
Баклажан. Семейство
Паслёновые.
Лук.
Капуста.
Горох.
Грибы.
дискуссиях;
Практические упражнения
1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел 3. Финансовая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
1
Практические упражнения
Деловые беседы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Творческие работы
2
Общее количество часов по программе
34 часа
http://scool-collection.edu.ru
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
http://nachalka.info/about/193
Участие
в научно- http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
исследовательских
http://nsc.1september.ru/urok
дискуссиях;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Практические упражнения
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел4.Естественно-научная грамотность(9 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogoПрактические упражнения
chteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Деловые беседы
http://www.uroki.ru/
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научно- http://scool-collection.edu.ru
исследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
По выбору.
Составляем словарик по
финансовой грамотности.
527
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
2.1.14. Кружок «Основы предпринимательства»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы предпринимательства» на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), учебной программы по
финансовой грамотности (Е. Вигдорчик, И. Липсиц, Ю. Корлюгова. Учебная программа
«Финансовая грамотность» 1 -4 класс. - М.: Вита-Пресс, 2015. Издание подготовлено в рамках
совместного проекта Министерства финансов Российской Федерации и Всемирного банка
«Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового
образования в Российской Федерации». Программа курса внеурочной деятельности «Основы
предпринимательства» также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА»
С целью обеспечения преемственности
содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана внеурочной
деятельности образовательной организации предусмотрена часть, рекомендуемая для всех
обучающихся:
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности),
В МБОУ «Бужаниновская СОШ » реализуется через кружок «Основы предпринимательства».
Форма организации: кружок, практические задания, учебные игры.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и психологические
особенности младшего школьника.
Формы организации занятий:
Кружок
Предметные недели;
528
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый
раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности: работа
с текстами и иллюстрациями, познавательными заданиями, игры ролевые, дидактические и
имитационные, учебные задания.
Начальное финансовое образование является одним из факторов, оказывающих влияние на
становление личности ребёнка в его отношении к материальным ценностям. Реальность нашего
времени требует, чтобы уже младший школьник знал, что такое потребности и ограниченность
возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный (экономически рациональный)
выбор, представлял назначение денег, понимал, из чего складывается бюджет семьи, что такое
цена товара и от чего она зависит, как создаётся богатство, как им возможно распорядиться.
Поэтому очень важно именно в это время правильно преподнести детям ту финансовую
информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.
Курс «Основы предпринимательства» в начальной школе носит пропедевтический характер и
подготавливает младших школьников к изучению финансового компонента предметов
«Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА»
Цель: развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
В процессе финансового образования учащиеся получают представления о том как экономить
деньги, насколько важно ставить финансовые цели, как долгосрочные, так и краткосрочные, как
инвестировать свои деньги и заставить их работать на себя, как с помощью современных
технологий и систем сохранять контроль над своими деньгами.
529
Младшие школьники начинают осознавать,
что он единственный в мире человек, который
может принимать решения о своих деньгах.
Задачи:
формировать активную жизненную позицию;
развивать экономический образ мышления;
воспитывать ответственность и нравственное поведение в области экономических
отношений в семье и обществе.
Логика программы представляет собой систему содержательных линий. Она построена таким
образом, что каждая предыдущая тема является основой для изучения последующих.
Программа раскрывает содержание курса внеурочной деятельности «Основы
предпринимательства», её изучение даёт возможность:
1.
Формировать у учащихся представление о финансовых взаимоотношениях как сфере
деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его потребностей;
2.
Обеспечивать осознание младшими школьниками взаимосвязи труда человека с его
результатами, приложенных усилий с успешностью деятельности;
5.
3.
Развивать основы потребительской культуры;
4.
Расширять активный словарь учащихся, включая в него финансовые термины;
Способствовать
освоению на информационном и эмпирическом уровне новых
социальных ролей — «покупатель», «потребитель», и функций, их характеризующих;
6.
7.
Формировать бережливость, экономность, трудолюбие;
Показать необходимость человеческих знаний и образования для формирования нового
информационного общества и создания инновационной экономики.
МЕСТО
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программой предусмотрено проведение занятий по финансовой грамотности во внеурочной
деятельности в 1 классе 1 ч в неделю, всего 33 ч. В 2-4 классе 34 ч в неделю.
530
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТ
1
класс
Наличные деньги.
Пословицы и поговорки о деньгах. Сказки, в которых герои получают и тратят деньги. Деньги
России и других стран. Монеты и банкноты. Защита от подделок.
Учимся считать
деньги.
Практическая и игровая деятельность:
- Составление сборника пословиц и поговорок о деньгах;
- Чтение отрывков сказок, просмотр соответствующих фрагментов мультфильмов;
-Рисование сказочных денег;
- Игра «Монеты и банкноты»;
- Рассматривание коллекций разных монет.
Безналичные деньги.
Безналичные деньги. Пластиковая карта. Детская банковская карта. Функции банкомата.
Оплата покупок пластиковой картой.
Практическая и игровая деятельность:
-Игра: «Маленький финансист».
-Рисование пластиковой карты.
Семейный бюджет.
Откуда в семье деньги. Основные доходы семьи. Заработная плата. Пенсии, стипендии,
пособия. Основные траты семьи. Расходы на самое необходимое и непредвиденные расходы.
Разумные и неразумные траты. Карманные деньги.
Практическая и игровая деятельность:
-Деловая игра «Учимся распределять семейный бюджет»;
531
-Ментальная карта «Доходы и расходы моей семьи»;
Поход в магазин.
Продовольственные и промышленные магазины. Правила поведения в магазине. Права
потребителя. Грамотные покупки. Цена товара. Срок годности товара.
Практическая и игровая деятельность:
-Игра в магазин «Юный покупатель»;
-Виртуальная экскурсия по супермаркету;
-Коллаж «Магазин для первоклассников»
2 класс
Что такое деньги и откуда они взялись
Появление обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег — товаров
с высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость)
делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые монеты разных
государств.
Основные понятия
Товар. Деньги. Покупка. Продажа. Ликвидность. Драгоценные металлы. Монеты. Бумажные
деньги. Банкноты. Купюры.
Компетенции
• Объяснять причины и приводить примеры обмена.
• Объяснять проблемы, возникающие при обмене.
• Описывать свойства товарных денег.
• Приводить примеры товарных денег.
• Приводить примеры первых монет.
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок
Устройство монеты. Изобретение бумажных денег. Защита монет
от подделок. Современные монеты. Способы защиты от подделок бумажных денег.
532
Основные понятия
Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл». «Решка». Номинал. Банкнота. Купюра. Фальшивые
деньги. Фальшивомонетчики.
Компетенции
• Объяснять, почему появились монеты.
• Описывать купюры и монеты.
• Сравнивать металлические и бумажные деньги.
• Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.
Какие деньги были раньше в России
Древнерусские товарные деньги. Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка». Первые
русские монеты.
Основные понятия
«Меховые деньги». Куны. Первые русские монеты. Деньга. Копейка. Гривна. Грош. Алтын.
Рубль. Гривенник. Полтинник. Ассигнация.
Компетенции
• Описывать старинные российские деньги.
• Объяснять происхождение названий денег.
Современные деньги России и других стран
Современные деньги России. Современные деньги мира. Появление безналичных денег.
Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных расчётов.
Функции банкоматов.
Основные понятия
Доллары. Евро. Банки. Наличные, безналичные и электронные деньги. Банкомат. Пластиковая
карта.
Компетенции
• Описывать современные российские деньги.
• Решать задачи с элементарными денежными расчётами.
533
• Объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта.
• Приводить примеры иностранных валют.
Формы занятий: Кейс (ситуации из реальной жизни с разработанными к ней вопросами),
аукцион, мозговой штурм. ситуационная игра, образно-ролевые игры исследовательская
деятельности.
Содержание программы
класс
3
Откуда в семье деньги
Деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным
источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы
зависит от профессии. Собственник может получать арендную плату и проценты.
Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным.
При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые обманом
отбирают у людей деньги.
Основные понятия
Доходы. Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Заработная плата. Профессия. Сдельная
зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество. Аренда. Проценты по
вкладам. Кредиты.
Компетенции
• Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
• Объяснять причины различий в заработной плате.
• Объяснять, кому и почему платят пособия.
• Приводить примеры того, что можно сдать в аренду.
На что тратятся деньги
Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится
делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы,
534
деньги можно взять в долг. Некоторые люди тратят много денег на хобби, а иногда и на
вредные привычки.
Основные понятия
Расходы. Продукты. Коммунальные платежи. Счёт. Одежда. Обувь. Образование.
Непредвиденные расходы. Сбережения. Долги. Вредные привычки. Хобби.
Компетенции
• Объяснять, что влияет на намерения людей совершать покупки.
• Сравнивать покупки по степени необходимости.
• Различать планируемые и непредвиденные расходы.
• Объяснять, как появляются сбережения и долги.
Как умно управлять своими деньгами (
Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем.
Основные понятия
Расходы и доходы. Бюджет. Банкрот. Дополнительный заработок.
Компетенции
• Объяснять, как управлять деньгами.
• Сравнивать доходы и расходы.
• Объяснять, как можно экономить.
• Составлять бюджет на простом примере.
Как делать сбережения
Если доходы превышают расходы, образуются сбережения.
Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести доход.
Основные понятия
Копилки. Коллекционирование. Банковский вклад. Недвижимость. Ценные бумаги. Фондовый
рынок. Акции. Дивиденды.
535
Компетенции
• Объяснять, в какой форме можно делать сбережения.
• Приводить примеры доходов от различных вложений денег.
• Сравнивать разные виды сбережений.
Формы работы: беседа, практические занятия, сюжетно- ролевая игра. мозаика, «Один — два
— вместе», тестовые задания с открытым ответом, ситуационная игра, образно-ролевые игры,
исследовательская деятельность, урок-практикум, дискуссия, обсуждение
4 класс
Что такое деньги и какими они бывают
Как появились деньги.
Причиной возникновения обмена является специализация. В результате обмена должны
выиграть обе стороны. Бартерный обмен неудобен в связи с несовпадением интересов и
проблемой определения ценности. Товарные деньги облегчают процесс обмена. В разных
регионах в качестве денег использовались разные вещи. Основными товарными деньгами
становятся драгоценные металлы, из которых позже делаются монеты. В связи с проблемами
изготовления и безопасности перевозки появляются бумажные деньги. Покупательная сила
денег может меняться.
Основные понятия
Бартер. Деньги. Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты. Банкноты (банковские
билеты). Купюры. Номинал. Покупательная сила. Товары. Услуги.
Компетенции
• Объяснять выгоды обмена.
• Описывать свойства предмета, выполняющего роль денег.
• Объяснять, почему драгоценные металлы стали деньгами.
• Описывать ситуации, в которых используются деньги.
• Объяснять, почему бумажные деньги могут обесцениваться.
• Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег.
• Составлять задачи с денежными расчётами.
536
История монет.
Монеты чеканили из благородных металлов. Первые монеты появились в Лидийском царстве.
Качество монет гарантировалось государственной печатью. Монеты имели хождение в Греции,
Иране, Римской империи. В Китае и Индии были собственные монеты. На Руси монеты
появились в Х веке. Монеты чеканили княжества. При образовании централизованного
государства монеты стали едиными.
Основные понятия
Аверс. Реверс. Гурт. Гербовая царская печать. Ауреус. Денарий. Тенге. Гривна. Рубль. Копейка.
Полушка. Алтын. Деньга. Пятак. Гривенник. Двугривенный. Полтинник. Червонец. Дукат.
«Орёл». «Решка».
Компетенции
• Объяснять, почему появились монеты.
• Описывать устройство монеты.
• Приводить примеры первых монет.
• Описывать старинные российские деньги.
• Объяснять происхождение названий денег.
Бумажные деньги.
Монеты и купюры являются наличными деньгами. Первоначально бумажные деньги были
обеспечены золотом. В России бумажные деньги появились в XVIII веке при Екатерине II.
Бумажные деньги удобны в обращении, но менее долговечны. Бумажные деньги защищают от
подделок. Изготовление фальшивых денег является преступлением.
Основные понятия
Бумажные деньги. Наличные деньги. Безналичные деньги. Купюры. Банковские билеты.
Ассигнации. Водяные знаки. Фальшивомонетчики.
Компетенции
• Объяснять, почему появились бумажные деньги.
• Оценивать преимущества и недостатки использования бумажных денег.
• Приводить примеры первых бумажных денег.
537
• Описывать первые российские бумажные деньги.
• Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.
Безналичные деньги.
Банки хранят сбережения и выдают кредиты. Вкладчики получают от банка деньги
(процентные платежи), а заёмщики банку платят. Безналичные деньги являются информацией
на банковских счетах. Современные банки используют пластиковые карты.
Основные понятия
Банк. Сбережения. Кредит. Вклад. Вкладчик. Заёмщик. Меняла. Плательщик. Получатель.
Безналичные денежные расчёты. Банковские карты. Банкоматы. Пин-код. Расчётные
(дебетовые) карты. Кредитные карты.
Компетенции
• Сравнивать виды денег.
• Объяснять роль банков.
• Объяснять условия вкладов и кредитов.
• Рассчитывать проценты на простых примерах*.
• Объяснять принцип работы пластиковой карты.
Валюты.
Валюта — денежная единица страны. Разные страны имеют разные валюты. Национальной
валютой России является рубль. Государства хранят запасы иностранных валют и золота,
которые называются золотовалютными резервами. Валюты, в которых хранятся резервы,
называются резервными. Их используют для международных расчётов. Цена одной валюты,
выраженная в другой валюте, называется валютным курсом.
Основные понятия
Валюта. Резервная валюта. Валютные резервы. Мировая валюта. Доллар. Евро. Фунт
стерлингов. Иена. Швейцарский франк.
Компетенции
• Приводить примеры валют.
538
• Объяснять, что такое резервная валюта.
• Объяснять понятие валютного курса.
• Проводить простые расчёты с использованием валютного курса.
Из чего складываются доходы в семье (5 часов)
Откуда в семье берутся деньги.
Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от профессии, сложности работы, отрасли.
Государство устанавливает минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Собственник может
получать арендную плату и проценты. Доход также приносит предпринимательская
деятельность.
Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным,
выплачивая пенсии, стипендии, пособия.
Основные понятия
Доход. Зарплата. Клад. Выигрыш в лотерею. Премия. Гонорар. Минимальный размер оплаты
труда (МРОТ). Потребительская корзина. Прожиточный минимум. Пенсия. Стипендия.
Наследство. Собственность. Ценные бумаги. Акции. Предпринимательская деятельность.
Бизнес.
Компетенции
• Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
• Объяснять причины различий в заработной плате.
• Объяснять, как связаны профессии и образование.
• Объяснять, что взять деньги взаймы можно у знакомых и в банке.
• Описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия, приводить примеры пособий.
Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать
На что семьи тратят деньги.
Люди расходуют деньги на питание, покупку одежды и обуви, коммунальные услуги,
транспорт, связь, медицинское обслуживание и лекарства, образование, отдых, развлечения и
пр. Расходы можно разделить на необходимые, желательные и престижные. По срокам расходы
539
делятся на ежедневные, ежемесячные, ежегодные, сезонные и переменные.
Основные понятия
Необходимые расходы. Питание. Одежда. Жильё. Коммунальные услуги. Обязательные
расходы. Налоги. Долги. Штрафы. Желательные расходы. Престижные расходы. Ежемесячные
расходы. Ежегодные расходы. Переменные расходы. Сезонные расходы.
Компетенции
• Объяснять причины, по которым люди делают покупки.
• Описывать направления расходов семьи.
• Рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги.
• Сравнивать и оценивать виды рекламы.
• Обсуждать воздействие рекламы и промоакций на принятие
решений о покупке.
• Составлять собственный план расходов.
Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал (3 часа).
Как правильно планировать семейный бюджет.
Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем. Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Если
расходы превышают доходы, образуются долги. В этом случае необходимо либо сократить
расходы, либо найти дополнительный источник доходов. Для крупных покупок или для
непредвиденных расходов надо делать сбережения. В противном случае придётся брать кредит
и платить проценты.
Основные понятия
Семейный бюджет. Бюджет Российской Федерации. Сбережения (накопления). Долг.
Компетенции
• Сравнивать доходы и расходы и принимать решения.
• Объяснять последствия образования долгов.
• Составлять семейный бюджет на условных примерах.
540
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
При изучении курса ученики получают знания о семье как экономической единице общества.
Учащиеся узнают, что представляют собой такие качества личности, как экономность,
бережливость. Изучая тему «Семейный бюджет», школьник узнает, откуда в семье появляются
деньги и на что они тратятся. Таким образом, актуализируются их представления опланировании
расходов. Тема «Поход в магазин» поднимает важные вопросы о правилах поведения в магазине,
дети учатся считать деньги, планировать покупки, внимательно обращаться с наличными и
безналичными деньгами.
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов вобласти
патриотического, гражданского, духовно-нравственного, эстетического, экологического и
трудового воспитания
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому
и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
541
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюденияхна основеи
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинноследственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых
по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта
(ситуации)
на
основе
предложенных
педагогическим
работником
вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях; выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритмунаходить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки;
В сфере овладения
универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
542
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять
свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для
получения
результата;
выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Обучающийся научится:
-понимать и правильно использовать финансовые термины;
-иметь представление о роли денег в семье и обществе;
-уметь характеризовать виды и функции денег;
-знать источники доходов и направлений расходов семьи;
-уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный
бюджет
-определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
-проведение элементарных финансовых расчётов.
Результат 1-го года обучения:
К концу 1 -го года обучения школьники узнают:
- что изучает экономика;
- что такое потребности, какие бывают потребности, возможности их удовлетворения;
- отличия товаров и услуг, кто производит товары и услуги;
- для чего нужна реклама, роль рекламы в продвижении товаров и услуг;
- что такое деньги, их роль в жизни людей, деньги старинные и современные, деньги разных
стран;
- что такое маркетинг.
Будут уметь:
- выделять общие и основные потребности, находить источники их удовлетворения;
- пользоваться деньгами;
- классифицировать профессии по изготовлению товаров и услуг;
- определять цену товара.
543
Результаты 2-го года обучения:
К концу 2-го года обучения школьники узнают:
- выделять физиологические и духовные потребности;
- виды торговли; из чего складывается выручка, виды цен;
- что такое себестоимость; из чего складывается себестоимость; затраты и издержки;
- что такое сделки и посредники; доля посредника;
- для чего нужен график; виды графиков;
- что такое аренда; виды аренды;
- крупные банки страны; функции банков; виды вкладов.
Будут уметь:
- определять по формулам, чему равен доход и прибыль;
- чертить элементарные графики доходов и расходов;
- отличать настоящие деньги от фальшивых;
- решать простейшие экономические задачи.
Результаты 3-го года обучения:
К концу 3-го года обучения школьники узнают :
- что такое конкуренция, ее достоинства и недостатки;
- что такое акционерное общество, как оно создается;
- почему бывают кризисы в экономике, кривая развития экономики;
- виды рекламы, правила рекламы;
- как появились профессии; почему возникают новые профессии, основные профессии вашей
местности;
- налоги, виды налогов, кто собирает налоги.
Обучающиеся будут уметь:
- различать качественный и некачественный товар,
- чертить кривую развития экономики,
- определять вид ценной бумаги,
- составлять рекламный текст;
- решать задачи на нахождение прибыли, выручки, цены.
Результаты 4-го года обучения:
К концу 4-го года обучения школьники узнают:
– какие бывают потребности;
– каковы источники удовлетворения потребностей;
544
– почему все потребности нельзя удовлетворить;
– что такое деньги; их роль в жизни человека;
– что такое доходы и расходы;
– где можно приобрести товары и услуги;
– что такое «источники доходов»;
– что такое «собственность», «себестоимость», «выручка», «товар», «цена», «зарплата» и
другие экономические понятия;
– о взаимоотношениях продавца и покупателя;
– значение труда в удовлетворении потребностей;
– о домашнем хозяйстве и его возможностях в удовлетворении потребностей людей.
Обучающиеся должны уметь:
– анализировать свои потребности;
– выделять основные и особые потребности;
– определять источники удовлетворения различных потребностей;
– пользоваться деньгами;
– определять источники доходов и расходов;
– объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;
– совершать элементарные покупки в магазине;
– анализировать возможности семейного хозяйства в удовлетворении потребностей.
Формы проведения занятий:
ситуационная игра, образно-ролевые игры исследовательская деятельности, урок-практикум,
дискуссия, обсуждение беседа, игровая деятельность, практические занятия, кейс (ситуации из
реальной жизни с разработанными к ней вопросами), аукцион, мозговой штурм.
545
Тематическое планирование
1 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные
ресурсы
9
Наличные деньги.
1
Пословицы и поговорки о деньгах. Сказки, в которых
герои получают и тратят деньги.
1
2
Деньги России. Вчера и сегодня.
1
3
Деньги других стран.
1
Кейс (ситуации из реальной жизни
с разработанными к ней
вопросами), аукцион, мозговой
штурм. ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская деятельности.
4
Наличные деньги. Монеты.
1
ситуационная игра,
5
Учимся считать монеты.
1
6
Наличные деньги. Банкноты.
1
7
Учимся считать банкноты.
1
8
Защита монет и банкнот от подделок.
1
9
Итоговое занятие. Игра «Монеты и банкноты».
1
образно-ролевые игры
исследовательская деятельности,
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гра
мотности.pdf
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гр
амотности.pdf
546
Безналичные деньги
6
10
Пластиковая карта. Безналичные деньги.
1
Кейс (ситуации из реальной
жизни с разработанными к ней
вопросами), аукцион, мозговой
штурм. ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская деятельности.
11
Детская банковская карта.
1
12
Функции банкомата.
1
13
Оплата покупок пластиковой картой.
1
14
Игра: «Маленький финансист».
1
образно-ролевые игры
15
Итоговое занятие на тему: «Безналичные деньги».
1
исследовательская деятельности,
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гра
мотности.pdf
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гр
амотности.pdf
10
Семейный бюджет
Откуда в семье деньги. Основные доходы семьи.
Заработная плата.
1
17
Пенсии, стипендии, пособия.
1
18
Клады, лотереи, наследство.
1
19
Куда уходят деньги. Основные траты семьи.
1
16
20
Расходы на самое необходимое и непредвиденные
расходы.
1
Кейс (ситуации из реальной
жизни с разработанными к ней
вопросами), аукцион, мозговой
штурм. ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская деятельности.
ситуационная игра,
547
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гра
мотности.pdf
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
21
Расходы на отдых. Хобби. Вредные привычки.
1
образно-ролевые игры
22
Карманные деньги.
1
исследовательская деятельности,
23
Разумные и неразумные траты.
1
24 Деловая игра «Учимся распределять семейный бюджет».
25
Итоговое занятие на тему: «Семейный бюджет».
Поход в магазин.
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гр
амотности.pdf
1
1
8
26
Продовольственные и промышленные магазины.
1
Кейс (ситуации из реальной
жизни с разработанными к ней
вопросами), аукцион, мозговой
штурм. ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская деятельности.
27
Кто работает в магазине.
1
28
Как вести себя в магазине.
1
29
Права потребителя.
1
30
Учусь покупать грамотно.
1
образно-ролевые игры
31
Цена товара. Ценник.
1
исследовательская деятельности,
32
Срок годности товара
1
33
Итоговое занятие.
Игра в магазин «Юный покупатель»
1
Общее количество часов по программе
33
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гра
мотности.pdf
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гр
амотности.pdf
548
Тематическое планирование
2 класс
№
п/п
Тема занятия
1
2
Что такое деньги?
Как появились деньги.
Появление обмена товарами.
Как появились деньги.
Появление обмена товарами.
Проблемы товарного обмена.
3
4
5
6
7
8
9
Появление первых денег —
товаров с высокой
ликвидностью.
Свойства драгоценных
металлов.
Появление первых монет.
Первые монеты разных
государств
Что такое деньги и откуда
они взялись?
Электронные образовательные ресурсы
Количество
Форма проведения
часов
занятий
Что такое деньги и откуда они взялись.(9 ч)
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materials1
реальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
1
разработанными к ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами),
аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
1
мозговой
штурм. ситуационная
1
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
1
деятельности.
ситуационная игра,
1
образно-ролевые игры
исследовательская
1
деятельности,
1
1
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок. (8 ч)
10
11
12
13
14
15
16
Устройство монеты.
Изобретение бумажных
денег
Изобретение бумажных
денег
Защита монет от подделок.
Современные монеты.
Способы защиты от подделок
бумажных денег.
Способы защиты от подделок
1
1
1
1
1
1
1
Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к ней
вопросами), аукцион,
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
549
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
бумажных денег.
Рассмотрим деньги поближе.
Защита от подделок.
Древнерусские товарные
деньги.
Какие деньги были раньше в
России. Клады. «Меховые
деньги».
Происхождение слов
«деньги»,«рубль»,
«копейка».
Первые русские монеты.
Деньга и копейка.
Рубль, гривенник и
полтинник.
Пословицы и поговорки про
деньги.
Дизайн купюры сказочной
страны.
Современные деньги России
.
Современные деньги мира.
Современные деньги мира.
Доллары и евро – самые
известные иностранные
деньги.
Появление безналичных
денег.
Безналичные деньги как
информация на банковских
счетах.
1
1
1
1
1
1
1
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
Какие деньги были раньше в России.(7 ч)
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными к ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами), аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
1
Современные деньги России и других стран. (10 ч)
1
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными к ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайн1
вопросами),
аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
1
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
1
деятельности.
ситуационная игра,
1
образно-ролевые игры
исследовательская
550
30
31
32
33
34
21
22
23
24
25
26
27
Проведение безналичных
расчётов.
Функции банкоматов.
Наличные, безналичные и
электронные деньги.
Наличные, безналичные и
электронные деньги.
Современные деньги
России и других стран.
Откуда в семье деньги.
Клады, лотереи, наследство.
Откуда в семье деньги.
Заработная плата. Миниисследование «Основные
доходы в семье»
Откуда в семье деньги.
Пенсии, пособия,
стипендии.
Откуда в семье деньги.
Аренда и проценты в банке,
кредиты.
Откуда в семье деньги
Инсценировка сказки
«Заработанный рубль»
На что тратятся деньги.
Расходы на самое
необходимое.
Откладывание денег и
непредвиденные расходы.
Игра «Магазин»
1
деятельности,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Откуда в семье деньги. (5 ч)
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными к ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами), аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
На что тратятся деньги.( 3 ч)
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными к ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами), аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
мозговой
штурм. ситуационная
551
28
1
Хобби. Вредные привычки.
Составление примерной
сметы расходов в семье.
29
30
31
32
33
34
Как умно управлять своими
деньгами. Расходы и доходы.
Считаем деньги.
Как умно управлять своими
деньгами. Что такое
экономия? Кого называют
банкротом?
Как умно управлять своими
деньгами. Игра «Распредели
семейный бюджет»
Расходы и доходы. Бюджет.
Банкрот. Дополнительный
заработок.
Как делать сбережения. Куда
и как откладывать деньги?
Как делать сбережения.
1
1
1
1
1
1
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
Как умно управлять своими деньгами. (4 ч).
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными к ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами), аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
Как делать сбережения. (3 ч)
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнразработанными к ней
552
«Путешествие в страну
Капиталия»
Копилки.
Коллекционирование.
Банковский вклад.
Общее количество часов по
программе
вопросами), аукцион,
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
34
Тематическое планирование
3 класс
№ п/п
Тема занятия
Количество
часов
1
2
Откуда деньги в семье?
Наследство. Выигрыш в
лотерею. Клад.
Основной источник дохода
современного человека
Основной источник дохода
современного человека
Сдельная зарплата. Почасовая
зарплата.
Помощь государства пожилым
людям, инвалидам, студентам,
семьям с детьми и безработным.
Пенсия. Стипендия. Пособие.
Денежный займ.
Имущество. Аренда.
1
1
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
1
Электронные образовательные ресурсы
Форма проведения
занятий
Откуда в семье деньги 12 (часов).
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsобразно-ролевые игры files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
исследовательская
https://fgprofi.ru/news/Онлайндеятельности,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
урок-практикум,
дискуссия, обсуждение
беседа,
игровая деятельность,
практические занятия,
кейс(ситуации из
реальной жизни с
разработанными к ней
вопросами),
аукцион, мозговой
штурм, мозаика, «Один
553
10
Проценты по вкладам. Кредиты.
1
11
12
Мошенничество.
Откуда в семье деньги.
1
1
13
Обмен денег на товары и
услуги.
Расходы. Продукты.
Коммунальные платежи.
Обязательные и необязательные
расходы.
Сбережения.
Долги. Вредные привычки.
Хобби.
На что тратятся деньги
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Бюджет – план доходов и
расходов.
Учёт доходов и расходов
Сравниваем доходы и расходы.
Способы экономии.
Способы экономии.
— два — вместе»,
тестовые задания с
открытым ответом,
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
На что тратятся деньги (6 часов).
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsобразно-ролевые игры files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
1
исследовательская
https://fgprofi.ru/news/Онлайндеятельности,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
1
урок-практикум,
дискуссия, обсуждение
1
беседа,
1
игровая деятельность,
практические занятия,
кейс(ситуации из
1
реальной жизни с
разработанными к ней
вопросами),
аукцион, мозговой
штурм, мозаика, «Один
— два — вместе»,
тестовые задания с
открытым ответом,
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
Как умно управлять своими деньгами ( 6 часов).
1
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsобразно-ролевые игры files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
1
исследовательская
https://fgprofi.ru/news/Онлайндеятельности,
1
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
урок-практикум,
1
дискуссия, обсуждение
1
1
554
24
Как умно управлять своими
деньгами
Превышение доходов над
расходами. Сбережения.
26
Копилки. Коллекционирование.
Вложения в банк или ценные
27
бумаги.
28
Банковский вклад.
Недвижимость.
29
Ценные бумаги.
30
Фондовый рынок.
31
Акции. Дивиденды.
Сравниваем разные виды
32
сбережений.
33
Откуда в семье деньги и на что
тратятся деньги
34
Как умно управлять своими
деньгами и как делать
сбережения.
Общее количество часов по программе
25
беседа,
игровая деятельность,
практические занятия,
Как делать сбережения 10 часов.
кейс(ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными к ней https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами),
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
аукцион, мозговой
штурм, мозаика, «Один
— два — вместе»,
тестовые задания с
открытым ответом,
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Тематическое планирование
4 класс
№ п/п
1
2
Тема занятия
История появления денег.
Как появились деньги.
Количество
часов
1
1
Форма проведения
занятий
Электронные образовательные ресурсы
Что такое деньги и какими они бывают(20ч)
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsобразно-ролевые игры files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
555
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Товарные деньги.
Преимущества и недостатки
разных видов товарных денег.
История монет.
Представление творческих
работ.
Первые монеты на Руси.
Устройство монет.
Бумажные деньги.
Защита бумажных денег от
подделок.
Защита бумажных денег от
подделок.
Безналичные деньги.
Принцип работы пластиковой
карты.
Безналичные деньги на
банковских счетах.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
исследовательская
деятельности,
урок-практикум,
дискуссия, обсуждение
беседа,
игровая деятельность,
практические занятия,
кейс(ситуации из
реальной жизни с
разработанными к ней
вопросами),
аукцион, мозговой
штурм, мозаика, «Один
— два — вместе»,
тестовые задания с
открытым ответом,
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
556
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Банковские карты. Расчётные
(дебетовые) карты. Кредитные
карты.
Валюты.
Валютный курс.
Резервная валюта.
Проведение простых расчетов
с использованием валютного
курса.
Викторина по теме «Деньги».
1
1
1
1
1
1
Из чего складываются доходы в семье (5 часов).
Откуда в семье берутся деньги.
1
кейс(ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
Минимальный размер оплаты
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
1
труда.
разработанными к ней https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами),
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
Дополнительные доходы.
1
аукцион, мозговой
Доходы нетрудоспособных
1
штурм, мозаика, «Один
лиц.
— два — вместе»,
1
Потребительская корзина.
тестовые задания с
Прожиточный минимум.
открытым ответом,
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать
(6 часов).
На что семьи тратят деньги.
1
ситуационная игра,
Классификация расходов.
образно-ролевые игры
Ежемесячные расходы.
исследовательская
1
Ежегодные расходы.
деятельности,
урок-практикум,
Обязательные расходы.
1
Желательные расходы.
дискуссия, обсуждение
беседа,
Переменные расходы.
1
игровая деятельность,
Сезонные расходы.
практические занятия
Воздействие рекламы на
1
принятие решений о покупке.
Составление собственного
1
плана расходов.
557
Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал (3 часа).
Как правильно планировать
1
урок-практикум,
https://моифинансы.рф/materialsсемейный бюджет.
дискуссия, обсуждение files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
33
Семейный бюджет.
1
беседа,
https://fgprofi.ru/news/Онлайнигровая деятельность, ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
Сбережения (накопления).
1
34
Долг.
практические занятия
Общее количество часов по программе
34
32
558
2.1.15. Секция «Игровые виды спорта»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Игровые виды спорта» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),Примерной рабочей программы
по учебному предмету «Физическая культура», а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИГРОВЫЕ ВИДЫ СПОРТА»
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и
их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие
сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к
собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный,
многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный
аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами
ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Для удовлетворения биологической потребности в движении в учебном плане МБОУ
«Бужаниновская СОШ » предусмотрено 3 часа учебных занятий физической культурой в неделю
(2 часа в урочной и 1 час во внеурочной форме).
Секция «Игровые виды спорта»
Форма организации: спортивная студия: учебный курс физической культуры
Направление внеурочной деятельности: спортивно – оздоровительное
559
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИГРОВЫЕ ВИДЫ
СПОРТА»
Цель: физическое развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Задачи:
—
сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни;
—
формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни,
физического воспитания;
—
обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
—
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
—
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровья-сбережения.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИГРОВЫЕ ВИДЫ СПОРТА» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану на изучение программы курса «Игровые виды спорта» в 1классе
отводится 33 часа (1 час в неделю), 2-4 классы -34 часа (1 час ы неделю)
Форма организации образовательной деятельности – кружок.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИГРОВЫЕ
ВИДЫ СПОРТА»
1 класс
Техника безопасности во время занятия спортом. Цели и задачи курса.
Профилактика плоскостопия. Ходьба на носках, пятках. Подвижная игра «Узкий, широкий
мостик»
Техника бега с низкого старта. Челночный бег. Подвижная игра «Штандер-мандер».
Техника бега с высокого старта. Спортивная эстафета. Игра «Вышибала».
560
Прыжки на одной, двух ногах. Прыжки со скакалкой. Игра «Весёлые зайчата».
Прыжки в длину с места. Игра «Кто дальше прыгнет?».
Прыжки в высоту с места. Игра «Кто выше прыгнет?».
Спортивные эстафеты с элементами прыжков. Игра «Кенгурята».
Броски мяча из-за головы. Игра «Поймай мяч».
Упражнения с волейбольным мячом. Игра «Весёлый мяч».
Броски мяча в баскетбольную корзину. Игра «Меткий стрелок».
Броски мяча через волейбольную сетку. Игра «Перебрось мяч».
Правила игры в пионербол.
Отработка ползания по -пластунски. Игра «Разведчики».
Отработка лазания по гимнастической стенке. Игра «Обезьянки и охотники».
Упражнения в висе на шведской стенке. Игра «Паучки».
Спортивная эстафета с элементами ползания и лазания. Игры «Волк и зайцы», «Добрые жуки».
Ходьба по скамейке. Игра «Выше ноги от земли».
Прыжки на одной ноге. Игра «Болото».
Гимнастические упражнения на равновесие. Игра «Змейка».
Игровое занятие.
Строевые упражнения, построения и перестроения. Игра «Перестановка».
Игры с быстрым нахождением своего места «Птицы на гнёзда!», «Переезд».Игра-поиск «Что
изменилось?».
Игры со сменой позиций. Игры «Что изменилось?», «Охотники и утки».
Спортивная эстафета.
Упражнения в висе на гимнастической стенке. Игра «Выше ноги от земли».
Гимнастические упражнения. Группировка, кувырок вперёд. Игра «Медвежата».
Упражнения с гимнастической палкой. Игра «Салки»
Упражнения с мячами. Игра «Вышибала»
Игра «Пионербол»
2 класс
Техника безопасности во время занятия спортом. Цели и задачи курса.
Строевые упражнения. Повороты на месте. Подвижная игра «Обезьяны и охотники»
Техника бега с высокого, низкого старта. Спортивная эстафета. Игра «Попробуй догони».
Челночный бег. Подвижная игра «Вышибалы».
Прыжки на одной, двух ногах. Игра «Воробьишки».
Техника прыжков в длину с места. Игра «Кто дальше прыгнет?».
561
Прыжки в высоту с места. Игра «Кто выше прыгнет?».
Спортивные эстафеты с элементами прыжков. Игра «Лягушата».
Ведение мяча одной, двумя руками. Игра «Прыгающий мяч».
Упражнения с волейбольными, баскетбольными мячами. Игра «Весёлый мяч».
Броски мяча в баскетбольную корзину. Игра «Меткий стрелок».
Броски мяча через волейбольную сетку. Игра «Перебрось мяч».
Правила игры в пионербол. Переходы. Приём мяча снизу.
Отработка лазания по гимнастической стенке. Игра «Обезьянки и охотники».
Отработка ползания по- пластунски. Игра «Разведчики».
Упражнения в висе на шведской стенке. Игра-эстафета «Паучки».
Спортивная эстафета с элементами ползания и лазания. Игры «Волк и зайцы», «Добрые жуки».
Прыжки, упражнения на одной ноге. Игра «Болото».
Гимнастические упражнения на равновесие. Игра «Змейка».
Ходьба по скамейке. Игра «Выше ноги от земли».
Игровое занятие.
Строевые упражнения, построения и перестроения. Игра «Перестановка».
Правила игры «Пионербол». Броски мяча через сетку.
Игры с быстрым нахождением своего места «Птицы на гнёзда!», «Переезд». Игра «Пионербол».
Игры со сменой позиций. Игры «Что изменилось?», «Охотники и утки»». Игра «Пионербол».
Спортивная эстафета». Игра «Пионербол».
Упражнения в висе на гимнастической стенке. Игра «Выше ноги от земли».
Гимнастические упражнения. Группировка, кувырок вперёд. Игра «Медвежата».
Упражнения с гимнастической палкой. Игра «Салки»Упражнения с мячами. Игра «Вышибала».
Игра «Пионербол»
3- 4 классы
Техника безопасности во время занятия спортом. Цели и задачи курса.
Профилактика плоскостопия. Ходьба на носках, пятках. Игра в пионербол.
Техника бега с низкого старта. Челночный бег. Подвижная игра. Игра в пионербол.
Техника бега с высокого старта. Спортивная эстафета. Игра «Вышибала». Игра в пионербол.
Прыжки на одной, двух ногах. Прыжки со скакалкой. Игра в пионербол.
Прыжки в длину с места. Игра в пионербол.
Прыжки в высоту с места. Игра в пионербол.
562
Спортивные эстафеты с элементами прыжков. Игра в пионербол.
Броски мяча из-за головы. Игра в пионербол.
Упражнения с волейбольным мячом. Игра в пионербол.
Броски мяча в баскетбольную корзину Игра в пионербол.
Броски мяча через волейбольную сетку. Игра в пионербол.
Правила игры в пионербол. Игра в пионербол.
Отработка ползания по -пластунски. Игра в пионербол.
Отработка лазания по гимнастической стенке Игра в пионербол.
Упражнения в висе на шведской стенке. Игра в пионербол.
Спортивная эстафета с элементами ползания и лазания. Игра в пионербол.
Игра в пионербол.
Прыжки на одной ноге. Игра в пионербол.
Гимнастические упражнения на равновесие. Игра в пионербол.
Игра в пионербол.
Строевые упражнения, построения и перестроения. Игра в пионербол.
Спортивная эстафета.
Упражнения в висе на гимнастической стенке. Игра в пионербол.
Гимнастические упражнения. Группировка, кувырок вперёд. Игра в пионербол.
Упражнения с гимнастической палкой. Игра в пионербол.
Упражнения с мячами. Игра «Вышибала». Игра в пионербол.
Игра в пионербол
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИГРОВЫЕ ВИДЫ СПОРТА»
Рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов освоения курса
внеурочной деятельности на уровне начального общего образования.
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов в области
патриотического, гражданского, духовно-нравственного и физического воспитания
Гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
•
уважение к своему и другим народам;
563
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
•
признание индивидуальности каждого человека;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
Физическое воспитание
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью и собдюдение правил
гигиены
Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действиями согласно ФГОС НОО предполагает
формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
■
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
■
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать измененияобъекта,
ситуации;
■
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (наоснове
предложенных критериев);
■
■
формулировать выводы
прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
■
■
выбирать источник получения информации;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или наосновании
предложенного педагогическим работником способа её проверки;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
564
1) общение:
■
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
■
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалогаи
дискуссии;
■
признавать возможность существования разных точек зрения;
■
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
■
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
■
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
■
готовить небольшие публичные выступления;
■
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
■
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
■
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
■
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
■
ответственно выполнять свою часть работы;
■
оценивать свой вклад в общий результат;
■
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
■
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
■
выстраивать последовательность выбранных действий;
■
устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу являются
565
следующие умения:
• представлять
игры как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
• оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
• организовывать
и
проводить
со
сверстниками
подвижные
игры
и
элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
• бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
•
организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
• взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр исоревнований;
• в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
• находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
• выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
• применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных изменяющихся, вариативных условиях.
организовывать со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать правила техники
безопасности;
выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами в
вариативных условиях.
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:
—
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
566
—
—
соблюдать правила поведения
—
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
—
выполнять
ходьбу
и
бег
с
равномерной
и
изменяющейся
скоростью
передвижения, выполнять упражнения суставной гимнастики
—
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью
2 класс
К концу обучения во втором классе обучающиеся научатся:
—
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
—
—
знать правила здорового питания
—
соблюдать правила поведения
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
—
выполнять
ходьбу
и
бег
с
равномерной
и
изменяющейся
скоростью
передвижения, выполнять упражнения суставной гимнастики
—
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью
—
выполнять упражнения на развитие физических качеств
3 класс
—
К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
—
—
соблюдать правила поведения
—
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
—
выполнять
ходьбу
и
бег
с
равномерной
и
изменяющейся
скоростью
передвижения, выполнять упражнения суставной гимнастики
—
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью
4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающиеся научатся:
—
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
567
режиме дня;
—
—
соблюдать правила поведения
—
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
выполнять
ходьбу и
бег
с
равномерной и
передвижения, выполнять упражнения суставной гимнастики
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью
изменяющейсяскоростью
Формы внеурочной деятельности (формы проведения занятий) в соответствии с данной
программой следующие:
соревнования;
подвижные и спортивные игры.
Эстафеты
«Веселые старты»
568
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 1 класс
№
п/п
1.
Наименование разделов и тем программы
Количество
часов всего
Вводное теоретическое занятие
1
2
Игры, упражнения с элементами ходьбы и бега
3
Формы внеурочной деятельности
соревнования;
подвижные и спортивные игры.
Эстафеты
«Веселые старты»
Эстафета с мячами,
Скакалками.
Развитие Скоростно-силовых способностей
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2013/03/18/instruktsiya-dlyauchashchikhsya-po-meram-bezopasnosti
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2021/10/20/kartoteka-podvizhnyh-igr-s-hodboyi-begom-dlya-detey
3
Игры, упражнения с элементами прыжков
4
4
Игры, упражнения с мячом
5
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2022/02/18/igry-i-uprazhneniya-smyachom
5
Ползание и лазание
4
https://infourok.ru/tehnika-lazanya-vidi-lazanyametodika-obucheniya-3362418.html
6
Игры, упражнения развивающие равновесие
4
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2019/07/01/igry-i-uprazhneniya-vravnovesii
7
Игры, упражнения развивающие ориентирование.
Игра в «Пионербол»
5
https://multiurok.ru/files/igry-i-uprazhneniia-naorientirovku-v-prostranstve.html
8
Гимнастические упражнения. Игры с элементами
гимнастики
4
https://multiurok.ru/files/podvizhnyie-ighry-seliemientami-ghimnastiki.html
9
Игры на свежем воздухе
3
https://www.pravmir.ru/60-igr-na-svezhem-vozduhe/
Общее количество часов по программе
33
569
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2020/06/26/podvizhnye-igry-s-pryzhkami
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 2 класс
Формы внеурочной деятельности
№
п/п
1.
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов всего
Вводное теоретическое занятие
1
2
Игры, упражнения с элементами
ходьбы и бега
3
Игры, упражнения с элементами
прыжков
4
4
Игры, упражнения с мячом
5
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2022/02/18/igry-iuprazhneniya-s-myachom
5
Ползание и лазание
4
https://infourok.ru/tehnika-lazanya-vidilazanya-metodika-obucheniya-3362418.html
6
Игры, упражнения развивающие
равновесие
4
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2019/07/01/igry-iuprazhneniya-v-ravnovesii
7
Игры, упражнения развивающие
ориентирование. Игра в
«Пионербол»
Гимнастические упражнения.
Игры с элементами гимнастики
Игры на свежем воздухе
5
https://multiurok.ru/files/igry-iuprazhneniia-na-orientirovku-vprostranstve.html
4
https://multiurok.ru/files/podvizhnyie-ighrys-eliemientami-ghimnastiki.html
3
https://www.pravmir.ru/60-igr-na-svezhemvozduhe/
Общее количество часов по программе
34
3
8
9
соревнования;
подвижные и спортивные игры.
Эстафеты
«Веселые старты»
Эстафета с мячами,
Скакалками.
Развитие Скоростно-силовых
способностей
570
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2013/03/18/instruktsiya-dlyauchashchikhsya-po-meram-bezopasnosti
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyyobraz-zhizni/2021/10/20/kartotekapodvizhnyh-igr-s-hodboy-i-begom-dlya-detey
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyyobraz-zhizni/2020/06/26/podvizhnye-igry-spryzhkami
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 3 класс
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
1.
Вводное теоретическое занятие.
Количество
часов всего
Формы внеурочной деятельности
соревнования;
подвижные и спортивные игры.
Эстафеты
«Веселые старты»
4
5
Эстафета с мячами,
Скакалками.
Развитие Скоростно-силовых
способностей
Игры в Пионербол
1
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2013/03/18/instruktsiya-dlyauchashchikhsya-po-meram-bezopasnosti
Игры, упражнения с элементами ходьбы
и бега.
Правила игры в пионербол.
Игры, упражнения с элементами
прыжков.
Игра в пионербол.
Игры, упражнения с мячом. Игра в
пионербол.
3
5
Ползание и лазание. Игра в пионербол.
4
https://infourok.ru/tehnika-lazanya-vidi-lazanyametodika-obucheniya-3362418.html
6
Игры, упражнения развивающие
равновесие. Игра в пионербол.
4
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2019/07/01/igry-i-uprazhneniya-vravnovesii
7
Игры, упражнения развивающие
ориентирование. Игра в пионербол.
Гимнастические упражнения. Игры с
элементами гимнастики. Игра в
пионербол.
Игры на свежем воздухе. Игра в
пионербол.
5
https://multiurok.ru/files/igry-i-uprazhneniia-naorientirovku-v-prostranstve.html
4
https://multiurok.ru/files/podvizhnyie-ighry-seliemientami-ghimnastiki.html
3
https://www.pravmir.ru/60-igr-na-svezhem-vozduhe/
2
3
4
8
9
Общее количество часов по программе
32
571
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2021/10/20/kartoteka-podvizhnyh-igr-s-hodboy-ibegom-dlya-detey
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2020/06/26/podvizhnye-igry-s-pryzhkami
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2022/02/18/igry-i-uprazhneniya-smyachom
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 4 класс
Формы внеурочной деятельности
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№
п/п
1.
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов всего
Вводное теоретическое занятие.
1
2
Игры, упражнения с элементами
ходьбы и бега.
Правила игры в пионербол.
Игры, упражнения с элементами
прыжков.
Игра в пионербол.
Игры, упражнения с мячом. Игра
в пионербол.
3
Ползание и лазание. Игра в
пионербол.
Игры, упражнения развивающие
равновесие. Игра в пионербол.
4
https://infourok.ru/tehnika-lazanya-vidi-lazanyametodika-obucheniya-3362418.html
4
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2019/07/01/igry-i-uprazhneniya-vravnovesii
Игры, упражнения развивающие
ориентирование. Игра в
пионербол.
Гимнастические упражнения.
Игры с элементами гимнастики.
Игра в пионербол.
Игры на свежем воздухе. Игра в
пионербол.
5
https://multiurok.ru/files/igry-i-uprazhneniia-naorientirovku-v-prostranstve.html
4
https://multiurok.ru/files/podvizhnyie-ighry-seliemientami-ghimnastiki.html
3
https://www.pravmir.ru/60-igr-na-svezhem-vozduhe/
Общее количество часов по программе
34
3
4
5
6
7
8
9
соревнования;
подвижные и спортивные игры.
Эстафеты
«Веселые старты»
4
5
Эстафета с мячами,
Скакалками.
Развитие Скоростно-силовых
способностей
Игры в Пионербол
572
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2013/03/18/instruktsiya-dlyauchashchikhsya-po-meram-bezopasnosti
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2021/10/20/kartoteka-podvizhnyh-igr-s-hodboy-ibegom-dlya-detey
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2020/06/26/podvizhnye-igry-s-pryzhkami
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2022/02/18/igry-i-uprazhneniya-smyachom
2.1.16. Кружок «История родного края»
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСТОРИЯ
РОДНОГО КРАЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «история родного края» составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,
на основе ООП НОО МБОУ ОЦ «ФЛАГМАН», требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования.
В современных условиях жизни российского общества воспитание стало главным социальным
и государственным приоритетом. В современном обществе обнаруживается дефицит
нравственности, дефицит культуры. Москва, сердце России, является немым свидетелем того,
что создано нашими предками. Причём это касается не только истории как таковой, но и
множества важнейших событий мировой истории.
Для необходимого воспитательного воздействия необходимо показать детям, что
существует мир, полный духовных нравственных идей, творчества, культуры.
Программа имеет интегрированный характер. При реализации содержания данной
программы, расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов:
"Окружающий мир", "Литературное чтение", "Изобразительное искусство".
ЦЕЛЬ внеурочной деятельности курса состоит в подведении детей к пониманию, что их малая
родина Москва и Подмосковье, имеющие свою историю, памятники архитектуры и множество
достопримечательностей.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
сформировать у школьников представление о Москве и Подмосковье;
пробудить интерес к прошлому и настоящему нашего региона;
приобщить детей к отечественной культуре и истории, заложить основы знаний о Москве и Подмосковье,
которые будут расширяться и углубляться в дальнейшем;
воспитание гражданина России, гражданина Москвы и Подмосковья, знающего и любящего свой регион,
его традиции, памятники истории и культуры;
раскрытие доступных для понимания учащимися связей, существующих в регионе — природа и
планировка городов, местоположение городов и их влияние на рост и развитие, природа и занятия
жителей, обычаи и традиции предков и современная культура;
создать условия для формирования целостной картины мира на основе знакомства с экспозициями музеев
региона;
воспитание гордости за свой регион, за высокое звание – житель Подмосковья;
воспитание патриотических чувств, любви к своему региону;
повышение общей культуры и эрудиции школьников;
развитие наблюдательности, речи, общего кругозора школьников.
Виды и формы организации учебного процесса.
Методы
Формы
организации
деятельности
учащихся
обучения
Виды деятельности:
Словесный:
рассказ обзорный для
1. Групповые
573
1. Игровая
раскрытия новой темы;
беседы с учащимися в
процессе изучения темы.
Наглядный:
2. Коллективные
3. Индивидуальные
2 Познавательная
3. Проблемноценностное общение.
применение наглядных
пособий, предметов и
документов музейного
значения, технических
средств.
Игровой:
создание специальных
ситуаций, моделирующих
реальную ситуацию, из
которой ребятам
предлагается найти
выход.
Исследовательский:
выполнение детьми
определенных
исследовательских
заданий во время занятия.
Проектный:
работа учащихся над
индивидуальным
краеведческим проектом
Формы проведения занятий:
- викторины;
- экскурсии в музеи;
- просмотр видеофильмов о музеях нашей страны и за рубежом;
- проектная деятельность (защита индивидуального краеведческого проекта);
подготовка сообщений, презентационных материалов.
Воспитательный потенциал курса внеурочной деятельности «История родного края»
реализуется через:
высокий уровень знаний по регионоведению и предметам эстетического цикла;
формирование исследовательского мышления, стремления к творчеству и познанию
окружающего мира;
умение анализировать и оформлять полученные знания;
социализация личности учащегося в процессе обучения и воспитания;
развитие интереса к познанию и сохранению культурных ценностей своего родного города.
Перечисленные компетенции определяют достаточный уровень для развития умственных
операций (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), развития универсальных
знаний и умений, формирования навыков системного мышления и проектной деятельности,
умения воспринимать художественные образы.
С помощью художественно-эстетического воспитания у учащихся выстраивается
целостная картина мира. Таким образом, через внеурочную деятельность посредством
творческого развития происходит воспитание гармонично развитой личности,
формирование компетентного человека – гражданина своей страны.
1 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ»
574
Введение. О чём рассказывает музей. Роль музеев в жизни человека.
Правила поведения юных экскурсантов.
Техника безопасности во время экскурсий.
Знакомство с историей нашей школы. Экскурсия по школе. Инструктаж по ТБ.
Город, в котором я живу. Улицы родного города, улица на которой находится наша школа.
Посещение Музея народной игрушки «Забавушка».
Главный город нашей страны. «Начинается Москва как известно от Кремля». Игра –
путешествие по Кремлю.
Виртуальная экскурсия по Государственной Третьяковской галерее. В.М. Васнецов
«Богатыри».
Виртуальная экскурсия по Государственной Третьяковской галерее. В.М. Васнецов
«Алёнушка».
Виртуальное путешествие в Дом – музей Васнецова.
Экскурсия в Музей обороны Москвы.
Игра – путешествие в «Музей Ледникового периода».
Экскурсия-путешествие в Парк птиц.
Экскурсия в Дом – музей Чуковского».
Итоговое занятие «Москва музейная»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения ОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ОП НОО должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
575
экологического воспитания: бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих ей вред.
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
самостоятельность в познании.
и
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения ОП НОО должны отражать овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
планированию своих действий в соответствии с поставленными задачами и условиями их
решения;
учету установленных правил в планировании и контроле способов решения;
осуществлению итогового и пошагового контроля по результатам;
оцениванию правильности выполнения действия с точки зрения адекватности
полученного результата требованиям данной задачи;
адекватному восприятию предложений и оценки учителя, товарищей, родителей и др.;
различению способа и результата действия;
постановке новых учебных задач, сотрудничая с учителем;
проявлению познавательной инициативы в сотрудничестве с окружающими;
оцениванию правильности выполнения заданий и внесению необходимых корректив в их
выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
осуществлению поиска необходимой информации при выполнении заданий, используя
дополнительную литературу, СМИ, энциклопедии, справочники (включая электронные,
цифровые), сведения Интернета;
осуществлению записей выборочной информации об окружающем мире, используя ИКТ;
выражению речи устно и письменно;
проведению анализа, сравнению и классификации тем или явлений, установлению
причинно-следственных связей;
осуществлению расширенного поиска информации, используя ресурсы библиотек и
Интернет;
записыванию, фиксированию информацию об окружающей действительности при
помощи ИКТ;
осуществлению выбора наиболее эффективных способов в решении задач, учитывая
конкретные условия;
осуществлению синтеза, составлению целого из частей, самостоятельному достраиванию
и восполнению недостающих компонентов;
построению логического рассуждения, установив причинно-следственные связи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
адекватному использованию речевых средств для решения любой коммуникативной
задачи, построению монологического высказывания, владению диалогической формы
речи;
пониманию возможности существования у людей разных точек зрения и ориентировке на
позицию партнера по общению и взаимодействию с ним;
учету разных мнений и стремлению к координации различных точек зрения;
формулировке собственного мнения и позиции;
умению договориться и прийти к общему решению при совместной деятельности, в
частности при столкновении интересов;
умению задавать вопросы, которые необходимы для совместной работы;
адекватному использованию речи для того, чтобы планировать и регулировать свою
деятельность.
576
учету и координации в сотрудничестве позиций других людей;
учету разных мнений и интересов и обоснованию собственной позиции;
пониманию относительности мнений и подходов для решения проблемы;
аргументации своей позиции и координации ее с позициями других людей в
сотрудничестве, вырабатывая общие решения в совместной деятельности;
содействию разрешения конфликтов, учитывая интересы и позиции всех участников;
точной, последовательной и полной передаче партнёру необходимой информации как
ориентира для построения действий;
осуществлению взаимного контроля и оказанию в сотрудничестве необходимой
взаимопомощи;
адекватному использованию речевых средств для эффективного решения различных
коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся:
узнавать факты из истории изучения и освоения родного края;
соотносить названия населенных пунктов с историей появления, развития данной
местности;
изучать традиции, обычаи и ценности культуры народов населённого пункта;
понимать роль профессии экскурсовода, гида.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
участвовать в мастер-классах различных музеев;
увидеть наяву достопримечательности из давних времён;
рассказывать о природных и культурных достопримечательностях тех мест, в которых
побывали.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ»
№ п/п
1
2
3
Наименование
разделов и тем
программы
Введение.
О чём
рассказывает
музей. Роль
музеев в
жизни
человека.
Количество часов
1
Правила поведения
юных
экскурсантов.
Техника
безопасности
во время
экскурсий.
Знакомство с
историей
нашей
школы.
Экскурсия по
школе.
Инструктаж
по ТБ.
1
1
577
Формы проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Беседа+
практикум игра
https://nsportal.ru/nac
halnayashkola/okruzhayushc
hiimir/2014/04/30/chtotakoe-muzey
Беседа+
практикум игра
https://mirmol.ru/blo
gs/spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Беседа+
практикум игра
https://mirmol.ru/blo
gs/spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
4
5
6
7
8
9
10
Город, в котором
я живу. Улицы
родного города,
улица на
которой
находится наша
школа.
Посещение Музея
народной игрушки
«Забавушка».
Беседа+
практикум игра
1
https://mirmol.ru/blo
gs/spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blo
gs/spisok-ssylok-naигра
4
virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
https://mirmol.ru/blo
gs/spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Главный
город
нашей
страны.
«Начинаетс
я Москва
как
известно от
Кремля».
Игра –
путешестви
е по
Кремлю.
Виртуальная
экскурсия по
Государственной
Третьяковской
галерее. В.М.
Васнецов
«Богатыри».
4
Беседа
1
Беседа
https://mirmol.ru/blo
gs/spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Виртуальная
экскурсия по
Государственной
Третьяковской
галерее. В.М.
Васнецов
«Алёнушка»
Виртуальное
путешествие в Дом –
музей Васнецова
1
Беседа
https://mirmol.ru/blo
gs/spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
1
Беседа
https://mirmol.ru/blo
gs/spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Экскурсия в Музей
обороны Москвы.
4
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blog
игра
s/spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
11
Игра – путешествие
в «Музей
Ледникового
периода».
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blog
игра
s/spisok-ssylok-na-
4
virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
578
12
13
Экскурсияпутешествие в Парк
птиц.
6
Экскурсия в Дом –
музей Чуковского».
3
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blog
s/spisok-ssylok-naигра
virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blog
s/spisok-ssylok-naигра
virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
14
Итоговое занятие
«Москва музейная»
Итого:
Практикум
1
https://mirmol.ru/blog
s/spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
33
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ»
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
программы
Введение.
О чём рассказывает
музей. Роль музеев в
жизни человека.
Правила поведения
юных экскурсантов.
Техника безопасности
во время экскурсий.
2
Знакомство с историей
нашей школы. Экскурсия по
школе. Инструктаж по ТБ.
Город, в котором я живу.
Улицы родного города, улица
на которой находится наша
школа.
3
Посещение Музея народной
игрушки «Забавушка».
4
Количество часов
Беседа+
практикум игра
1
1
2
Главный город
нашей страны.
«Начинается Москва
как известно от
Кремля». Игра –
путешествие по
Кремлю.
2
579
Формы проведения
занятий
Беседа+
практикум игра
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
https://nsport
al.ru/nachalna
yashkola/okruz
hayushchiimir/2014/04/
30/chtotakoe-muzey
https://mirmo
l.ru/blogs/spis
ok-ssylok-navirtualnyejekskursii-pomuzejamrossii/
Беседа+ практикум https://mirmo
игра
l.ru/blogs/spis
ok-ssylok-navirtualnyejekskursii-pomuzejamrossii/
https://mirmo
Беседа
l.ru/blogs/spis
ok-ssylok-navirtualnyejekskursii-pomuzejamrossii/
5
Виртуальное путешествие в
Дом – музей Васнецова
Виртуальные экскурсии по
Государственной
Третьяковской галерее. В.М.
Васнецов «Богатыри», В.М.
Васнецов «Алёнушка».
1
Беседа
6
Экскурсия в Музей обороны
Москвы.
2
Беседа+ практикум https://mirmol.r
игра
u/blogs/spisok-
https://mirmo
l.ru/blogs/spis
ok-ssylok-navirtualnyejekskursii-pomuzejamrossii/
ssylok-navirtualnyejekskursii-pomuzejam-rossii/
7
Игра – путешествие в «Музей
Ледникового периода»
2
Беседа+ практикум https://mirmol.r
игра
u/blogs/spisokssylok-navirtualnyejekskursii-pomuzejam-rossii/
8
Экскурсия-путешествие в
Парк птиц.
2
Беседа+ практикум https://mirmol.r
игра
u/blogs/spisokssylok-navirtualnyejekskursii-pomuzejam-rossii/
9
Экскурсия в Дом – музей
Чуковского».
2
Беседа+ практикум https://mirmol.r
игра
u/blogs/spisokssylok-navirtualnyejekskursii-pomuzejam-rossii/
10
Итого:
2
Итоговое занятие «Москва
музейная»
1
Практикум
https://mirmol.r
u/blogs/spisokssylok-navirtualnyejekskursii-pomuzejam-rossii/
16
КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГОКРАЯ»
Москва – столица нашей Родины.
Откуда Москва пошла.
Наши предки москвичи. Обзорная экскурсия по городу.
Стены древнего Кремля. Экскурсия на Красную площадь.
Памятники Соборной площади.
Мемориал в Александровском саду.
580
Московская природа.
Экскурсия в Московский зоопарк.
Как жили москвичи раньше.
Экскурсия в Музей русского костюма и быта в Измайлове».
Маленькие москвичи.
Экскурсия в Музей-театр русской игрушки.
По сказкам А.С.Пушкина.
Экскурсия в Государственный историко-литературный музей-заповедник А.С.Пушкина.
Городская мозаика. Рассказ "История города в названиях улиц". Виртуальная экскурсия
"Бородинская панорама".
Путешествие по Москве на машине времени. Экскурсия в Государственный Исторический
музей.
Московская архитектура. Москва старая и современная.
Дорогая моя столица. КВН «На семи холмах».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения ОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ОП НОО должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
экологического воспитания: бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих ей вред.
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
581
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения ОП НОО должны отражать овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
планированию своих действий в соответствии с поставленными задачами и условиями их
решения;
учету установленных правил в планировании и контроле способов решения;
осуществлению итогового и пошагового контроля по результатам;
оцениванию правильности выполнения действия с точки зрения адекватности полученного
результата требованиям данной задачи;
адекватному восприятию предложений и оценки учителя, товарищей, родителей и др.;
различению способа и результата действия.
постановке новых учебных задач, сотрудничая с учителем;
проявлению познавательной инициативы в сотрудничестве с окружающими;
оцениванию правильности выполнения заданий и внесению необходимых корректив в их
выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
осуществлению поиска необходимой информации при выполнении заданий, используя
дополнительную литературу, СМИ, энциклопедии, справочники (включая электронные,
цифровые), сведения Интернета;
осуществлению записей выборочной информации об окружающем мире, используя ИКТ;
выражению речи устно и письменно;
проведению анализа, сравнению и классификации тем или явлений, установлению
причинно-следственных связей;
осуществлению расширенного поиска информации, используя ресурсы библиотек и
Интернет;
записыванию, фиксированию информацию об окружающей действительности при помощи
ИКТ;
осуществлению выбора наиболее эффективных способов в решении задач, учитывая
конкретные условия;
осуществлению синтеза, составлению целого из частей, самостоятельному достраиванию и
восполнению недостающих компонентов;
построению логического рассуждения, установив причинно-следственные связи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
адекватному использованию речевых средств для решения любой коммуникативной
задачи, построению монологического высказывания, владению диалогической формы
речи;
пониманию возможности существования у людей разных точек зрения и ориентировке на
позицию партнера по общению и взаимодействию с ним;
учету разных мнений и стремлению к координации различных точек зрения;
формулировке собственного мнения и позиции;
умению договориться и прийти к общему решению при совместной деятельности, в
частности при столкновении интересов;
умению задавать вопросы, которые необходимы для совместной работы;
адекватному использованию речи для того, чтобы планировать и регулировать свою
деятельность.
учету и координации в сотрудничестве позиций других людей;
учету разных мнений и интересов и обоснованию собственной позиции;
пониманию относительности мнений и подходов для решения проблемы;
аргументации своей позиции и координации ее с позициями других людей в
сотрудничестве, вырабатывая общие решения в совместной деятельности;
содействию разрешения конфликтов, учитывая интересы и позиции всех участников;
точной, последовательной и полной передаче партнёру необходимой информации как
582
ориентира для построения действий;
осуществлению взаимного контроля и оказанию в сотрудничестве необходимой
взаимопомощи;
адекватному использованию речевых средств для эффективного решения различных
коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся:
узнавать факты из истории изучения и освоения родного края;
соотносить названия населенных пунктов с историей появления, развития данной
местности;
изучать традиции, обычаи и ценности культуры народов определённого населённого
пункта;
устанавливать связи географического положения, природных условий, ресурсов с
хозяйственным развитием региона;
приводить примеры различных видов достопримечательностей под эгидой ЮНЕСКО;
различать понятия: экспонат, экскурсия, экскурсовод, музей, архив, фонд.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни;
участвовать в мастер-классах различных музеев;
увидеть наяву достопримечательности из давних времён;
рассказывать о природных и культурных достопримечательностях тех мест, в которых
побывали;
приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на
формирование культуры людей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ»
№ п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Формы проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://nsportal.ru/nachalna
yashkola/okruzhayushchiimir/2014/04/30/chtotakoe-muzey
1
Москва – столица
нашей Родины.
2
Беседа+ практикум
игра
2
Откуда Москва
пошла.
2
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyeигра
Наши предки
москвичи. Обзорная
экскурсия по городу.
3
4
Стены древнего
Кремля. Экскурсия на
Красную площадь.
2
Беседа + практикум
игра
5
Памятники Соборной
площади.
3
Беседа + практикум
игра
3
jekskursii-po-muzejamrossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyeигра
583
jekskursii-po-muzejamrossii/
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
Мемориал в
Александровском
саду.
2
Беседа + практикум https://mirmol.ru/blogs/spi
7
Московская
природа.
2
Беседа + игра
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
8
Экскурсия в
Московский зоопарк.
3
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyeигра
Как жили москвичи
раньше.
Экскурсия в Музей
русского костюма и
быта в Измайлове»
Маленькие москвичи.
Экскурсия в Музейтеатр русской
игрушки.
2
По сказкам
А.С.Пушкина.
Экскурсия в
Государственный
историколитературный музейзаповедник
А.С.Пушкина.
Городская мозаика.
Рассказ "История
города в названиях
улиц". Виртуальная
экскурсия
"Бородинская
панорама".
Путешествие по
Москве на машине
времени. Экскурсия в
Государственный
Исторический музей.
Московская
архитектура. Москва
старая и современная.
2
2
Беседа-практикум
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
Дорогая моя столица.
КВН «На семи
холмах».
2
Игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
6
9
10
11
12
13
14
15
Итого:
jekskursii-po-muzejamrossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-naигра
virtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyeигра
2
jekskursii-po-muzejamrossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyeигра
jekskursii-po-muzejamrossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyeигра
2
jekskursii-po-muzejamrossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyeигра
3
jekskursii-po-muzejamrossii/
34
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ»
584
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Формы проведения
занятий
Беседа+ практикум
игра
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://nsportal.ru/nachal
nayashkola/okruzhayushchiimir/2014/04/30/chtotakoe-muzey
1.
Москва – столица нашей Родины.
2.
Откуда Москва пошла.
3.
Наши предки москвичи. Обзорная
экскурсия по городу.
4.
Стены древнего Кремля. Экскурсия на
Красную площадь.
5.
Памятники Соборной площади.
6.
Мемориал в Александровском саду.
1
Беседа+ практикум
игра
7.
Московская природа.
1
Беседа+ практикум
игра
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
8.
Экскурсия в Московский зоопарк.
1
Беседа+ практикум
игра
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
9.
Как жили москвичи раньше.
Экскурсия в Музей русского костюма и
быта в Измайлове».
2
Беседа+ практикум
игра
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
10.
Маленькие москвичи.
Экскурсия в Музей-театр русской
игрушки.
1
Практикум
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
11.
По сказкам А.С.Пушкина.
Экскурсия в Государственный
историко-литературный музейзаповедник А.С.Пушкина.
2
Беседа+ практикум
игра
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
12.
Городская мозаика. Рассказ "История
города в названиях улиц". Виртуальная
экскурсия "Бородинская панорама".
2
Беседа+ практикум
игра
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
1
2
2
Беседа+ практикум
игра
https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-navirtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
Беседа+ практикум
игра
https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-navirtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-navirtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-navirtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
Беседа
2
1
585
Беседа
13.
Путешествие по Москве на машине
времени. Экскурсия в Государственный
Исторический музей.
2
Беседа+ практикум
игра
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
14.
Московская архитектура. Москва старая
и современная.
1
Беседа-практикум
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
15.
Дорогая моя столица. КВН «На семи
холмах».
1
Игра
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
Итого:
3
22
КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ»
Самые родные и близкие уголки Москвы.
Москва деревянная.
Экскурсия "В Коломенском дворце».
Старинный город. Экскурсия в Музей археологии Москвы.
Московский Кремль. Экскурсия.
Новый взгляд на Кремль
"Музей под открытым небом". Зарядье.
Музей-заповедник «Бородинское поле».
Как жили цари-государи.
Праздники, забавы москвичей в далёком прошлом. Экскурсия на фабрику ОАО «Ёлочка»
(клинская ёлочная игрушка).
"Как хлеб да квас, так и всё у нас". Экскурсия на хлебную фабрику «Хлебные традиции» в
Совхоз им.Ленина.
Жостовская фабрика декоративной росписи.
Итоговое занятие. Игра «Что?Где?Когда?»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения ОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ОП НОО должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
духовно-нравственного воспитания:
586
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям.
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
экологического воспитания: бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих ей
вред.
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения ОП НОО должны отражать овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
планированию своих действий в соответствии с поставленными задачами и условиями их
решения;
учету установленных правил в планировании и контроле способов решения;
осуществлению итогового и пошагового контроля по результатам;
оцениванию правильности выполнения действия с точки зрения адекватности
полученного результата требованиям данной задачи;
адекватному восприятию предложений и оценки учителя, товарищей, родителей и др.;
различению способа и результата действия.
постановке новых учебных задач, сотрудничая с учителем;
проявлению познавательной инициативы в сотрудничестве с окружающими;
оцениванию правильности выполнения заданий и внесению необходимых корректив в их
выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
осуществлению поиска необходимой информации при выполнении заданий, используя
дополнительную литературу, СМИ, энциклопедии, справочники (включая электронные,
цифровые), сведения Интернета;
осуществлению записей выборочной информации об окружающем мире, используя ИКТ;
выражению речи устно и письменно;
проведению анализа, сравнению и классификации тем или явлений, установлению
причинно-следственных связей;
осуществлению расширенного поиска информации, используя ресурсы библиотек и
Интернет;
записыванию, фиксированию информацию об окружающей действительности при
помощи ИКТ;
осуществлению выбора наиболее эффективных способов в решении задач, учитывая
конкретные условия;
осуществлению синтеза, составлению целого из частей, самостоятельному достраиванию
и восполнению недостающих компонентов;
построению логического рассуждения, установив причинно-следственные связи.
587
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
адекватному использованию речевых средств для решения любой коммуникативной
задачи, построению монологического высказывания, владению диалогической формы
речи;
пониманию возможности существования у людей разных точек зрения и ориентировке на
позицию партнера по общению и взаимодействию с ним;
учету разных мнений и стремлению к координации различных точек зрения;
формулировке собственного мнения и позиции;
умению договориться и прийти к общему решению при совместной деятельности, в
частности при столкновении интересов;
умению задавать вопросы, которые необходимы для совместной работы;
адекватному использованию речи для того, чтобы планировать и регулировать свою
деятельность.
учету и координации в сотрудничестве позиций других людей;
учету разных мнений и интересов и обоснованию собственной позиции;
пониманию относительности мнений и подходов для решения проблемы;
аргументации своей позиции и координации ее с позициями других людей в
сотрудничестве, вырабатывая общие решения в совместной деятельности;
содействию разрешения конфликтов, учитывая интересы и позиции всех участников;
точной, последовательной и полной передаче партнёру необходимой информации как
ориентира для построения действий;
осуществлению взаимного контроля и оказанию в сотрудничестве необходимой
взаимопомощи;
адекватному использованию речевых средств для эффективного решения различных
коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся:
узнавать факты из истории изучения и освоения родного края;
соотносить названия населенных пунктов с историей появления, развития данной
местности;
изучать традиции, обычаи и ценности культуры народов определённого населённого
пункта;
устанавливать связи географического положения, природных условий, ресурсов с
хозяйственным развитием региона;
определять условия жизни животных и растений в естественных условиях, и животных и
растений, вошедших в Красную книгу;
приводить примеры различных видов достопримечательностей под эгидой ЮНЕСКО.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
участвовать в мастер-классах различных музеев;
увидеть наяву достопримечательности из давних времён;
рассказывать о природных и культурных достопримечательностях тех мест, в которых
побывали;
приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на
формирование культуры людей;
вести поиск информации о географических и культурных достопримечательностях в
библиотеке или в Интернете;
соблюдать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ»
588
№
п/п
1
2
3
4
Наименование
разделов и тем
программы
Самые родные и
близкие уголки
Москвы.
Москва деревянная.
Экскурсия "В
Коломенском
дворце».
Старинный город.
Экскурсия в Музей
археологии Москвы.
Московский
Кремль. Экскурсия.
Количество часов
1
4
4
5
Формы проведения
занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Беседа+
практикум игра
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2014/04/30/chto-takoemuzey
Беседа+
практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Беседа+
практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Беседа +
практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Беседа +
практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
5
Новый взгляд на
Кремль
6
"Музей под
открытым небом".
Зарядье.
4
Беседа +
практикум
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
7
Музей-заповедник
«Бородинское поле».
3
Беседа + игра
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
8
Как жили царигосудари.
2
Беседа+
практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Праздники, забавы
москвичей в
далёком прошлом.
Экскурсия на
фабрику ОАО
«Ёлочка» (клинская
ёлочная игрушка)
10 "Как хлеб да квас,
так и всё у нас".
Экскурсия на
хлебную фабрику
«Хлебные
традиции» в Совхоз
им.Ленина.
11 Жостовская фабрика
декоративной
росписи.
4
Беседа+
практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
2
Беседа+
практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
2
Беседа+
практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
11 Итоговое занятие.
2
Беседа+
практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spisokssylok-na-virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
9
Игра
«Что?Где?Когда?»
Итого:
1
34
589
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ»
№ п/п
Наименование разделов и тем Количество Формы проведения
программы
часов
занятий
1.
Самые родные и близкие
уголки Москвы.
2
Беседа+
практикум игра
2.
Москва деревянная.
Экскурсия "В Коломенском
дворце».
3
Беседа+
практикум игра
3.
Старинный город. Экскурсия в
Музей археологии Москвы.
4
4.
Московский Кремль.
Экскурсия.
2
5.
Новый взгляд на Кремль
3
6.
"Музей под открытым небом".
Зарядье.
2
7.
Музей-заповедник
«Бородинское поле».
3
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://nsportal.ru/nach
alnayashkola/okruzhayushchii
-mir/2014/04/30/chtotakoe-muzey
https://mirmol.ru/blogs/
spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/
spisok-ssylok-naигра
virtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
https://mirmol.ru/blogs/
Беседа
spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
https://mirmol.ru/blogs/
Беседа
spisok-ssylok-navirtualnye-jekskursiipo-muzejam-rossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-naигра
virtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-naигра
virtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
8.
Как жили цари-государи.
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-naигра
2
virtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
9.
Праздники, забавы москвичей в
далёком прошлом. Экскурсия
на фабрику ОАО «Ёлочка»
(клинская ёлочная игрушка).
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-naигра
3
virtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
10.10. "Как хлеб да квас, так и всё у
2
Практикум
11.11. Жостовская фабрика
2
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-naигра
нас". Экскурсия на хлебную
фабрику «Хлебные традиции» в
Совхоз им.Ленина.
декоративной росписи.
https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-navirtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
virtualnye-jekskursii-po-
590
muzejam-rossii/
12. Итоговое занятие. Игра
«Что?Где?Когда?»
Беседа+ практикум https://mirmol.ru/blogs/s
pisok-ssylok-naигра
2
virtualnye-jekskursii-pomuzejam-rossii/
Итого:
30
4 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ»
Округ, в котором живу.
"Крепость внутри города."
"Белый город".
Прогулка по Бульварному кольцу. Экскурсия.
Садовое кольцо. Улицы-валы. Экскурсия.
Экскурсия в ООО «Посадская матрёшка».
Как дороги превратились в улицы.
Как Подмосковье стало Москвой.
Город мастеров. Экскурсия в Оружейную палату.
Мастера из Заяузья.
Городская мозаика.
На Крымском валу.
Реки Московии.
Московские пруды.
Московские горы.
На Поклонной горе. Экскурсия.
Где искать в Москве луга, сады, поля и леса?
Героические страницы истории в названиях улиц.
Недаром помнит вся Россия...
Экскурсия на ЗАО «Богородская фабрика художественной резьбы по дереву»
Улица Народного Ополчения.
Улицы имени героев.
Памятники героического прошлого Москвы.
Имена знаменитых людей в названиях улиц и площадей.
Памятники моего района.
Современная Москва
Олимпиада "Что я знаю о Москве".
Округ, в котором живу.
"Крепость внутри города."
Экскурсия в «Музейный комплекс памяти Героя Советского Союза
Зои Космодемьянской».
Прогулка по Бульварному кольцу. Экскурсия.
Садовое кольцо. Улицы-валы. Экскурсия.
Экскурсия в ГАУК МО Музей-заповедник А.П.Чехова «Мелихово»
Итоговое занятие «Без прошлого нет будущего»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
591
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения ОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ОП НОО должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
экологического воспитания: бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих ей вред.
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения ОП НОО должны отражать овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
планированию своих действий в соответствии с поставленными задачами и условиями их
решения;
учету установленных правил в планировании и контроле способов решения;
осуществлению итогового и пошагового контроля по результатам;
оцениванию правильности выполнения действия с точки зрения адекватности полученного
результата требованиям данной задачи;
адекватному восприятию предложений и оценки учителя, товарищей, родителей и др.;
различению способа и результата действия.
592
постановке новых учебных задач, сотрудничая с учителем;
проявлению познавательной инициативы в сотрудничестве с окружающими;
оцениванию правильности выполнения заданий и внесению необходимых корректив в их
выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
осуществлению поиска необходимой информации при выполнении заданий, используя
дополнительную литературу, СМИ, энциклопедии, справочники (включая электронные,
цифровые), сведения Интернета;
осуществлению записей выборочной информации об окружающем мире, используя ИКТ;
выражению речи устно и письменно;
проведению анализа, сравнению и классификации тем или явлений, установлению причинноследственных связей;
осуществлению расширенного поиска информации, используя ресурсы библиотек и Интернет;
записыванию, фиксированию информацию об окружающей действительности при помощи
ИКТ;
осуществлению выбора наиболее эффективных способов в решении задач, учитывая
конкретные условия;
осуществлению синтеза, составлению целого из частей, самостоятельному достраиванию и
восполнению недостающих компонентов;
построению логического рассуждения, установив причинно-следственные связи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
адекватному использованию речевых средств для решения любой коммуникативной задачи,
построению монологического высказывания, владению диалогической формы речи;
пониманию возможности существования у людей разных точек зрения и ориентировке на
позицию партнера по общению и взаимодействию с ним;
учету разных мнений и стремлению к координации различных точек зрения;
формулировке собственного мнения и позиции;
умению договориться и прийти к общему решению при совместной деятельности, в частности
при столкновении интересов;
умению задавать вопросы, которые необходимы для совместной работы;
адекватному использованию речи для того, чтобы планировать и регулировать свою
деятельность.
учету и координации в сотрудничестве позиций других людей;
учету разных мнений и интересов и обоснованию собственной позиции;
пониманию относительности мнений и подходов для решения проблемы;
аргументации своей позиции и координации ее с позициями других людей в сотрудничестве,
вырабатывая общие решения в совместной деятельности;
содействию разрешения конфликтов, учитывая интересы и позиции всех участников;
точной, последовательной и полной передаче партнёру необходимой информации как
ориентира для построения действий;
осуществлению взаимного контроля и оказанию в сотрудничестве необходимой
взаимопомощи;
адекватному использованию речевых средств для эффективного решения различных
коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся:
узнавать факты из истории изучения и освоения родного края;
соотносить названия населенных пунктов с историей появления, развития данной местности;
изучать традиции, обычаи и ценности культуры народов определённого населённого пункта;
593
устанавливать связи географического положения, природных условий, ресурсов с
хозяйственным развитием региона;
определять условия жизни животных и растений в естественных условиях, и животных и
растений, вошедших в Красную книгу;
приводить примеры различных видов достопримечательностей под эгидой ЮНЕСКО.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни;
участвовать в мастер-классах различных музеев;
увидеть наяву достопримечательности из давних времён;
рассказывать о природных и культурных достопримечательностях тех мест, в которых
побывали;
приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на
формирование культуры людей;
вести поиск информации о географических и культурных достопримечательностях в
библиотеке или в Интернете; соблюдать правила экологически грамотного и безопасного
поведения в природе;
участвовать в различных конкурсах, экологических конференциях
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ»
№ п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количест
во часов
Формы проведения
занятий
Беседа+ практикум игра
https://nsportal.ru/nachaln
ayashkola/okruzhayushchiimir/2014/04/30/chtotakoe-muzey
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
1.
Округ, в котором
живу.
2.
"Крепость внутри
города."
3.
"Белый город".
4.
Прогулка по
Бульварному кольцу.
Экскурсия.
5.
Садовое кольцо.
Улицы-валы.
Экскурсия.
6.
Экскурсия в ООО
«Посадская
матрёшка».
1
Беседа + практикум
7.
Как дороги
превратились в
улицы.
1
Беседа + игра
1
1
Беседа+ практикум игра
1
Беседа + практикум
игра
1
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Беседа + практикум игра
594
8.
Как Подмосковье
стало Москвой.
1
Беседа+ практикум игра
9.
Город мастеров.
Экскурсия в
Оружейную палату.
1
Беседа+ практикум игра
10. Мастера из Заяузья.
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
11. Городская мозаика.
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
12. На Крымском валу.
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
13. Реки Московии.
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
14. Московские пруды.
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
15. Московские горы.
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
16. На Поклонной горе.
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
17. Где искать в Москве
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
18. Героические
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
19. Недаром помнит вся
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejam-
Экскурсия.
луга, сады, поля и
леса?
страницы истории в
названиях улиц.
Россия...
595
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
https://mirmol.ru/blogs/sp
isok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
rossii/
20. Экскурсия на ЗАО
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
21. Улица Народного
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
22. Улицы имени героев.
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
23. Памятники
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
24. Имена знаменитых
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
25. Памятники моего
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
26. Современная Москва
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
27. Олимпиада "Что я
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
28. Округ, в котором
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
29. Экскурсия в ООО
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
«Богородская фабрика
художественной
резьбы по дереву»
Ополчения.
героического
прошлого Москвы.
людей в названиях
улиц и площадей.
района.
знаю о Москве".
живу.
«Гжель –
художественные
мастерские».
596
30. Экскурсия в
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
31.
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
32. Экскурсия в ГАУК
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
33. Экскурсия на фабрику
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
34. Итоговое занятие «Без
1
Беседа+ практикум игра
https://mirmol.ru/blogs/spi
sok-ssylok-na-virtualnyejekskursii-po-muzejamrossii/
«Музейный комплекс
памяти Героя
Советского Союза
Зои
Космодемьянской».
Экскурсия в АО
«Федоскинская
фабрика миниатюрной
живописи».
МО Музей-заповедник
А.П.Чехова
«Мелихово»
мороженого «Чистая
линия».
прошлого нет
будущего»
Итого:
34
597
2.1.17. Кружок «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПОИСК»
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
ПОИСК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экологический поиск» на
уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта
начального
общего
образования
(далее
–
ФГОС
НОО),
Федеральной
образовательнойпрограммы начального общего образования (далее – ФОП НОО), авторской
программы на методическое пособие Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А.
«Наш мир в вопросах и заданиях» адаптированное к условиям школьного объединения, а также
программу А.А.Плешакова «Экология для младших школьников».Одной из приоритетных
целей воспитания младших школьников является – воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде, экологическое воспитание.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПОИСК»
Кружок «Экологический поиск»
Формы организации: Кружок, исследовательская деятельность, социально –значимые
проекты, выставки
Направление внеурочной деятельности: проектно -исследовательское
К числу важнейших задач курса относятся также воспитание к своему городу, к своей
Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной
и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,
осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих
дисциплин в основной школе.
При этом средствами программы целенаправленно создаются условия для развития у
учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей,
формирования учебной деятельности.
В соответствии с экологической направленностью курса программы, особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его
598
и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование
человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности,
которая реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой
природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.
Цель: способствовать формированию экологической культуры обучающихся начальной
школы с активной жизненной позицией.
Задачи программы:
Обучающие:
- расширить представления об окружающем мире;
- сформировать представления о природных сообществах области;
- познакомить об охраняемых территориях России и своей области;
- сформировать умения и навыки природоохранной деятельности;
Развивающие:
- развить мотивацию к экологически грамотному поведению и здоровому образу жизни;
- развить мышление, наблюдательность, внимание, память;
- развить способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
-развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
Воспитательные:
- развивать интерес к изучению природы родного края, понимание активной роли человека в
природе;
- формировать уважительное отношение к чужому мнению;
- воспитать бережное отношение к окружающей среде;
- воспитать в каждом учащемся активную гражданскую позицию и любовь к Родине,
- сформировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Методы и приемы
Для реализации программы предполагается организация следующих видов внеурочной
деятельности
младших
школьников:
игровой,
познавательной,
развлекательной
(досуговое общение), трудовой, спортивно-оздоровительной;
проблемно-ценностного
творчества;
общения;
деятельностный, поисковый,
социального
эвристический,
599
и
досугового
исследовательский,
художественного
практический,
наглядный, самостоятельный; метод создания игровых ситуаций, метод проектов, метод
программированного обучения;
разноуровневое обучение, индивидуальное обучение, обучение в
сотрудничестве:а) совместное обучение в малых группах;
б) обучение в командах на основе игры,
турнира;в) индивидуальное обучение в
командах.
Формы обучения
- беседа, диалог, дискуссия; дидактические, сюжетно-ролевые игры;
-тренинги и арт-технологии; конкурсы, викторины, турниры, проектные работы;
-тематические занятия; игровые уроки; практические занятия; конкурсы, соревнования;
- подготовка и проведение игр и праздников;
- просмотр видеоматериалов; организация экскурсий.
Такой подход расширяет рамки программы — от мероприятий, в которых принимают
участие ученики одного класса, до вовлечения в программу учеников параллели классов,
всей начальной школы, а в некоторых случаях и всех учащихся образовательного
учреждения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
ПОИСК»
Цель программы:. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного
отношения учащихся к природе, воспитания основ экологической ответственности как
важнейшего компонента экологической культуры.
Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот
уровень культуры, носителем которого является общество.
Задачи программы:
-формирование представлений об универсальной ценности домашних животных как
представителей мира живой природы, понимания связи человека и природы;
-развитие устойчивого познавательного, эстетического и практического интереса к
домашним животным;
-вовлечение учащихся в реальную деятельность по уходу за домашними питомцами
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПОИСК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 4 года (1-4 классы).
600
Содержание программы выстроено в рамках единой логики:
1- й год о б у ч е н и я - «Знакомые незнакомцы» (33 часа)
2- й год обучен и я – «Экология моего дома» (34 часа)
3- й год о б у ч е н и я – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34часа)
4- й год обучения - «Познавательная экология» (34 часа).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному часу.
Основные п р и н ц и п ы содержания программы:
•
принцип единства сознания и деятельности;
•
принцип наглядности;
•
принцип личностной ориентации;
•
принцип системности и целостности;
•
принцип экологического гуманизма;
•
принцип краеведческий;
•
принцип практической направленности.
Курс включает и раскрывает основные содержательные л и н и и :
•
Земля - единая экосистема.
•
Человек – существо биосоциальное, часть экологической системы.
•
Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания
программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего
школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической
деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую
атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на
занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации
оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка
по отношению к природе.
Практическая,
деятельностная
направленность
курса
осуществляется
через
исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы
организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, кружковая.
Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические
наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить
основы экоцентрической картины мира у детей.
Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические,
имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических
601
проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу,
моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются
различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные
экологические домашние задания, участие в
работах
на
пришкольном
участке,
в
проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении классных
комнат, являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников
и в выполнении летних заданий.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Личностные:
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
-предвосхищать результат.
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
602
Познавательные универсальные учебные действия:
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью
ИКТ,
заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
- установление причинно-следственных связей.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПОИСК»
Содержание курса . 1-й год обучения
«Знакомые незнакомцы» - 33 часа
«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)
Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ.
Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»
Раздел 1. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)
Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (материалы из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Заяц
– беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа «знакомство с народными приметами
и пословицами».
Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)
Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве
разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.
Тема 4.Серый хищник – волк (1час) Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение
рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая
работа в группах - «Раскрась»
Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение
рассказа В.Зотова
«Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами.
Составление портрета «Бурый медведь».
Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)
Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка»,
Работа в группах – «Собери мозаику»
Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)
603
Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда . Творческая
работа «Придумай загадку»
Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по
содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»
Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В гости к ёжику с
подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»
Тема 10. Подземный житель – крот (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле
чудес»
Тема 11. Всеядное животное — барсук (1час)
Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке.
Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»
Тема 12. Бобр-строитель (1час)
Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В.
Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.
Тема 13. Запасливый бурундук (1час)
Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В.
Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа.
Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)
Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан», Конкурс «Кто?,
Где ?, Когда?.
Тема 15. Мышка-норушка (1час) Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание
кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полёвка», разучивание стихотворения
«Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».
Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)
Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России.
Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь», рисование домашней кошки
или рыси.
Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)
Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова
«Соболь», игра «Эти забавные животные».
Тема 18. Тигр - самая большая кошка на Земле (1час)
Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков
джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.
Тема 19. Северный олень -самое ценное животное Севера. (1час)
Рассказ учителя о северном олене, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки. Игра
604
«Мордочка, хвост и четыре ноги».
Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)
Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?»
Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.
Раздел 2. . «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»
Тема 21. Воробей - самая распространённая птица на Земле (1час)
Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы.
Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»
Тема 22. Ворона - «интеллектуальная» птица (1час)
Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В.Зотова
«Ворона». Составление портрета.
Тема 23. Ворон - красивая, умная птица (1час)
Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон» .
Работа в группах «Рисование ворона»
Тема 24. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)
Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова
«Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»
Тема 25. «Лесной доктор» - дятел (1час)
Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки, работа над скороговорками пословицами,
поговорками, народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».
Тема 26. Соловей - «великий маэстро» (1час)
Знакомство с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих
правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».
Тема 27. Галка - городская птица (1час)
Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение
и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем мозаику».
Тема 28. Загадочная птица - кукушка (1час)
Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ
рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и
поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».
Тема 29. «Пернатая кошка» - сова (1час)
Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и
анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»
Тема 30. Любимая птица – снегирь (1час)
Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В.
Зотова «Снегирь». Работа над пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.
Тема 31. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)
605
Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова
«Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные
сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с ярким оперением.
Тема 32. Наш добрый сосед - скворец. (1час)
Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок.
Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари».Чтение стихотворения «Скворец».
Тема 33. «Золотая птица» — иволга. (1час)
Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и анализ
рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами. Игра «птичьи расцветки.
Содержание курса . 2-й год обучения
«Экология моего дома» (34 часа)
«ВВЕДЕНИЕ» (1 час)
Тема 1. Что такое экология? (1час)
Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении
практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный
дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля.
Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой;
связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными,
между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения
экологии на основе анализа примеров
Раздел 1.
«МОЙ ДОМ ЗА ОКНОМ» (6 часов)
Тема 2. Мой дом (1час)
Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе
Тема 3. Дом, где мы живем (1час)
Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление
всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.
Тема 4. Практическое занятие «Уборка школьного двора» (1час)
Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.
Тема 5. Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1 час)
Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что
мы делали осенью для здоровья деревьев?
Тема 6. Птицы нашего двора (1час)
Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных
признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы.
Замечательные птицы: самые маленькие (колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк).
606
Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно
соорудить для подкормки птиц зимой.
Тема 7. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» (1 час)
Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек
Раздел 2. « Я И МОЁ ОКРУЖЕНИЕ» (9 часов)
Тема 8. Моя семья (1 час)
Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в
землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и
добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи
в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе
хорошо, и ты будешь долго жить
Тема 9. Соседи-жильцы (1 час)
Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба
народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа
Тема 10. Мой класс (1 час)
Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для
создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу
Тема 11. Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах» (1 час)
Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе
Тема 12. Дом моей мечты (1 час)
Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?
Тема 13. Рассказы, стихи о семье (1 час)
Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде
Тема 14. Комнатные растения в квартире, в классе (1 час)
Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила
расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существования.
Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений:
освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями
Тема 15. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» (1 час)
Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после
проведенных работ.
Тема 16. Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» (1 час)
Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание
почек на срезанных веточках тополя, сирени
607
Раздел 3. «ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА» ( 7 часов)
Тема 17. Гигиена класса (1 час)
Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим
проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями
(опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными
Тема 18. Практическое занятие «Гигиена класса» (1 час)
Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе.
Необходимость в соблюдении правил гигиены
Тема 19. Бытовые приборы в квартире (1 час)
Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в
квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой и электрической
плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила
безопасности при их эксплуатации
Тема 20. Экскурсия в школьную кухню (1 час)
Знакомство с кухней, бытовыми приборами. Правила безопасности при использовании
бытовых приборов
Тема 21. Наша одежда и обувь (1 час)
Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические ^гигиенические требования,
условия содержания, уход.
Тема 22. Русская народная одежда. Одежда коми охотников. Одежда оленеводов. (1 час)
История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой, одеждой охотника и
оленевода.
Тема 23. Практическое занятие «Русская национальная одежда» (1 час)
Придумывание одежды. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щеткой верхнюю
одежду?
Раздел 4. «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ» (4 часа)
Тема 24. Вода в моем доме и в природе (1час)
Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы
пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как
можно экономить воду?
Тема 25. Стихи, рассказы о воде в природе (1 час)
Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана
Тема 26. Вода в жизни растений и животных. (1 час)
Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные
заботятся о чистоте?
608
Тема 27. Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена». (1час)
Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как
выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды.
Градусник для измерения температуры воды
Раздел 5. «СОЛНЦЕ И СВЕТ В НАШЕЙ ЖИЗНИ» (3 часа)
Тема 28. Солнце, Луна, звезды – источники света (1 час)
Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток
Тема 29. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (1 час)
Влияние тепла и света на комнатные растения
Тема 30. Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности
тепла и света (1 час)
Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений.
Распределить! обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой
работы
Раздел 6.
«ВЕСЕННИЕ РАБОТЫ» (2 часа)
Тема 31. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (1 час)
Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке (перекопка, внесение удобрений). Опыт
«Влияние сроков посева на цветение декоративных растений» Инструктаж по технике безопасности.
Тема 32. Практическое занятие по посадке растений и уход за ними (1 час)
Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация
дежурства членов кружка «Юный эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние
удобрений на рост и развитие высаженных растений.
Раздел 7. «ВОЗДУХ И ЗДОРОВЬЕ» (2 часа)
Тема 33. Воздух и здоровье человека (1 час)
Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух, которым мы дышим. Чистый и загрязненный
воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был
чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство
с комплексом дыхательной гимнастики.
Тема 34. Практическое занятие «Уборка в классе» (1 час)
Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание.
Содержание курса 3-й год обучения
«Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» - 34 часа
«ВВЕДЕНИЕ» (2 час)
Тема 1. Вводное занятие. Мы жители планеты Земля (1 час)
609
Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении
наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства всех существ на земле.
Тема 2. Мир вокруг. (1 час)
Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа),
сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и
животными.
Раздел 1 . « ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» (5 часов)
Тема 3. Экология и мы. (1 час)
Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без
человека? Осознание места человека как части природы.
Тема 4. Осенние работы в поле. (1 час)
Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных
культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая.
Тема 5. Практическое занятие «Пришкольный участок». (1 час)
Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные
растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности.
Тема 6. Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи (1 час)
Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на
природу.
Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой.
Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.
Тема 7. Осень в лесу (экскурсия) (1 час)
Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение
солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура
воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают
плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.
Раздел 2 .
Тема 8 – 9.
« НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ» (12 часов)
Неживая природа
( 2часа)
Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на
пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»
Тема 10. Солнце – источник тепла и света (1 час)
Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце
и здоровье
Тема 11. Вода, её признаки и свойства (1 час)
610
Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах,
форма воды». Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность,
переходные состояния,
круговорот воды
Тема 12. Берегите воду! (1 час)
Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги. Источники загрязнения.
Работа над проектом « Сбережем капельку!»
Тема 13. Почва – святыня наша. (1 час)
Почва – необходимая среда для растений Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические
вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».
Тема 14. Практическое занятие «Почва – состав и свойства почвы». (1 час)
Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее
охране
Тема 15 – 16. Погода. Климат. (2 часа)
Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?».
Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования
изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за
погодой в «Календарях природы»
Тема 17. Предсказание погоды по народным приметам (1 час)
Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины
(экологические) несовпадения их с реальностью.
Тема 18.
Почему нельзя..? (1 час)
Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную
обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека
и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила
уборки помещения. Акция «Умоем растения»
Тема 19. Практическое занятие «Диалоги с неживой природой» (1час)
Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой
природы. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города. Акция «Мы,
против мусора!»
Раздел 3. «ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И
ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»
(9 часов)
Тема 20. Практикум «Хлебные крошки» (1 час)
Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается?
Конструирование модели кормушки.
611
Тема 21. Кто улетает, а кто остаётся (1 час)
Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В.
Неизведанное рядом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелетных птицах области. Формировать
представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц.
Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц края
Тема 22. Экологические связи неживой и живой природы (1 час)
Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы.
Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели
Тема 23. Вода и жизнь (1 час)
Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и
рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.
Тема 24. Растения рядом (1час)
Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по
описанию. Экскурсия, практикум «Выявление повреждение повреждений деревьев.
Тема 25. Комнатные растения (1час)
Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению
комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы,
полив)
Тема 26. Размножение комнатных растений (1 час)
Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления
корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка
Тема 27. Дикорастущие растения луга, водоёма, леса (1 час)
Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических
особенностях, охране.
Тема 28. Практическое занятие «Растения луга и леса» (1 час)
Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами. Работа с гербариями.
Раздел 4. «ЦАРСТВО ГРИБОВ» (3часа)
Тема 29. Съедобные грибы (1 час)
Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для
человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы
съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. Дать представление о
строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора
грибов без нарушения лесной подстилки
Тема 30. Несъедобные грибы. (1 час)
612
Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов.
Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для
человека, а для оленя он является лечебным)
Тема 31. Микроскопические организмы (1 час)
Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные,
плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии,
вызывающие туберкулез, холеру.
Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД ВЕСНОЙ»
(3 часа)
Тема 32. Сельскохозяйственные машины и орудия (1 час)
Закрепить представления о сезонности труда, представление о видах и значении труда людей
весной в поле, в огороде.
Тема 33. Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке (1 час)
Разбивка грядок для посадки культурных растений. Изготовление лунок для посадки деревьев и
кустарников на пришкольном участке. Побелка стволов Дежурство и наблюдение юных
экологов за всходами. Акция с привлечением родителей
Тема 34. Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке (1час)
Посадка декоративных растений. Опыты:
1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».
2. «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений». Изготовление колышков и
этикеток.
Содержание курса 4-й год обучения
«Познавательная экология» - 34 часа
«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (1 час)
Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе,
работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой
Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и
животным миров разные эпохи развития Земли.
Раздел 1.
«СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)
Тема 2. Времена года на Земле (1 час)
Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм
жизни от изменений температуры и осадков
Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)
Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо,
деревья и животных через 1-2 недели.
613
Тема 4. Изменения окружающей среды (1час)
Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности –
численность травоядных – численность хищников)
Тема 5. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (1час)
Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по
технике безопасности при работе с с/х инвентарем.
Тема 6. Условия жизни растений (1час)
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения
Тема 7. Разнообразие животных, условия их жизни (1час)
Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме.
Цепи питания.
Раздел 2.
«ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (4 часа)
Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных (1час)
Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков
Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни динозавров (1час)
Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.
Тема 10. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (1час)
Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов?
Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.
Тема 11. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (1час)
Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Республики Коми.
Разгадывание
загадок.
Раздел 3.
«РЕКИ И ОЗЕРА » (8 часов)
Тема 12. Реки и озера (1час)
Пресная вода. Осадки.
Тема 13. Получение кислорода под водой (1час)
Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки
комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)
Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)
Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных
водоемов
Тема 15. Жизнь у рек и озер (1час)
Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)
Тема 16. Экологический проект «Человек и его деятельность – причина загрязнения
водоемов» (1час)
614
Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения
водоемов
Тема 17. Околоводные птицы (1час)
Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания
Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1час)
Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.
Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)
Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям города
(составление и распространении листовок – призывов.
Раздел 4.
«ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)
Тема 20. Жизнь среди людей (1час)
Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек
Тема 21. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)
Тема 22. Домашние животные (1час)
Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах.
Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.
Тема 23. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».
Тема 24. Уход за домашними животными (1час)
Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки,
морские свинки, попугаи, канарейки).
Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)
Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.
Тема 26. Люди и паразиты (1час)
Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.
Тема 27. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)
Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии.
Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»
Раздел 5.
«СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (7 часов)
Тема 28. Почва (1 час)
Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки.
Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение
механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).
Тема 29. Семена овощных и декоративных культур (1час)
615
Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду.
Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.
Тема 30. Заботы хлебороба весной (1час)
Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении
труда людей весной в поле.
Тема 31.Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений (1час)
Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной
ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером,
приготовленным из пшеничной муки.
Тема 32. Подготовка почвы на пришкольном участке (1час)
Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание
участка, внесение органических удобрений.
Тема 33. Высадка рассады на участке. Составление графика полива (1час)
Инструктаж по технике безопасности. Составление плана – проекта клумбы (по цветовой
гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.
Тема 34. Декоративные растения (1час)
Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах
растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник»,
«дерево», «травянистое растение».
Планируемые результаты изучения курса внеурочной деятельности
«Экологический проект»
Предметные результаты:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.
Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Метапредметные результаты:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
616
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- формирование коммуникативных навыков.
Программа предусматривает достижение 2 уровней результатов:
Первый уровень:
Предполагает приобретение первоклассниками новых знаний об окружающем мире, о жизни
животных о нравственных правилах обращения с объектами природы. Воспитание
позитивного отношения к ценностям общества. Результатом является понимание детьми
методов обработки информации, приобретение опыта самостоятельного поиска.
Второй уровень: получение самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии
школьников в социальной жизни окружающего мира (акциях, конкурсах, олимпиадах разного
уровня).
Итоги программы могут быть представлены через создание детьми презентаций, отчётов о
проведении акций в электронном виде, выпуска газет, проведение мастер – классов, участии в
фестивалях, выполнение конкурсных работ на разном уровне (школьном, муниципальном,
региональном, российском)
Тематическое планирование
- й год обучения
1-
«Знакомые незнакомцы» - 33 часа
№
Количество часов
п/п
Тема занятия
1
2
Введение
Дикие животные
1
19
3
Пернатые жители
13
Итого:
33
Тематическое планирование
- й год обучения
«Экология моего дома» - 34 часа
2№
п/п
1
2
3
Тема занятий
Количество часов
Введение
1
Мой дом за окном
6
Я и мое окружение
9
617
4
Гигиена моего дома.
7
5
Вода - источник жизни
4
6
Солнце и свет в нашей жизни
3
7
Весенние работы
2
8
Воздух и здоровье
2
Итого
34
Тематическое планирование
- й год обучения
3-
«Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» - 34 часа
Количество
часов
№
Тема занятия
п/п
Введение
1
2
3
4
2
Человек и природа
5
Неживое в природе
12
Живое в природе. Экологические связи
9
между неживой и живой природой.
5
Царство грибов.
3
6
Сельскохозяйственный труд весной
3
Итого:
34
Тематическое планирование
- й год обучения
4-
«Познавательная экология» - 34 часа
№
п/п
1
Тема занятия
Количество часов
Введение
1
2
Среда обитания.
6
3
Жизнь животных.
4
4
Реки и озера.
8
5
Человек и животные.
8
6
Сельскохозяйственный труд .
7
Итого:
34
618
Тематическое планирование
- й год обучения
1-
«Знакомые незнакомцы» - 33 часа
№
п/п
1
Количество часов
Тема занятия
теория
1. Введение (1 час)
Вводное занятие: Что такое Экология? Игра
«Поле чудес»
2. Дикие животные ( 19 часов)
практика
1
1
9
10
2
Заяц - «Длинное ухо»
0,5
0,5
3
Лисица. «Лиса Патрикеевна»
0,5
0,5
4
Серый хищник - волк
0,5
0,5
5
Хозяин леса - медведь
0,5
0,5
6
Любознательный зверёк -белка
0,5
0,5
7
Куница - охотник на белок
0,5
0,5
8
Лесной красавец - лось
0,5
0,5
9
Сердитый недотрога- ёж
0,5
0,5
10
Подземный житель - крот
0,5
0,5
11
Всеядное животное — барсук
0,5
0,5
12
Бобр-строитель
0,5
0,5
13
Запасливый бурундук
0,5
0,5
14
0,5
0,5
15
Кабан - дикий родственник домашней
свиньи
Мышка-норушка
0,5
0,5
16
Рысь - родственник кошки
0,5
0,5
17
Соболь - «дорогой» зверёк
0,5
0,5
18
Тигр - самая большая кошка на Земле
0,5
0,5
19
Северный олень - самое ценное животное
на Севере.
Обобщающие занятие о диких животных
0,5
0,5
3. Пернатые жители (14 часов)
6
7
0,5
0,5
22
Воробей - самая распространённая птица на
Земле
Ворона - «интеллектуальная» птица
0,5
0,5
23
Ворон - красивая, умная птица
0,5
0,5
24
Сорока-белобока - «лесная сплетница»
0,5
0,5
20
21
619
1
25
«Лесной доктор» - дятел
26
Соловей - «великий маэстро»
27
Галка - городская птица
0,5
0,5
28
Загадочная птица - кукушка
0,5
0,5
29
«Пернатая кошка» - сова
0,5
0,5
30
Любимая птица - снегирь
0,5
0,5
31
0,5
0,5
32
«Сестрицы-синицы» - самые полезные
птички России
Наш добрый сосед - скворец
0,5
0,5
33
«Золотая птица» — иволга
0,5
0,5
16
16
0,5
0,5
1
Итого:
33
Тематическое планирование
- й год обучения
«Экология моего дома» - 34 часа
2-
Тема занятий
№
п/п
Количество часов
теория
Введение (1час)
1
1
Что такое экология?
1. Мой дом за окном
практика
1
(6 часов)
3
2
Мой дом
1
3
Дом, где мы живем
1
4
5
Практическое занятие «Уборка школьного
двора»
Деревья твоего двора
6
Птицы нашего двора
7
Практическое занятие «Изготовление
кормушек для птиц»
2. Я и мое окружение
( 9 часов)
3
1
1
1
1
4,5
8
Моя семья
1
9
Соседи-жильцы
1
10
Мой класс
1
11
Практическое занятие «Создание уюта в
классной и игровой комнатах»
620
4,5
1
Дата
проведения
12
Дом моей мечты
13
Рассказы, стихи о семье
14
Комнатные растения в квартире, в классе
15
Практическое занятие «Уход за комнатными
растениями»
Практическое занятие «Маленький
огород на подоконнике»
3. Гигиена моего дома ( 7 часов)
16
0,5
1
17
Гигиена класса
18
Практическое занятие «Гигиена класса»
19
Бытовые приборы в квартире
20
Экскурсия в школьную кухню
21
Наша одежда и обувь
22
Русская народная одежда и коми
национальный костюм. Одежда оленеводов
и коми охотников.
Практическое занятие «Русская
национальная одежда»
4. Вода - источник жизни (4 часа)
23
1
1
1
3,5
3,5
1
1
1
1
1
0,5
0,5
1
3
24
Вода в моем доме и в природе
1
25
Стихи, рассказы о воде в природе
1
26
Вода в жизни растений и животных.
1
27
Вода и здоровье человека. Личная гигиена.
5. Солнце и свет в нашей жизни
0,5
1
1
(3
2
28
Солнце, Луна, звезды – источники света
1
29
Светолюбивые и теплолюбивые комнатные
растения
Практическое занятие по размещению
комнатных растений с учетом потребности
тепла и света
6. Весенние работы
(2 часа)
1
1
часа)
30
31
32
33
1
2
Практическое занятие по подготовке почвы
к посеву
Практическое занятие по посадке растений и
уходу за ними
7. Воздух и здоровье (2 часа)
1
Воздух и здоровье человека
1
621
1
1
1
34
Практическое занятие «Уборка в классе»
1
18
Итого:
16
34 часа
Тематическое планирование
- й год обучения
3-
«Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» - 34 часа
Количество часов
№
Тема занятия
п/п
теория
Введение (2час)
2
1
Вводное занятие. Мы жители планеты Земля
1
2.
Мир вокруг.
1
1. Человек и природа (5 часов)
2
3
Экология и мы.
1
4
Осенние работы в поле
1
5
Практическое занятие «Пришкольный
участок»
Место человека в мире природы. Принятие в
юные экологи
Осень в лесу
6
7
2. Неживое в природе
практика
(12часов)
3
1
1
1
6
6
Неживая природа
1
1
10
Солнце – источник тепла и света
1
11
Вода, её признаки и свойства
1
12
Берегите воду!
13
Почва – святыня наша.
14
Состав и свойства почвы
8–9
15 –
1
1
1
Погода. Климат.
1
1
18
Предсказание погоды по народным
приметам
Почему нельзя..?
19
Диалоги с неживой природой
1
16
17
1
1
3. Живое в природе. Экологические связи
между неживой и живой природой (9 часов)
622
4
5
Дата
проведения
20
Практикум «Хлебные крошки»
21
Кто улетает, а кто остаётся
1
22
1
23
Экологические связи неживой и живой
природы
Вода и жизнь
24
Растения рядом
25
Комнатные растения
26
Размножение комнатных растений
27
Дикорастущие растения луга, водоема и леса
28
Практическое занятие «Растения луга и леса»
1
1
1
1
1
4. Царство грибов (3часа)
1
1
3
29
Съедобные грибы
1
30
Несъедобные грибы
1
31
Микроскопические грибы
1
5.Сельскохозяйственный труд весной 3 ч
32
Сельскохозяйственные машины и орудия
33
Сельскохозяйственные работы на
пришкольном участке. Рыхление почвы.
Сельскохозяйственные опыты на
пришкольном участке. Высадка рассады
цветочных культур.
34
1
2
1
1
1
18
Итого:
16
34 часа
Тематическое планирование
- й год обучения
4-
«Познавательная экология» - 34 часа
№
п/п
Тема занятия
Количество часов
теория
Введение (1час)
1
2
практика
1
Вводное занятие. Жизнь на Земле
1
1. Среда обитания (6 часов)
4
Времена года на Земле
1
623
2
Дата
проведения
3
Наблюдения за сезонными изменениями в
1
неживой и живой природе
4
Изменения окружающей среды
5
Практическое занятие «Осень на
1
1
пришкольном участке»
6
Условия жизни растений
1
7
Разнообразие животных, условия их жизни
1
2. Жизнь животных ( 4часа)
2
2
8
Динозавры – вымерший вид животных
9
Просмотр видеофильма о жизни динозавров
1
10
Экологический проект «Почему нужно
1
1
защищать природу?»
11
Красная книга – способ защиты редких
1
видов животных и растений
3. Реки и озера (8 часов)
5
12
Реки и озера
1
13
Получение кислорода под водой
1
14
Пресноводные животные и растения
15
Жизнь у рек и озер
16
Экологический проект « Человек и его
3
1
1
1
деятельность – причина загрязнения
водоемов»
17
Околоводные птицы
1
18
Подготовка акции «Сохраним
1
первоцвет!»
19
Акция « Сохраним первоцвет!»
1
4. Человек и животные ( 8 часов)
5
3
20
Жизнь среди людей
21
Ролевая игра «Это все кошки»
1
22
Домашние животные
1
23
Викторина «Собаки – наши друзья»
24
Уход за домашними животными
1
25
Работа над проектом «Ты в ответе за тех,
1
1
1
кого приручил».
624
26
Люди и паразиты
1
27
Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями
1
5. Сельскохозяйственный труд
4
3
(7часов)
28
Почва
0,5
0,5
29
Семена овощных и декоративных культур
0,5
0,5
30
Заботы хлебороба весной
31
Изготовление «Посадочных лент» семян
1
1
культурных растений
32
Подготовка почвы на пришкольном участке
1
33
Высадка рассады на участке. Составление
1
графика полива
34
Декоративные растения
1
19
Итого:
15
34 часа
625
2.1.18. Кружок «Мой друг-иностранный язык»
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МОЙ ДРУГ-ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мой друг-иностранный язык» на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), авторской программы по
английскому
языку
Авторы:Н.Быкова,
Дули
Дж,
Поспелова
М,Эванс
,издательство
М.:Просвещение,2018г, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе
воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МОЙ ДРУГ-ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор).
Метапредметными результатамиявляются:
-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
Предметные результаты освоения курса :
-приобретение начальных навыков общения в устной форме;
-освоение правил речевого поведения;
-расширение лингвистического кругозора;
- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
626
Содержание курса.
1. Приветствие – 5 часов: знакомство с лексикой, её употребление в устной речи: Goodmorning.
Hi. Hello. Goodbye. Bye –byeetc. Приобретение страноведческих знаний – англоговорящие
страны, беседа на тему пользы знаний иностранного языка.В гостях у английского языка.
Знакомство с приветственными словами: Hello,hi, goodmorning, goodbye., Игра «Тук-Тук» (дети
выходят за дверь, первый стучится в дверь-учитель открывает, при этом ребёнок здоровается
«Goodmorning, Татьяна Валерьевна», следующий ребёнок при входе здоровается с тем кто
вошёл до него «Hello, Дима» и т.д.)Путешествие.Приветствие друг друга – игра «Узнай
соседа» (Дети встают в круг, одев сделанные своими руками маски. Взглянув на соседа, ребёнок
должен догадаться кто из его друзей скрывается под маской и поздороваться «Hello, Миша», а
тот ответить «Hi, Максим»)Весёлые задания. Приветствие учителя. Игра «Угадай кто?»
(Учитель, не смотря ни на одного из детей, здоровается с любым из них, ребёнок, услышав, что
с ним поздоровались – здоровается в ответ)., игра «Угадай кто?» (Один из детей становится
спиной к остальным. Дети по очереди здороваются с ведущим «Hello, Рома» ведущий должен
угадать кто с ним поздоровался и дать ответ «Hi, Саша», ведущий сменяется, если не угадает
голос поздоровавшегося.)
2. Знакомство. – 5 часов: знакомство с лексикой Whatisyourname? Whoareyou?, ответы на
вопросы. Обучение элементам диалогической речи.
Встреча с гостями сказок .Введение речевых образцов Mynameis…/ Iam…при помощи
пальчикового театра (Mynameis Буратино, Iam Мальвина и т.д)., игра «Придумай имя»( Дети
представляются придумав себе разные имена «Goodmorning. MynameisTom»)
Незнайка знакомится с ребятами. Введение вопросов Whatisyourname?, Whoareyou? Учитель
в роли Незнайки знакомится с детьми. Затем ребята знакомятся друг с другом.
В гостях у Буратино. Ведение диалога между детьми и Буратино, игра «Волшебный микрофон»
(с помощью кукольного театра кукла Буратино раздаёт детям игрушечные микрофоны и общается
с каждым ребёнком: - Hello.
- Hi.
- What is your name?/ Who are you?
- My name is Маша./ I am Маша
- Good bye, Маша.
- Bye, Буратино
3. Цирк – 8 часов: знакомство с глаголом have и речевым образцом Ihaveacat, введение
понятия об артикле; обучение умениям давать команды типа: Dogs, run!, понимать на слух
команды и выполнять их: Tanya, jump!, введение и отработка лексики по теме « Животные»:
a cat, a dog, a monkey, a bear, a crocodile, a mouse, a frog, a tiger, al ion, a giraffe, a fish, a hare,
an elephant, a fox.
4. Школа зверей – 6 часов: ознакомление с речевыми образцами IamSveta. Icanswim.,
ознакомление с местоимением my и тренировке в его употреблении.
5. День рождения Алисы – 5 часов: ознакомление и тренировка лексики по теме « Цвета»,
формулами речевого этикета: red, blue, brown, green, yellow, black, white, orange, grey, pink;
You are welcome. Not a tall.Thankyou. Happy birthday. Обучение восприятию на слух
высказываний и текстов – загадок ( не менее 3 предложений). Обучение умениям
монологической речи – рассказ о животном.
627
6. Мои игрушки – 4 часа: ознакомлениеитренировкалексикипотеме «Игрушки»a doll, a car, a
soft toy, a ball, a train, a puzzle, a book, buildingblocksetc. Обучение устному высказыванию –
монолог «Рассказ об игрушке».Путешествие в страну игрушек. Знакомство с новой
лексикой. Учитель называет игрушки, дети повторяют, затем учитель предлагает выбрать
каждому ребёнку среди игрушек, разложенных на полу ту, которую он назовёт. Игра
«Зеркало» (дети переносят по одной игрушке из шкафа с игрушками, назвав «It is a doll», в
подобный шкаф на то же место, где эта игрушка стояла)Магазин игрушек. Введение
структуры «My favourite toy is… ». Дети рассказывают о своей любимой игрушке
«Myfavoritetoyisacar. Itisyellow». Игра «Магазин игрушек» (Дети разыгрывают диалоги по
образцу, предложенному учителем)Подарки друзьям. Изготовление рисунков «Подарок для
друга» (Дети рисуют либо лепят на выбор подарки для своих друзей с помощью учителя,
затем дарят их друг другу)Весёлое соревнование. Игра «Продавец» (каждому ребёнку
предлагается выступить в роли продавца и прорекламировать товар в его магазине, назвав
верное количество той или иной игрушки и её цвет, используя структуру «I have..»), игра
«Snowball» (Дети называют слова по предложенной учителем теме, ребёнок повторяет слова
сказанные до него. Например «Black», следующий «Black, red» и т.д)
Основными видами деятельности являются:
- игра;
- общение с взрослыми и сверстниками;
- экспериментирование;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- изобразительная деятельность;
- художественно-театральная деятельность.
Перечисленные ниже виды работ соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям
первоклассников.
1. Работа над произношением: скороговорки, рифмовки, сказки, зарядки, жестикулирование.
2. Работа с предметами: описание, диалог с игрушкой, игры и сказки.
3. Работа с картинкой: описание, детализация, диалог, игры, сравнение.
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок: конкурс
чтецов, разножанровая декламация, соревнования в командах и парах.
5. Разучивание песен: конкурс исполнителей, караоке, командный турнир, инсценировка.
6. Драматизация коротких рассказов, историй, сказок и пьес: пальчиковый театр, маски,
костюмированные шоу, концерт для показа родителям и сверстникам.
7. Подвижные игры: игры с мячом, «цепочка» с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы и
хороводы, команды в движении.
8. Спокойные игры: настольные, лото, загадки, кроссворды.
9. Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
10. Воспроизведение ситуативных диалогов.
11. Рассказ по картинке: сопоставление, описание, сравнение, воображение с прогнозированием
Формы организации деятельности:
1. речевые и фонетические разминки;
2. стихотворные примеры, рифмовки;
3. игры, ролевые игры, инсценировки;
4. рисование (развитие мелкой моторики).
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых
материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень
подвижны и индивидуальны.
628
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические
игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их
презентации и последующей рефлексии. Способами определения результативности программы
являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического
наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Темы проектных работ:
1. Проектная работа « Мое домашнее животное»
2.Проектная работа «Моя любимая игрушка»
Тематический план 1 класс
№
Тема
Кол-во часов
1 Приветствие
5
2 Знакомство
5
3 Цирк (животные)
8
4 Школа зверей
6
5 День рождения Алисы (цвета, праздник)
5
6 Мои игрушки
4
итого
33
Календарно - тематическое планирование
№ Наименование разделов и Характеристика основных видов
п/
тем
деятельности учащихся
п
Учебнолабораторное
оборудование
1 Тема 1. «Приветствие» (5 Знакомство с приветственными словами,
Компьютер,
проектор, экран
2 Англоговорящие страны.
Приобретение страноведческих знаний –
англоговорящие страны, беседа на тему
пользы знаний иностранного языка.
Интерактивный
диск
3 В гостях у мистера
Приветствие друг друга, составление
небольших диалогических высказываний
Компьютер,
проектор, экран
4 «Весёлые задания»
Отработка лексики в игровой форме
5 Приветствуем друзей из
Закрепление лексики по теме,
составление небольших диалогических
высказываний
Компьютер,
проектор, экран
6 Тема 2 «Знакомство» (5
Знакомство с речевыми образцами
Mynameis…/ Iam…при помощи
пальчикового театра, игра «Придумай
имя»
Презентация
часов)
В гостях у английского
языка
Игра «Путешествие»
Английский язык. Игра
«Узнай соседа»
Англии. Игра «Угадай
кто?»
часов)
Знакомство с гостями из
сказок
игра «Тук-тук»
629
Презентация
7 Незнайка знакомится с
Введение вопросов What is your name?,
Who are you?
Компьютер,
проектор, экран
8 Незнайка знакомится с
Отработка лексики в игровой форме,
составление небольших диалогических
высказываний
Компьютер,
проектор, экран
9 В гостях у Буратино
Отработка лексики в ситуациях
Компьютер,
проектор, экран
10 В гостях у Буратино
Закрепление лексики по теме, игра
«Волшебный микрофон»
Компьютер,
проектор, экран
11 Тема 3. «Цирк» (8 часов)
Введение лексики, введение понятия
«артикль»
Презентация
12 Знакомство с животными
Знакомство со словом have, речевым
образцом I have got a cat
Презентация
13 Мы - дрессировщики
Обучение умениям давать команды,
составление небольших монологических
высказываний
Интерактивный
диск
14 Мы - дрессировщики
Восприятие на слух команд и выполнение
их
Компьютер,
проектор, экран
15 Игра «Кто у меня есть»
Осуществление запроса информации,
составление небольших диалогических
высказываний
Презентация
16 Рассказ о животном
Составление устного высказывания –
монолога на тему «Моё животное»
Презентация
17 Где живут животные?
Введение лексики по теме «Места
обитания животных», подготовка к
цирковому представлению
Компьютер,
проектор, экран
18 Цирковое представление
Участие в представлении, закрепление
лексики по теме, составление небольших
монологических и диалогических
высказываний
Компьютер,
проектор, экран
19 Тема 4. «Школа зверей»
Знакомство с речевым образцом I am
Интерактивный
диск
20 Отвечаем на вопросы
Восприятие на слух речи учителя и
одноклассников
Компьютер,
проектор, экран
21 Мы - ученики
Осуществление запроса информации,
составление небольших диалогических
высказываний
Компьютер,
проектор, экран
22 Что умеют животные?
Закрепление лексики, знакомство с
местоимением my
23 Веселые загадки
Составление монологических
высказываний по образцу
24 Учим зверей в школе
Составление монологического
высказывания – описание животного
ребятами
ребятами
Знакомство с животными
(6 часов)
Открываем школу
630
Презентация
Презентация
25 Тема 5.«День рождения
Знакомство с формами речевого этикета
26 Украшаем зал
Знакомство и тренировка лексики по теме
«Цвета»
27 Наряжаемся на праздник
Создание разноцветных костюмов,
отработка лексики по темам «Цвета»,
«Животные»
28 Игра «Продолжи слово»
Обучение восприятию на слух
высказываний и текстов – загадок
Алисы» (5 часов)
Готовимся к празднику.
Учимся быть вежливыми
разноцветными шарами
Компьютер,
проектор, экран
Компьютер,
проектор, экран
29 Учим поздравления на день Разучивание песни “Happy Birthday”
рождения
Знакомство с новой лексикой, с речевым
образцом It is a doll
Презентация
31 Магазин игрушек
Знакомство со структурой ‘My favourite
toy is…’, повтор лексики по теме «Цвета»
Презентация
32 Подарки друзьям
Изготовление рисунков «Подарок для
друга», закрепление лексики
Компьютер,
проектор, экран
33 Весёлое соревнование
Игра «Продавец», закрепление структуры
Ihave / itis, игра “Snowball” –закрепление
изученной лексики
Содержание программы 2-3 класс.
Компьютер,
проектор, экран
30 Тема 6. «Мои игрушки»
(4 часа)
Путешествие
игрушек
в
страну
Тема 1. Вводное занятие «С английским вокруг света »
Определение целей и задач кружка; знакомство детей с планом работы кружка;
знакомство с ребятами; оформление папки кружка
1ч
Тема 2. Страна изучаемого языка
Знакомство с Великобританией. Государственные символы Великобритании: флаг, герб,
гимн (рисуем флаг Великобритании). Ландшафт, природа и природные ресурсы. Климат
Великобритании. Крупные города Великобритании. Традиции и обычаи Великобритании.
Составление календаря английских праздников. Общие и различные черты английских и
русских праздников. Праздник “Halloween”, история, традиции и символы. Выпуск
стенгазеты.
8
ч
Тема3. Лондон – столица Великобритании
5ч
История Лондона. Достопримечательности Лондона.BigBen. Tower Bridge. The Tower of
London. Trafalgar Square . British museums. London Parks. Christmas and New Yearисторияитрадициипраздников.Знакомство детей с традициями празднования дня рождения
в англоговорящих странах. Подготовка к конкурсу рождественских открыток. Выступление
на
школьном
мероприятии
«Рождество»
631
Тема 4. В гости к английским школьникам.
Английская школа, режим дня английского школьника. Расписание уроков в английской
школе. Предметы в английской и российской школах. Любимый праздник английских
школьников -День Святого Валентина. Прослушивание песен стихов и их заучивание.
Проведение праздников Дня Святого Валентина и Дня матери. Выпуск стенгазет и
оформление открыток к праздникам.
5ч
Тема 5. Путешествие в сказочный мир.
8ч
Чтение сказок « Теремок», «Репка» , «Золушка». Прослушивание песен, стихов и их заучивание.
Постановка сказки «Золушка», заучивание ролей. Проведение мероприятия «Хоровод сказок».
Формы контроля и система оценивания знаний.
1. Викторина, КВН
2. Диалоги по изученным темам – практикуются практически каждое занятие, т.к. курс имеет
четко выраженную коммуникативную направленность.
3. Проект – разрабатывается по ряду тем с учетом интересов и возрастных особенностей
учащихся.
4. Театрализованная инсценировка.
Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх
формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и
пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий
осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть
педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе
различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной,
изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен
современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми
реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая
положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого
ребенка.
Место проведения занятий:Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но
и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в
библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Виды деятельности:
632
Речевые и фонетические разминки.
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
диалоги;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от
соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в
конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения
иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению
мероприятий с учащимися более младшего возраста;
Основными видами деятельности являются:
- игра;
- общение с взрослыми и сверстниками;
- экспериментирование;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- изобразительная деятельность;
- художественно-театральная деятельность.
Перечисленные ниже виды работ соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям
первоклассников.
1. Работа над произношением: скороговорки, рифмовки, сказки, зарядки, жестикулирование.
2. Работа с предметами: описание, диалог с игрушкой, игры и сказки.
3. Работа с картинкой: описание, детализация, диалог, игры, сравнение.
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок: конкурс
чтецов, разножанровая декламация, соревнования в командах и парах.
5. Разучивание песен: конкурс исполнителей, караоке, командный турнир, инсценировка.
6. Драматизация коротких рассказов, историй, сказок и пьес: пальчиковый театр, маски,
костюмированные шоу, концерт для показа родителям и сверстникам.
633
7. Подвижные игры: игры с мячом, «цепочка» с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы и
хороводы, команды в движении.
8. Спокойные игры: настольные, лото, загадки, кроссворды.
9. Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
10. Воспроизведение ситуативных диалогов.
11. Рассказ по картинке: сопоставление, описание, сравнение, воображение с прогнозированием
Формы организации деятельности:
1. речевые и фонетические разминки;
2. стихотворные примеры, рифмовки;
3. игры, ролевые игры, инсценировки;
4. рисование (развитие мелкой моторики).
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых
материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень
подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические
игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их
презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в
конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или
презентации проекта.
Темы проектных работ:
1. Проектная работа « Мой сказочный герой»
2. Проектная работа «Традиции и праздники Великобритании»
Тематический план
№
Тема
Кол-во часов
1
Вводное занятие «С английским вокруг света »
1
2
Страна, изучаемого языка.
8
3
Лондон – столица Великобритании
11
4
В гости к английским школьникам
5
5
Путешествие в сказочный мир.
8
итого
33
634
Календарно - тематическое планирование
№ Наименование разделов и Характеристика основных видов
п/
тем
деятельности учащихся
п
1 Тема 1. Вводное занятие
«С английским вокруг
света » (1 час)
Учебнолабораторное
оборудование
осуществление запроса информации,
участие в беседе на заданную тему,
выражение своего отношения к
высказыванию партнёра,
составление небольших монологических
высказываний.
2 Тема 2 .Страна,
изучаемого языка.(8
часов) Прогулки по
Великобритании-общие
сведения о стране
осуществление запроса информации
участие в беседе на знакомую тему
совершенствование навыков
диалогической речи: задавать вопросы,
отвечать, на вопросы собеседника;
начинать, поддерживать и завершать
разговор.
Интерактивный
диск
3 Государственные символы
Великобритании: флаг,
герб, гимн (рисуем флаг
Великобритании).
зрительное восприятие текста:узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и полностью понимать
содержание;соблюдение правильного
ударения в словах и фразах, интонации в
целом.
Компьютер,
проектор, экран
4 Крупные города
Великобритании.
выразительное чтение вслух небольших
текстов;использование в речи
простейших устойчивых словосочетаний,
речевых клише,поиск в тексте
необходимой информации.
Презентация
5 Традиционные английские Закрепление лексики по теме,
составление небольших диалогических
дома.
высказываний
6 Традиции и праздники
Великобритании
участие в беседе: задавать вопросы,
отвечать, на вопросы собеседника;
начинать, поддерживать и завершать
разговор, выразительное чтение вслух
небольших текстов
635
Компьютер,
проектор, экран
Презентация
7 Составление календаря
английских праздников.
поиск в тексте необходимой
информации;составление собственного
текста по аналогии.
Компьютер,
проектор, экран
8 Общие и различные черты
английских и русских
праздников
осуществление запроса
информации;участие в беседе на
знакомую тему;выражение своего
отношения к высказыванию
партнёра;составление небольших
монологических высказываний.
Компьютер,
проектор, экран
9 КВН «Добро пожаловать в чтение про себя, понимание основного
содержание небольших текстов;
английский клуб».
распознавание в письменном и устном
тексте изученные лексические единицы;
создание текста по аналогии; участие в
проектной деятельности
10 Тема3 Лондон – столица
Великобритании.(11
часов) История Лондона.
зрительное восприятие текста:узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и полностью понимать содержание;
Компьютер,
проектор, экран
Компьютер,
проектор, экран
-соблюдение правильного ударения в
словах и фразах, интонации в целом.
11 Достопримечательности
Лондона- общие сведения
участие в диалоге: задавать вопросы,
отвечать, на вопросы
собеседника,начинать, поддерживать и
завершать разговор,выразительное чтение
вслух небольших текстов
Презентация
12 Биг Бэн
осуществление запроса
информации,участие в беседе на
заданную тему,выражение своего
отношения к высказыванию
партнёра;составление небольших
монологических высказываний.
Презентация
13 Лондонский Тауэр
выразительное чтение вслух небольших
текстов с пониманием основного
содержания
Интерактивный
диск
14 Музеи Лондона
восприятие текста на слух с узнаванием
знакомых слов, грамматических явлений
и полным пониманием содержания
Компьютер,
проектор, экран
636
15 Парки Лондона
восприятие текста на слух с узнаванием
знакомых слов, грамматических явлений
и полным пониманием содержания
Презентация
16 Традиции празднования
дня рождения в
англоговорящих странах.
выразительное чтения вслух небольших
текстов;
Презентация
17 Christmas and NewYearистория и традиции
праздников
зрительное восприятие текста:узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и полностью понимать
содержание;соблюдение правильного
ударения в словах и фразах, интонации в
целом.
Компьютер,
проектор, экран
18 Подготовка к конкурсу
рождественских открыток.
запись поздравлений в открытках и
оформление
Компьютер,
проектор, экран
19 Подготовка к Рождеству
участие в диалоге: задавать вопросы,
отвечать, на вопросы
собеседника,начинать, поддерживать и
завершать разговор.выразительное чтение
вслух небольших текстов
Интерактивный
диск
20 Рождественский праздник
участие в празднике
Компьютер,
проектор, экран
21 Тема 4. В гости к
английским школьникам
(5 часов) Английская
школа, режим дня
английского школьника.
зрительное восприятие текста:узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и полностью понимать
содержание;соблюдение правильного
ударения в словах и фразах, интонации в
целом.
Компьютер,
проектор, экран
22 Расписание уроков в
английской школе.
использование в речи простейших
устойчивых словосочетаний, речевых
клише;поиск в тексте необходимой
информации.
23 Предметы в английской и
российской школах.
осуществление запроса информации,
участие в беседе на знакомую тему,
выражение своего отношения к
высказыванию партнёра;составление
-воспроизведение наизусть текста
стихотворения.
637
Презентация
небольших монологических
высказываний.
24 Прослушивание песен
стихов и их заучивание.
воспроизведение наизусть текста
стихотворения
25 Английская школа.
Розыгрыши, шутки, игры
английских школьников
использование в речи простейших
устойчивых словосочетаний, речевых
клише; поиск в тексте необходимой
информации.
26 Тема 5. Путешествие в
сказочный мир.
Знакомство со сказками
осуществление запроса информации,
участие в беседе на знакомую тему,
выражение своего отношения к
высказыванию партнёра
27 Чтение сказки
зрительное восприятие текста:узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и полностью понимать
содержание;соблюдение правильного
ударения в словах и фразах, интонации в
целом.
« Теремок»
28 Чтение сказки «Репка»
зрительное восприятие текста:узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и полностью понимать
содержание;соблюдение правильного
ударения в словах и фразах, интонации в
целом.
29 Чтение сказки «Золушка»
Разучивание песни “Happy Birthday”
Презентация
Компьютер,
проектор, экран
Компьютер,
проектор, экран
30 Подготовка к инсценировке Знакомство с новой лексикой, с речевым
сказки
«Золушка»- образцом It is a doll
заучивание ролей
Презентация
31 Репетиция
«Золушка»
Презентация
сказки участие в репетиции сказки,
воспроизведение выученной роли
32 Инсценировка «Золушка»
участие в инсценировке: применение
знаний на практике
638
Компьютер,
проектор, экран
33 Оформление газеты на
тему «Вокруг света за 33
недели».
распознавание в письменном и устном
тексте изученные лексические единицы
Компьютер,
проектор, экран
Результаты освоения курса внеурочной деятельности 4 класс
Личностные результаты
формировать представление об английском языке как средстве установления
взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве
адаптации в иноязычном окружении;
формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других
народов;
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с
детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность,
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении
норм речевого и неречевого этикета;
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося,
формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том
числе проектной;
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни
Метапредметные результаты
принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе
творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать
адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на
изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
использовать речевые средства и средства информационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной форме;
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в
распределении ролей в процессе совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
Предметные результаты
Коммуникативная компетенция (владение иностранным языкомкак средством общения)
Говорение
Ученик научится:
участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе;
составлять небольшое описание предмета, животного, персонажа;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге
639
Ученик получит возможность научиться:
участвовать в диалогеэтикетного характера: приветствовать и отвечать на
приветствие, прощаться, выражать благодарность, диалоге – расспросе (расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы), диалоге побудительного характера: отдавать
распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе;
составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного
произведения;
воспроизводить наизусть стихи, песни, рифмовки.
Аудирование
Ученик научится:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения
английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе
диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом
материале.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом
материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
I. научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной
школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише),
соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и
сложных слов в процессе чтения и аудирования;
640
Грамматическая сторона речи
I. научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные
предложения;
распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и во
множественном числе; модальный глагол can.
Личные местоимения; количественные (до 10) числительные;
II. получит возможность научиться:
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные глаголы);
Социокультурная осведомленность
I. научится:
называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке,
небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые
в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
(стихи, песни) на английском языке;
Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах.
Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе
знакомства с образцами доступной детской литературы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тематический раздел
Кол-во часов
Из них:
Теория
Практика
1.
1.Водный курс. Наш мир и английский
язык(6 часов)
6
3
3
2.
2.Праздники в США и Великобритании.
Рождественская сказка. (11 часов)
11
3
8
3.
3.Английский играючи. (6 часов)
6
2
4
641
4.
4.Читаем по-английски. (6 часов)
6
2
4
5.
5.Мульт-английский (4 часов).
4
1
3
33
11
22
ИТОГО:
642
Календарно-тематическое планирование.
1.
1.Водный курс. Наш
мир и английский
язык.(6 часов) Страны
и языки мира.
Англоязычные страны.
2.
Великобритания на
карте мира. Символы
страны и любимые
герои английских детей
3.
США. Символы страны
и любимые герои
английских детей
4.
Викторина «Такой
разнообразный мир!»
5.
Подготовка проектов
по группам
Рассматривают карту мира,
находят знакомые страны, узнают
их английские названия,
сравнивают русские и английские
названия; высказывают
предположения о том, что такое
англоговорящая страна и
предполагают, какие страны
таковыми являются; дискутируют
на тему значимости английского
языка.
Рассматривают карту
Соединенных Штатов Америки;
узнают о флаге, символах страны;
выдвигают предположения о том,
какие герои фильмов, книг и
мультфильмов родом из Америки;
обсуждают любимых героев
американских детей.
Рассматривают карту
Соединенных Штатов Америки;
узнают о флаге, символах страны;
выдвигают предположения о том,
какие герои фильмов, книг и
мультфильмов родом из Америки;
обсуждают любимых героев
американских детей.
Участвуют в викторине на знание
стран мира, карты мира,
английских названий стран и
континентов, Великобритании и
США.
Делятся на две группы и
выбирают одну из двух тем для
проектной работы; выполняют
проектную работу в виде плаката
(коллажа) по выбранной стране;
отражают в своей работе самые
интересные факты о стране, ее
символах и героях. Как
дополнительный вариант для
третьей группы может быть
предложен проект по России на
английском языке (помощь
учителя обязательна, так как
необходимо английское
643
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
написание русских названий).
Выполняют проекты.
6.
Презентация проектов
«Великобритания
глазами российского
школьника» и «США
глазами российского
школьника».
2.Праздники в США и
Великобритании.
Рождественская
сказка. (11 часов)
Праздники в США и
Великобритании. Что я
знаю о них?
Защищают проекты.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
10. Английские
рождественские
песенки и стихи.
Узнают о самых популярных
праздниках в США и
Великобритании; определяют их
сходства и отличия от традиций в
России; обсуждают значимость
культурных традиций и
национальных праздников для
страны.
Узнают о самых популярных
праздниках в США и
Великобритании; определяют их
сходства и отличия от традиций в
России; обсуждают значимость
культурных традиций и
национальных праздников для
страны.
Узнают об истории и традициях
празднования Рождества в США и
Великобритании; проводят
сравнительных анализ с традициями
в России.
Читают английские рождественские
стишки и поют рождественские
песенки.
11. Работа над сценарием
постановки.
Выбирают сказку для театральной
постановки; обсуждают сценарий.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
12. Работа над сценарием
постановки.
Разбирают и читают сценарий
выбранной сказки.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
13. Репетиция сказки.
Репетируют сказку по ролям.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
14. Репетиция сказки.
Репетируют сказку по ролям.
Компьютер, проектор,
карточки,
7.
8
Праздники в США и
Великобритании. Что я
знаю о них?
9.
Рождество в США и
Великобритании.
История праздника и
традиции.
644
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
презентация.
15. Работа над реквизитом
к сказке.
Работают над созданием реквизита к
постановке; репетируют по ролям.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
16. Заключительная
репетиция сказки
Репетируют по ролям сказку с
использованием реквизита.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
17. Выступление.
Представляют постановку сказки
перед публикой.
Вспоминают всевозможные детские
игры; узнают о том, в какие игры
любят играть их сверстники в
Великобритании; играют в самые
популярные детские игры
приемлемые в школьной среде и на
занятии в частности.
Вспоминают всевозможные детские
игры; узнают о том, в какие игры
любят играть их сверстники в
Великобритании; играют в самые
популярные детские игры
приемлемые в школьной среде и на
занятии в частности.
Узнают, что такое настольная игра
образовательного характера;
формулируют правила игры; играют
в настольные лексические игры
предложенные учителем.
Играют в игры, предложенные
учителем (игры только на
английском языке; направлены на
знание лексики данной возрастной
группы по различным темам).
Создают команды и придумывают
свои собственную игру (возможно
использование вариантов игр,
предложенных учителем на
прошлом занятии); придумывают
название своей игре.
Создают команды и придумывают
свои собственную игру (возможно
использование вариантов игр,
предложенных учителем на
прошлом занятии); придумывают
название своей игре.
18. 3.Английский играючи.
(6 часов) В какие игры
играют дети в России и
Великобритании?
19. В какие игры играют
дети в России и
Великобритании?
20. Лексические
настольные игры.
Правила игры.
21. Мы команда.
22. Моя игра.
23. Создаю игру.
645
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Вспоминают знакомых
литературных героев, придуманных
в Англии; узнают о любимых
литературных персонажах
английских детей; знакомятся с
книгами на английском языке.
Отвечают на вопрос о том, кто же
такой был С.Я. Маршак; узнают о
том, какое отношение он имеет к
английской детской литературе;
читают его переводы и сравнивают
их с оригиналом.
Выразительно читают стихи на
английском.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Узнают о литературных шедеврах
английских классиков в
адаптированной под обучающихся в
начальной школе форме.
Готовятся к конкурсу чтецов.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
29. Конкурс чтецов.
Декламируют подготовленные
стихотворения.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
30. 5.Мульт Мультфильмы
родом из
Великобритании. А ты
смотрел?-английский
(4 часа).
Участвуют в викторине «Нас
придумали в Великобритании»;
узнают, какие мультфильмы смотрят
дети в Великобритании, других
странах мира (в России);
дискутируют на тему «мультфильм
– как способ выражения
национального характера».
Смотрят полюбившиеся серии
мультфильма «Почтальон Пэт» на
английском языке; обсуждение
увиденного.
Смотрят полюбившиеся серии
мультфильма «Почтальон Пэт» на
английском языке; обсуждение
увиденного.
Участие в языковых и подвижных
играх.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
24. 4.Читаем поанглийски. (6 часов)
Детская английская
литература. Наши
любимые герои.
25. С.Я. Маршак и детская
литература Англии.
26. Читаем английские
стихи.
27. Классика английской
литературы.
28. Мое любимое
стихотворение.
31. Почтальон Пэт и его
увлекательные истории.
32. Паровозик Томас и его
друзья с острова
Содерс.
33. Итоговое занятие «Вот
что я могу сказать поанглийски!»
646
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
Компьютер, проектор,
карточки,
презентация.
2.1.19. Кружок «Школьный театр»
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьный театр» на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательнойпрограммы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), на основе авторской программы «Театр»
для 1-4 классов (авторы Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программа внеурочной деятельности.
Художественное творчество. -М. Просвещение 2011). а также ориентирована на целевые
приоритеты,
сформулированные
в
рабочей
программе
воспитания
и
на
обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся
Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на формирование личностных и
метапредметных результатов, направлена на гуманизацию воспитательнообразовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития
младших школьников.
Актуальность
В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики,позволяющей
развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма,
пластики движений.
Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс
осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры,
развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые
переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются,что способствует формированию
нравственных качеств у воспитанников объединения.
Программа способствует формированию духовно-нравственной культуры и отвечает запросам
различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса
развития и воспитания детей.
Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность,
позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать,
планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ШКОЛЬНЫЙ
ТЕАТР»
Структура программы
647
В программе выделено два типа задач.
Первый тип – это воспитательные задачи, которыенаправлены на развитие эмоциональности,
интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.
Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием
артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.
Целью программы является эстетическое, интеллектуальное, нравственное развитие
воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и
отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
-знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный,театр балета,
музыкальной комедии).
-поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
-совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
-развитие речевой культуры;
-развитие эстетического вкуса.;
-воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как
доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.
Место курса в плане внеурочной деятельности.
Программа рассчитана для учащихся 1-4 классов, на 4 года обучения.
На реализацию театрального кружка «Театр» в -4 классах отводится по33 ч в год (1 час в неделю).
70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся. Это:
репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов. Остальное время распределено на проведение
тематических бесед, просмотр электронных презентаций исказок, заучивание текстов, репетиции. Для
успешной реализации программы будут использованы Интерет-ресурсы.
Программа строится на следующих концептуальных принципах:
Принцип успеха Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности.
Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себякак уникальной
составляющей окружающего мира.
Принцип динамики. Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоенияобъектов
интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.
Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной
деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе напредстоящий
учебный год.
Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и
индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных
перегрузок.
Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразныеиллюстрации,
видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.
648
Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность
осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельнойработе воспитанников. Этот
принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.
Особенности реализации программы:
Программа включает следующие разделы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Роль театра в культуре.
Театрально-исполнительская деятельность.
Занятия сценическим искусством.
Основы терминов.
Просмотр профессионального театрального представления.
Основы пантомимы.
Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл
познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте
вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы
направлена на получение навыков актерского мастерства.
Формы работы:
Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции,
мезансцены.
Основными формами проведения занятий являются:
театральные игры,
конкурсы,
викторины,
беседы,
экскурсии в театр и музеи,
спектакли
праздники.
Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев
школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных
произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и
мастерству.
Методы работы:
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального
мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы.Важно, что в
театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со
зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять
данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над
репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер
персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления
в сценарий, оформлениеспектакля.
649
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и
костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую
активность школьников, позволяет реализовать возможностидетей в данных областях
деятельности.
Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую
знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр
спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов; устные рассказы по
прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях,сочинения.
Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического
театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской
культуры детей.
Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую
части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя
организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап
предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает
необходимую информацию по теме.
Планируемые результаты освоения программы:
Учащиеся научатся
-правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
-виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия;и т.д.);
-чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
-наизусть стихотворения русских авторов.
Учащиеся будут уметь
-владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
-действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстомна заданную
тему;
-произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
-произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
-произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
-читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова ирасставляя
логические ударения;
-строить диалог с партнером на заданную тему;
-подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочнымигероями.
Предполагаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельностиможно оценить по трём
уровням.
Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных
знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных
знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к
социальной реальности): Получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир,
650
знания, культура)
Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с
представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации,
организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты:
1.1 потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников;
1.2 целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
1.3 этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта
слушания и заучивания произведений художественной литературы;
1.4.осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
2..Регулятивные УУД:
2.1 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
2.2 планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
2.3 осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
2.4 анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные
установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
3. Познавательные УУД:
3.1 пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,
проводить сравнение и анализ поведения героя;
3.2 понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
3.3 проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок,
этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
4.
Коммуникативные УУД:
4.1 работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
651
4.3 обращаться за помощью;
4.4 формулировать свои затруднения;
4.5предлагать помощь и сотрудничество;
4.6слушать собеседника;
4.7 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
приходить к общему решению;
4.8 формулировать собственное мнение и позицию;
4.9 осуществлять взаимный контроль;
4.10
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса внеурочной деятельности «Школьный театр» предназначена для реализациив 14 классах начальной школы и рассчитана в 1 классе 33 часа (при 1 часе в неделю), 2-4 классе - 34
часа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание программы (33 часа)
Занятия в кружке ведутся по программе, включающей несколько разделов.
1 раздел. (1 час) Роль театра в культуре.
На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный
ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения
на кружке, с инструкциями по охране труда. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»:
-Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств. Дети
приобретают навыки, необходимые для верного сценического общения, участвуют в
этюдах для выработки выразительной сценической жестикуляции («Немое кино»
«Мультяшки - анимашки») Знакомятся с древнегреческим, современным, кукольным,
музыкальным, цирковым театрами. Знакомятся с создателями спектакля: писатель, поэт,
драматург.
2 раздел. (4 часа) Театрально-исполнительская деятельность.
Упражнения, направленные на развитие у детей чувства ритма. Образно-игровые
упражнения (поезд, мотылек, бабочка.). Упражнения, в основе которых содержатся
абстрактные образы (огонь снег). Основы актерского мастерства. Мимика. Театральный
этюд. Язык жестов .Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Импровизация.
Диалог.Монолог.
652
3 раздел. (4 часа) Занятия сценическим искусством. Упражнения и игры:
превращения предмета превращение в предмет, живой алфавит, ручеек, волна. Игры
одиночные Дети выполняют этюды по картинкам. На практических занятиях
рассматриваются приемы релаксации. Концентрации внимания, дыхания.
4 раздел. (4 часа) Освоение терминов. Знакомятся с понятиями:
драматический,кукольный театр, спектакль, этюд, партнер, премьера, актер.
5 раздел. (4 часа) Просмотр профессионального театрального спектакля. Беседа
после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
6 раздел. ( 15 часов) Работа над спектаклем (пьесой, сказкой) базируется на авторских
пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов
к рождению спектакля. Показ спектакля.
7 раздел. ( 1 час) Основы пантомимы. Дети знакомятся с позами актера в
пантомиме, как основное выразительное средство.
Жест, маска пантомимном действии.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Компьютер;
проектор;
элементы костюмов для создания образов;
пальчиковые куклы;
электронные презентации «Правила поведения в театре», «Виды театрального искусства»,
Сценарии сказок, пьес, детские книги
Список литературы для учителя:
1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы
Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование.
Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.
3. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального
искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
653
Календарно – тематическое планирование 1 класс
№
Тема занятия
Всего
часов
Формы деятельности
1
Вводное занятие.
1
беседа
2
Здравствуй,театр!
1
театральные игры
3
Театральная игра
1
театральные игры
4-5
Репетиция сказки «Теремок».
2
театральные игры, конкурсы
6
В мире пословиц.
1
беседа, викторина
7
Виды театрального
искусства
1
беседа
8
Правила поведения в театре
1
беседа, викторина
911
12
Кукольный театр.
3
беседа, конкурс
Театральная азбука.
1
беседа, конкурс
13
Театральная игра «Сказка,
сказка, приходи».
Инсценирование мультсказок
По книге «Лучшие мультики
малышам»
Театральная игра
1
театральные игры
3
театральные игры, викторины
1
театральные игры
Основы театральной
культуры
Инсценирование народных
сказок о животных.
1
1416
17
18
1921
22
23
2427
2830
3
Кукольный театр.
Постановка с
использованиемкукол.
Чтение в лицах стихов А.
Барто, И.Токмаковой,
Э.Успенского
Театральная игра
1
беседа, викторина
театральные игры, спектакль
конкурсы,
викторины
Постановка сказки «Пять
забавных медвежат» В.
Бондаренко.
Культура и техника речи.
Инсценирование сказки
«Пых».
654
1
Театральные игры
4
спектакль
1
2
Беседы, театральные игры
3233
Ритмопластика.
1
Беседа, конкурс
Заключительное занятие.
2
праздник
Итого
33
часа
Календарно – тематическое планирование 2 класс
№
Тема занятия
Всего
часов
Формы деятельности
1
Вводное занятие.
1
беседа
2
Здравствуй,театр!
1
театральные игры
3
Роль театра в культуре.
1
беседа, викторины
4-5
Репетиция сказки «Репка».
2
театральные игры
6
В мире пословиц.
1
беседа, викторины
7
Виды театрального
искусства
1
беседа, викторины
8
Правила поведения в
театре
1
беседа, викторины
911
12
Кукольный театр.
3
театральные игры
Театральная азбука.
1
театральные игры, конкурсы
13
Театральная игра «Маски».
1
театральные игры, конкурсы
1416
17
Инсценирование сказки
«Три медведя»
Театральная игра
3
театральные игры, спектакль
1
театральные игры, конкурсы
18
Основы театральной
культуры
Инсценирование народных
сказок о животных.
1
беседа, театральные игры
3
театральные игры, спектакль
1
театральные игры, конкурсы
1921
22
Кукольный театр.
Постановка с
использованиемкукол.
Чтение в лицах стихов
А. Барто,
И.Токмаковой,
655
23
2427
2830
Э.Успенского
Театральная игра
Постановка сказки «Три
поросенка»
Культура и техника речи
31
Инсценирование сказки
«Волк и семеро козлят»
Ритмопластика
3233
34
Инсценирование сказок
С.Я.Маршака»
Заключительное занятие.
1
театральные игры, конкурсы
4
театральные игры, спектакль
1
театральные игры, конкурсы
2
1
театральные игры, конкурсы
2
театральные игры, конкурсы
1
праздник
Календарно – тематическое планирование 3 класс
Тема занятия
Всего
часов
Формы деятельности
1
Вводное занятие.
1
беседы, викторины
2
Здравствуй, театр!
1
беседы, конкурсы
3
Роль театра в культуре.
1
беседы, викторины
4-5
Репетиция сказки
«Бременские музыканты»
2
театральные игры, конкурсы
6
В мире пословиц.
1
театральные игры, викторины
7
Виды театрального
искусства
1
театральные игры, викторины
8
Правила поведения в
театре
1
театральные игры, конкурсы
911
Кукольный театр.
3
театральные игры, конкурсы
12
Театральная азбука.
1
театральные игры, конкурсы
13
Театральная игра
«Маски».
1
театральные игры, конкурсы
1416
Инсценирование сказки
«Три поросенка»
3
театральные игры, спектакль
17
Театральная игра
1
театральные игры, конкурсы
656
18
1921
Основы театральной
культуры
Инсценирование народных
сказок о животных.
беседы, викторины
1
театральные игры, спектакль
3
23
Кукольный театр.
Постановка с
использованиемкукол.
Чтение в лицах стихов
русских поэтов
Театральная игра
2427
Постановка сказки «Три
поросенка».
4
театральные игры, спектакль
2829
Культура и техника речи
2
театральные игры, спектакль
30
Инсценирование сказки
«Мороз Иванович»
Ритмопластика
1
театральные игры, конкурсы
3132
Инсценирование сказок
К.Чуковского
3
театральные игры, спектакль
33
Заключительное занятие.
1
22
1
театральная игра
1
праздник
Календарно – тематическое планирование 4 класс
№
Тема занятия
Всего
часов
1
1
беседы, викторины
1
беседы, викторины
3-4
Создатели спектакля:
писатель, поэт, драматург
Создатели спектакля:
писатель, поэт, драматург
Театральные жанры
2
беседы, конкурсы
5
Язык жестов.
1
беседы, конкурсы
6-9
Дикция.
Упражнения для
развития хорошей
дикции.
Интонация
4
театральные игры
2
театральные игры
Темп речи. Рифма. Ритм.
2
беседы, театральные игры
Искусство декламации.
1
беседы, театральные игры, конкурсы
2
1011
1213
14
657
Формы деятельности
15
16
1719
2022
Скороговорки. Считалки.
Импровизация.
Инсценирование
спектакля по басне И.
Крылова
«Зеркало и Обезьяна»
Работа над спектаклем по
басне И. Крылова
«Ворона и Лисица»
Основы театральной
культуры.
Посещение театра
«Театральный ковчег».
1
1
3
беседы, театральные игры, конкурсы
беседы, театральные игры, конкурсы
театральные игры, спектакль
3
театральные игры, спектакль
1
беседы, театральные игры
1
экскурсия
Чтение в лицах стихов
русских поэтов.
Театральная игра
1
беседы, конкурсы
1
театральные игры
2730
Работа над спектаклем
по сказке А. С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и
рыбке».
4
театральные игры, спектакль
3132
Работа над сказкой
К. Чуковского «Телефон».
3
театральные игры, спектакль
33
Заключительное занятие.
1
праздник
23
24
25
26
Итого
33
часа
658
2.1.20. Студия «Искусство иллюстрации»
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСКУССТВО
ИЛЛЮСТРАЦИИ
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности общекультурного направления
«Искусство иллюстрации» для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утверждён Приказом Министерства просвещения Российской Федерации
№ 286 от 31 мая 2021 г.), на основе Проекта примерной рабочей программы ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования Российской академии образования»
«Моя художественная практика» и с учётом примерной рабочей программы начального
общего образования «Изобразительное искусство» (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27 .09
.2021 г .), основной образовательной программой начального общего образования (ФГОС)
государственного
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 2 Сергиевского района Самарской области (далее Школа),
Уставом школы.
Цель примерной программы — создание условий для проявления творческих
способностей обучающихся в процессе приобретения ими опыта практической работыв
различных видах художественно-творческой деятельности.
Задачи программы:
- развитие эстетического восприятия природы, произведений изобразительного
искусства идетского творчества;
- формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной
культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном и народном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека и природы;
- знакомство с многообразием видов художественной деятельности и технически
доступным разнообразием художественных материалов;
- овладение элементарной художественной грамотой во всех основных видах
визуально- пространственных искусств (собственно изобразительных): графики,
живописи и скульптуры, декоративно-прикладного и народного искусства,
архитектуры и дизайна;
- приобретение собственной художественно-творческой практики в процессе
работы различными художественными материалами.
Сроки освоения программы: 3,5 года, по 0,5 часа в неделю в 1 классе и по 1 часув 2-4
классах Всего: 1 класс — 17 ч, 2-4 класс — по 34 ч. Всего 119 ч.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности:
Личностные результаты
- формирование интереса (мотивации) к изобразительному искусству;
-использование полученных умений в практической деятельности и повседневнойжизни.
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народовРоссии и
659
мира, творческой деятельности эстетического характера.
-появится возможность и способность к реализации своего творческого потенциала;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса. Основой для формирования этих действий служит соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации.
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до
собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно, работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б)
учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу
проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика)
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе
проявляются в следующем:
в познавательной сфере
- понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и
характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
-умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику;
-сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях
своего региона; в ценностно-эстетической сфере
- умение различать и передавать в художественно-творческой «деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
-осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и
отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоциональнооценивать
шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);
- проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других
народов;
660
•
•
•
в коммуникативной сфере
- способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
-умение обсуждать коллективные результаты художественно – творческой деятельности;
в трудовой сфере
- умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности
для передачи замысла в собственной художественной деятельности;
-моделирование новых образов путем трансформации известных.
Обучаемые первого года обучения
должны знать:
•
названия основных и составных цветов;
понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия,
орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;
•
изобразительные основы декоративных элементов;
•
материалы и технические приёмы оформления;
•
названия инструментов, приспособлений;
•
должны уметь:
•
пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
•
полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
•
подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветових
смешением;
моделировать
художественно выразительные формы геометрических и
растительных форм;
•
пользоваться материалами.
Содержание программы
1 класс
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны
занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 6 – 7 лет необходим определённый
уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет. Для развития
двигательной ловкости и координации мелких движений рук проводятся упражнения на
рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов. В процессе занятий по темам
проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной
форме, 5 совершаются заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны
и мира. Дети знакомятся с творчеством лучших художников нашей страны и мира. В
конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом результате.
1) Радужный мир (10 часов): Условия безопасной работы (ведение в образовательную
программу), Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок.
Кляксография в чёрном цвете. Передача в рисунках формы, очертания и цвета
изображаемых предметов. Образ воды. Беседа о передаче настроения через
иллюстрации. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной
монотипии. Пропорции человеческого лица. Ритм геометрических пятен. Отработка
приема в декоре дома – линия зигзаг. Отработка приёма – волнистые линии. Беседа с
показом иллюстративного и природного материала.
2) Выставки, экскурсии, рисование на воздухе (7 час): Конкурсы, фестивали В процессе
661
занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства
в доступной форме, совершаются заочные экскурсии по музеям и выставочным залам
нашей страны и мира. Дети знакомятся с творчеством лучших художников нашей
страны и мира. В конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом
результате.
662
Тематическое планирование
№
Название темы
Ссылка на ЦОР
Содержание, формы работы
1
«Знакомство
с
королевой
Кисточкой».
«Что
могут краски?»
https://ultramarinepro.blogspot.
com/p/blog-page_83.html
Урок-игра. Условиябезопасной
работы.(Введение
в
образовательную программу.)
Изобразительные свойства
акварели.Основные
цвета.Смешение
красок.
Радуга. Урок – игра.
2
«Изображать можно
пятном».
https://izolife.ru/risunok-pyatnomv-grafike/
Акварель,
отработка
приёма
рисования
кругов
в
разных
направлениях.
Плавное движение. Раскрасить
приёмом
«размыть пятно».
663
Количество часов
Тео
Прак
рия
тика
1
1
1
Все
го
2
1
3
4
«Осень. Листопад»
«Изображать можно в
объёме».
«Узоры
снежинок».
https://sibmama.ru/20-kartinosen.htm
https://babiki.ru/blo
g/kulturnoenasledie/36609.html
Просмотр репродукций картин
художников. Беседана тему
«Осень» сиспользованием
иллюстративного материала.
Смешение
теплыхцветов.
Акварель.
Отработка
приёма:
примакивание кистибоком, от
светлого к
тёмному.
Просмотр репродукций картин
художников. Беседана тему
«Зима» сиспользованием
иллюстративного материала.
Превратить комок пластилина в
птицу. Лепка. Ритм. Орнамент в
круге. Гуашь. Отработка приёма:
смешение
цвета с белилами.
664
1
1
2
1
2
3
5
«Волшебная птица
весны»
https://sibmama.ru/20-kartinvesna.htm
Просмотр репродукций картин
художников. Беседана тему
«Весна» сиспользованием
иллюстративного материала.
Тёплая палитра. Гуашь. Пятно,
линия, точка. Творческая работа.
Беседа с показом детских работ,
иллюстраций
по иконописи.
1
2
3
6
«Цветы и травы»
https://sibmama.ru/20-kartinleto.htm
Просмотр репродукций картин
художников. Беседана тему
«Лето» сиспользованием
иллюстративного материала.
Изобразительные свойства
графических материалов:
фломастеров, мелков. Ритм пятен и
линий. Игра «Мы –
гномики».
1
2
3
665
7
Пленэр
Экскурсии
на
природу.
Работа на свежем воздухе.Эскизы.
Наброски.
Светотень
Итого: 35 часов
666
2
2
3
7
11
17
Содержание программы 2 класс «Мы учимся быть художниками»
На этом этапе формируется художественно- эстетическое и духовно-нравственное развитие
ребенка, качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности восприятия мира.
Теоретическая часть:
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь. Цвет в
окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.
Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение
линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету
предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная
композиция». Основные композиционные схемы.
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных
произведений. Беседы по истории искусств. Выставки, праздничные мероприятия.
3- й класс «Мы – художники»
Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной сферы ребёнка.
На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными материалами,
знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными
средствами позволяют ребёнку самовыразиться.
Основы художественной грамоты.
Теоретическая часть.
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в
природе. Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на
выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно,
точка. Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по формеи
цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная
композиция». Основные композиционные схемы. Создание творческих тематических
композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере.
Выставки, праздничные мероприятия.
Графика.
Теоретическая часть.
Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка,
тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними. Рисунок как основа графики. Упражнения на
выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики: линия, штрих,пятно,
точка. Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.
Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии. Гравюра на
картоне. Прикладная графика. Открытка, поздравление, шрифт. Связь с рисунком,
композицией, живописью.
4 –й класс «Рисуем и исследуем»
667
На данном этапе важной становится цель – научить детей вести исследование доступных им
проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение.
Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ.
Основы изобразительной грамоты.
Теоретическая часть.
Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение ими.
Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера.
Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной.
Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из
различных материалов.
Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции,
рисунку, цветоведению. Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых
отношений.Композиция. Основные правила композиции:
• объединение по однородным признакам;
• соблюдение закона ограничения;
• основа живой и статичной композиции;
• группировка элементов, обеспечение свободного пространства между
группировками;
• подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией,
пластикой,«Законом сцены»).
Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала.
Методические пояснения
Программа
подчеркивает важность увлеченности школьников искусством для
формирования у учащихся познавательного интереса. Эстетические потребности детей
должны сознательно развиваться на каждом занятии. Для этого предусмотрен ряд
специальных методических приемов. Так как одна из ведущих задач – творческое развитие
личности ребенка, особое внимание обращается на развитие воображения и фантазии. На
каждом занятии детям дается возможность пофантазировать, поощряется создание
собственных образов. Важно высвободить творческую энергию детей. Полезно
систематизировать все интересные находки по развитию детского воображения в Процессе
художественной деятельности на занятиях для организации коллективныхвыставок по
изобразительному искусству. При всей предлагаемой свободе творчестванеобходимо
постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы. Наитоговых
занятиях предоставляется возможность широко сопоставить разнообразныеработы,
объединенные общей темой, сравнить свои работы с творчеством своиходноклассников,
проявить «зрительское умение», оценить художественный труд.
Ожидаемые результаты
Второй год обучения – это пространство и среда, выразительность разных сторон
окружающей жизни и разных видов искусства, возможность передачи образными
художественными средствами различных особенностей окружающего мира.
Третий год обучения. Осваиваются разнообразные ситуации жизненного окружения, как они
предстают в искусстве, и то, как само искусство составляет неразрывную часть нашего
окружения. Это проводится через сюжетные завязки, через характеры героев, через игры,
движения и танец, изобразительную деятельность.
Четвертый год обучения. Опорным моментом выступает композиция окружающей
668
действительности и произведений искусства как сочетание явлений, позволяющее говоритьо
композиции и ее замысле в фантазии автора. Коллективные занятия являются
продолжением индивидуальной работы.
Формами подведения итогов реализации программы «Искусство иллюстрации» являются
выставки (тематические, праздничные), соревнования, художественные конкурсы, проект.
2- й класс
Личностные результаты
• осознавать роль художественной культуры в жизни людей;
• эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
людей о произведениях искусства, о собственных работах, работах своих товарищей
(интонацию, темп, тон речи;
• выбор слов, художественные сравнения, применение художественных терминов).
Метапредметные результаты
• использование средств информационных технологий для решения различных
учебно• творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественнотворческих задач.
3-4-й классы Личностные
результаты
• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
художественных произведений, стремиться к совершенствованию собственной
художественной культуры;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором,
посредством
• собственного мнения о конкретном произведении художника;
• интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной форме
общения;
• интерес к изучению шедевров искусства великих художников;
• осознание ответственности за выполненное художественное произведение.
Метапредметные результаты
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
• умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений
669
Тематическое планирование 2 класс
№
Название темы
Ссылка на ЦОР
Содержание,
работы
формы
Количество часов
Теория
Прак
тика
1
Творческие работы на тему
«Мои увлечения».
Беседа об увлечениях детей.
Рисование по теме.
1
В
с
е
г
о
1
2
Рисунки на тему «Моя семья»
1
1
3
Конкурс рисунков на самый
красивый фантик
1
2
4
Портрет Зайчика – огородника.
Беседа об увлечениях детей.
Рисование по теме.
Знакомство
с
акварелью.
Орнамент. Сюжет.
Работа цветными
карандашами.
Рисование по воображению.
1
1
5
Иллюстрация к сказке
«Три медведя» (акварель).
6
Рисунки «Осенние сказки
лесной феи» (акварель).
7
Конкурс рисунков на тему:
«Правила дорожныезнать
каждому положено»
(цветные карандаши).
https://frigato.ru/skazki/russki
e-narodnye/15-trimedvedya.html
https://sovetpodarok.ru/risunki-dljasrisovki-na-temu-osen.html
http://du34.pinsk.edu.by/ru/main.as
px?guid=23701
670
1
Прослушивание сказки. Работа с
иллюстрациями
1
2
3
Осенние изменения в лесу.
Рисование картин осени.
1
1
2
Беседа о правилах дорожного движения.1
Работа с карандашом и красками. Эскизы
придуманных
дорожных знаков.
2
3
8
Конкурс рисунков на тему:
«Мои любимые сказки»
Обложка любимой сказки.Герои
сказки.
Сказочная природа
https://srisovki.one/milye/sr
isovki-russkih-narodnyhskazok-70-foto
671
1
1
2
9
Конкурс рисунков на
тему: «Мамочка, любимая моя».
10
Рисунки на тему «Братья
наши меньшие».
https://gidpodelok.ru/uchimsyarisovat-zverej-poetapno/
11
Конкурс рисунков «Мы
рисуем цветы».
https://dzen.ru/a/YEMnyGZeRBPz
WAHo
12
Конкурс рисунков на
тему: «Птицы – наши друзья».
https://yandex.ru/video/previe
w/14224344556131890137
13
Праздник русской
матрёшки. Знакомствос
хохломой.
https://www.pravmir.ru/matryoshka/ Знакомство с народными
промыслами.
Роспись матрёшки.
14
Изготовление
новогодних
карнавальных масок.
15
Иллюстрация к сказке
«Петушок – золотой гребешок».
16
Былинные богатыри.Илья
Муромец.
https://vizov-dedmoroza.ru/publikacii/istoriy
a-novogodnihmasokkarnavalnayaversiya.html
https://frigato.ru/skazki
/pushkin/62-ozolotom-petushke.html
https://schci.ru/Iliya_Muromec.html
17
Рисунки на тему:
«Зимние забавы».
Рисование на тему:
«Подводное царство».
18
Беседа о отношениях детей с
родителями,
семейных традициях.
1
1
Беседа об отношениях к э
Животным. Любимое домашнее
животное
Беседа о цветах. Рисование по теме
1
1
1
1
Беседа о птицах
. Рисование по теме
1
1
1
1
2
1
1
2
(23)
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Виды масок. Карнавальнаямаска
Прослушивание сказки.
Иллюстрации.
Знакомство с былинами.
Изображение богатырей по
представлению.
Рисование по теме.
Рисование по представлению
на заданную тему.
672
9
Иллюстрация к сказке
А. С. Пушкина «Сказка о
https://srisovki.one/dlyasketchbuka/skazka-o-
Прослушивание сказки,
иллюстрирование.Конкурс
673
1
1
2
рыбаке и рыбке».
20
Конкурс рисунков
«Слава армии родной!».
21
Конкурс поздравительных
открыток «Милой мамочке!»
22
Рисование на тему:
«Красота вокруг нас».
Рисунок-декорация
«Сказочный домик».
23
rybake-i-rybke-dlya-srisovki-50kartinok
рисунков.
Беседа о героизме защитников
нашей Родины. Рисование по
представлению натему.
Беседа о б истории праздника 8
марта. Рисование по представлению
на заданную
тему.
Изображение пейзажа родного
края.
Просмотр картин художниковпо
теме. Рисование по
представлению.
1
ИТОГО: 36 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
12
24
34
Тематическое планирование 3 класс
№
Название темы
1
Вводное занятие
2
Орнаментальная композиция.
Организация плоскости.
3
Натюрморт из трёх предметов.
4
Рисующий свет.
Ссылка на ЦОР
Содержание,
работы
формы
Техника безопасности
Выполнение линий разного
характера: прямые, волнистыелинии
красоты, зигзаг
https://dzen.ru/a/YBMpkx3OG0u Понятие «тон». Одноцветная
WexIQ
акварель. Тоновая Самостоятельное
составление
натюрморта.
https://www.fotosklad.ru/expert/art Трансформация плоскости в
icles/tipyобъём. Организация
https://orname.ru/ornamentrisunki-dlya-kompozitsii/
674
Количество часов
Тео
рия
Прак
тика
1
Все
го
1
1
1
1
1
1
1
5
Холодные цвета. Стихия – вода.
6
Теплые цвета. Стихия-огонь
7
«Осенние листья».
8
Природная форма – лист.
9
Натюрморт.
10
«Дворец Снежной королевы».
11
Портрет мамы.
12
«Цветы зимы».
13
14
«Здравствуй, праздник
Новый год!»
«Прогулка по зимнему саду»
15
«Листья и веточки».
пространственной среды.
Карандаш, бумага.
Акварель. Рисование по
методу ассоциаций.
Акварель. рисование пометоду
ассоциаций.
Зарисовки растений с натуры.
Пластика линий.
Линия, штрих, тон, точка.
Тоновая растяжка цвета,
акварель.
https://dzen.ru/a/YBMpkx3OG0u Основные и дополнительные
цвета. Изобразительные
WexIQ
свойства гуаши.
https://slovopedagoga.ru/servisy/p Ритм геометрических форм.
Холодная цветовая гамма.Гуашь.
ublik/publ?id=15334
sveta-risuusij-zapolnausijkontrovoj-fonovyj/
https://dzen.ru/a/YAe0L2BZX1_9
RB9G
https://dzen.ru/a/YAe0L2BZX1_9
RB9G
1
Гармония теплых и холодныхцветов.
Гуашь. Пропорция
человеческого тела.
Изобразительные свойства
акварели.
Беседа о натюрморте, как ожанре
живописи.
Свободный выбор тем и
материалов для исполнения.
https://yandex.ru/video/preview/9 Композиция с фигурами в
движении.
122486491707356560
Пропорция человеческой
фигуры.
Рисование с натуры. Тушь,перо.
Упражнения на выполнение
675
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
16
Натюрморт
17
«Село родное»
18
«Терема».
https://dzen.ru/a/YcXEFkkw9R2L
m3Nn
19
Открытка -поздравление
«Защитникам Отечества»
https://bonnycards.ru/menu/23fevr
alya.php
20
Открытка – поздравление
«8 марта –мамин праздник»
https://dzen.ru/a/YBelIVkwphTy2
A5F
21
«Мир вокруг нас»
22
Волшебные нитки.
23
Кляксография.
24
Выдувание.
https://yandex.ru/video/preview/9
122486491707356560
линий разного характера
Композиция и использованиелистьев 1
гербария в качестве
матриц.
Набросочный характер
рисунков с разных положений,
положение
предметовв пространстве.
Цветовой фон в технике
1
монотипии.Дома – линиями,
штрихами. Люди – силуэты.
Цвет как выразитель
настроения.
Гравюра на картоне. Беседа о
1
русской архитектуре с
использованием
иллюстративного материала.
Использование аппликации,
орнаментики.Шрифт.
Творческая работа.
Рисование с натуры. Гуашь.Беседа
о экологических
проблемахокружающей
среды.
Практическая работа. Работа
выполняется с помощьюкрасок
и нити.
https://handsmake.ru/ri
sovanie-nityu-ikraskami.html
https://razvivashka.online/tvorches Практическая работа. Работа
выполняется с
tvo/klyaksografiya
помощью красок изубнойщетки.
https://yandex.ru/video/preview/2 Практическая работа. Работа
выполняется с помощьюкрасок.
906532452083046631
676
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
25
Рисование по теме «Я за
здоровый образ жизни»
26
«Мы рисуем бабочку».
27
Рисование на тему:
«Весенние картины»
28
Рисование по теме:
«Мечты о лете!»
29
Обобщающее занятие
ИТОГО: 36 часов
https://gidpodelok.ru/kaknarisovat-babochku/
Рисование с натуры. Гуашь.Беседа
о экологических
проблемахокружающей
среды.
Практическая работа. Работа
выполняется с помощьюкрасок
и нити.
Практическая работа. Работа
выполняется с помощью красок
изубной
щетки.
Практическая работа. Работа
выполняется с помощью
красок.
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
1
34
Тематическое планирование 4 класс
№
Название темы
1
Вводное занятие. Рисунок –
тест «Впечатление о лете».
2
«Деревья».
3
Зарисовка растений с
Ссылка на ЦОР
Содержание,
работы
формы
Материалы, Инструменты.
Условия
безопасной работы.
Фломастеры.
Зарисовки (акварель, гуашь).
Воздушная перспектива.
Форма, структура.
Принципы естественного
677
Количество часов
Тео
рия
Прак
тика
1
Все
го
1
1
1
1
1
натурыв цвете.
4
Натюрморт.
5
Осенний натюрморт
6
Небо в искусстве.
7
«Отражение в воде».
8
«Зимние забавы».
9
«Цветы и травы осени».
10
«Скачущая лошадь».
11
«Улицы моего города».
положения,пластика. Акварель.
Принципы естественного
положения,пластика.
Группировка
элементов. Акварель.
https://yandex.ru/video/preview/9 Наброски графическими
материалами: тушью,
122486491707356560
заострённой палочкой.
https://yandex.ru/video/preview/9 Ассиметричная композиция.Тёплая
цветовая гамма.
122486491707356560
Гуашь, акварель.
Использование цвета в живописи
https://veryimportantlot.com/
для отражения эмоционального
ru/news/blog/nebo-naсостояния.Творческая работа –
kartinax-izvestnyxиллюстрация
xudozhnikov
прочитанных стихотворений.
http://zaholstom.ru/?page_id=2269 Интерпретация явлений
природы: акварель, тушь.
Движение в композиции. Ритм
цветочных пятен.
Фигура человека в движении.
Личный опыт. Гуашь.
Свободный выбор живописных
https://flomaster.club/3029
средств. Пластика природных форм
7-graficheskaja-zarisovkaилиний. Беседы с обращениемк
osennih-trav.html
иллюстративному
материалу,натуральный
материал.
https://kanzashi.club/risovani
e/kak-narisovat-loshad.html
Движение в композиции.
Пластика форм. Линиякрасоты.
Гуашь.
Линейная перспектива.
678
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
12
«Новогодний бал»
13
«Здравствуй, праздник
Новый год!»
14
«Цветы и бабочки»
https://damion.club/35
789-risunki-dljasrisovki-cvetybabochki.html
15
Плакат – вид прикладной
графики.
16
Поздравления к 23 февраля.
https://klauzura.ru/2019/01
/plakat-kak-vidizobrazitelnogo-iskusstva/
https://bonnycards.ru/menu/23fevr
alya.php
17
Открытка – поздравлениек
празднику 8 марта.
18
Холодный батик –особенности
его как вида декоративно –
прикладного искусства.
Наброски, рисунки с натуры.
Творческая работа по
предварительным рисункам.
Движение в композиции.
Пластика форм. Линия
красоты. Гуашь.
Декоративная роспись
подготовленной деревянной
основы.
Творческая работа.
Цветы, как носитель настроения.
Шрифт. Использование трафарета
ишаблона в изобразительных
элементах.
1
1
1
2
1
1
1
1
2
Свободный выбор материалов
1
и техники. Индивидуальная
творческая работа.
https://dzen.ru/a/YBelIVkwphTy2 Связь с живописью, композицией,
A5F
графикой. Техника безопасности при
работе с резервирующим составом.
Связь с живописью,композицией,
графикой.
Декоративная роспись
1
https://pedподготовленной
деревянной
kopilka.ru/blogs/ekaterinaосновы.
aleksandrovnaТворческая работа.
gulkova/master-klasrospis-tkani-v-tehnikeholodnyi-batikznakomstvo.html
1
2
1
1
1
2
Эскиз. Применение приёмов
аппликации, техники бумажной
пластики, кистевой росписи.
679
1
19
«Осенние листья».
Гравюра на картоне. Беседа о
20
«Туманный день».
https://papik.pro/risunki/kak-narisovat/21662kak-narisovat-tuman-69-foto.html
21
Кукольный антураж.
22
Цветоведение.
https://ped-kopilka.ru/blogs/ekaterinaaleksandrovna-gulkova/master-klas-rospistkani-v-tehnike-holodnyi-batikznakomstvo.html
https://oformitelblok.ru/tsvetovedenie.html
23
Флористика.
24
«День Победы»
25
Творческая
аттестационная работа.
https://zvetnoe.ru/club/poleznyestati/floristika-dlya-nachinayushchikh-/
680
русской архитектуре с
использованием
иллюстративного материала.
Интерпретация явлений
природы. Свободная роспись
по ткани без резерва.Связь с
живописью, композицией.
Роспись ткани для
кукольного платья.
Орнамент. Работа над
образом.
Несложные цветы из ткани.
Оформление цветка в
композиции.Связь с
флористикой, батиком.
Применение основных
принципов построения
композиции. Выражение
образа, чувств с помощью
природных форм и линий
Свободный выбор
живописных средств.
Беседыс обращением к
иллюстративному
материалу, натуральный
материал
Свободный выбор
живописных средств.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
26
Оформление работ к выставке
27
«Наша галерея».
ИТОГО: 36 часов
Свободный выбор
живописных средств.
Выставка творческих работ
11
681
1
1
1
25
1
34
2.1.21. Кружок «Разговор о правильном питании»
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа объединения внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании»
(далее - Программа) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей учащихся и направлена на достижение планируемых результатов
освоения Программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных
требований ФГОС во всём пространстве школьного образования в урочной и во внеурочной
деятельности.
Актуальность реализации данной программы обусловлена тем, что она имеет практическую
направленность, способствует формированию культуры правильного питания учащихся. В результате
освоения данной программы учащиеся получают опыт рационального правильного питания,
ценностного отношения к собственному здоровью.
Преимущество программы заключается в том, что она носит практико-ориентированный характер.
Всё, что дети узнают на занятиях, они могут применить дома и в гостях.
Программа «Разговор о правильном питании» предполагает активное участие и максимальное
вовлечение детей в поисковую работу, в отработку знаний, навыков в определении продуктов
правильного питания, понятий о витаминном составе продуктов, целесообразности трёхразового
полноценного питания, расширение представлений о многообразии фруктов и овощей своего
региона.
Программа носит интерактивный характер, стимулирующий непосредственное участие
школьников в процессе обучения, пробуждающий интерес и желание соблюдать правила питания и
заботиться о собственном здоровье. Для организации процесса обучения используются различные
типы игр (ролевые, ситуационные), создание проектов, проведение мини-тренингов, дискуссий.
Большое значение уделяется самостоятельной творческой деятельности школьников (поиску новой
информации, подготовке заданий).
Одно из важнейших условий эффективного проведения программы— поддержка родителей.
Поэтому в «Разговоре о правильном питании» часть заданий ориентирована на совместную
деятельность детей и взрослых. Родители также участвуют в подготовке и проведении различных
мероприятий - праздников, конкурсов, викторин.
Программа является модифицированным продуктом, составленной на основе авторской программы
«Разговор о правильном питании»
М.М. Безруких, Т.А. Филипповой, А.Г. Макеевой.
Цели изучения курса внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании».
682
Цель программы: воспитание у детей культуры питания, осознания ими здоровья как главной
человеческой ценности.
Реализации программы предполагает решение следующих образовательных и воспитательных
задач:
формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье;
формирование знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укрепления
здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
освоение детьми практических навыков рационального питания;
формирования у детей правил этикета, связанных с питанием и осознание того, что навыки
этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
информирование школьников о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем,
расширение знаний об истории и традициях народов, воспитание чувства уважения к культуре и
традициям народов России;
развитие творческих способностей и кругозора детей, их интересов и познавательной
деятельности;
развитие коммуникативных навыков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми в процессе решения проблемы.
Программа состоит из двух взаимосвязанных частей: теоретической и практической. Включает
в себя темы, освещающие наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального
питания детей младшего возраста. Немаловажно и то, что содержание программы построено с учетом
разных экономических условий. Ученики в игре узнают о полезных и необременительных для
семейного бюджета блюдах.
Программа построена с учётом присущих младшим школьникам эмоциональной отзывчивости,
любознательности и вместе с тем способности овладеть определёнными теоретическими знаниями.
Место курса внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» в учебном плане. Программа
предназначена для учащихся 1-4 класса, рассчитана на 36 часа в год в каждом классе (1 час в неделю).
Предусмотрены экскурсии на производство, встречи с представителями профессий, связанных с
приготовлением пищи, коммуникативные и деловые игры.
Особенности работы педагога по программе.
Задача педагога состоит в том, чтобы привить школьникам устойчивые навыки правильного питания,
раскрывая потенциал каждого через вовлечение в многообразную деятельность, организованную в
разных формах. При этом результатом работы педагога в первую очередь является личностное
развитие учащегося.
Личностных результатов педагог может достичь, увлекая учащегося совместной и интересной им
обоим деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу, насыщая занятия ценностным содержанием.
Примерная схема проведения занятий по программе может быть следующей:
приветствие школьников;
эмоциональная разрядка (короткие игры, маленькая притча, размышления учащихся о
683
предложенном высказывании или цитате);
проблематизация темы предстоящего занятия;
работа по теме занятия;
рефлексия.
Особенностью занятий являются их интерактивность и многообразие используемых педагогом форм
работы. В ходе занятия педагог может чередовать разнообразные игры, групповую работу, обмен
мнениями, самостоятельную работу, дискуссии. Кроме того, программа предусматривает
организацию экскурсий, мастер-классов, проектную деятельность, проведение которых будет более
успешным при участии самих школьников в их организации, при участии других педагогов школы,
родителей и социальных партнёров школы.
В приложении к программе содержатся методические рекомендации для грамотной организации
деятельности школьников по данному курсу.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Разговор о правильном
питании».
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в
рамках реализации программы;
готовность к разнообразной совместной деятельности;
выстраивание доброжелательных отношений с участниками курса на основе взаимопонимания
и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и обществе, проявление
интереса к познанию традиций и культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, К трудовым достижениям народа,
с которыми школьники будут знакомиться в ходе экскурсий, в работе над проектами, при изучении
теоретического материала.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
осознание важности и необходимости брать на себя ответственность в ситуациях, связанных с
выбором правильного питания.
В сфере эстетического воспитания:
осознание важности выбора продуктов правильного полезного питания, выполнение норм этикета,
как неотъемлемой части общей культуры личности, в том числе и художественной;
684
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание
ответственного отношения к своему здоровью и установки на здоровый образ
жизни;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, связанные с правильным питанием;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
соблюдать правил безопасного поведения во время приготовления и приёма пищи.
В сфере трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
знаний, полученных в ходе изучения курса «Разговор о правильном питании»;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, экологии питания, осознание характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, здоровью;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
ориентация в деятельности, связанной с освоением курса «Разговор о правильном питании», на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития и питания
человека, природы и общества, этих взаимосвязях;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, средством
самосовершенствования человека, в том числе соблюдения правил рационального здорового питания;
овладение навыками исследовательской деятельности в процессе изучения правил здорового
питания, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
685
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
способность осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы и общества, умение оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять дефицит информации о том или ином продукте, находить способы для решения
возникшей проблемы;
использовать вопросы как инструмент для познания;
аргументировать свою позицию, мнение;
оценивать на применимость и достоверность полученной информации;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
обсуждения в группе или в паре;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, предназначенную
для остальных участников курса «Разговор о правильном питании».
В сфере овладения универсальными учебными
коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в
рамках занятий, включённых в курс «Разговор о правильном питании»;
выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и стараться
смягчать конфликты;
понимать намерения других участников занятий курса «Разговор о правильном питании»,
проявлять уважительное отношение к ним и к взрослым, участвующим в занятиях, в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения друг
с другом;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты работы, проделанной в рамках выполнения заданий,
связанных с тематикой курса;
686
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких участников курса «Разговор о правильном питании»,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других участников курса «Разговор о правильном
питании».
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора полезных продуктов;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть в ходе работы, объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку опыту, приобретённому в ходе
прохождения курса, уметь находить позитивное в любой ситуации;
уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
различать, называть и управлять собственными эмоциями;
уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения участников курса,
осознанно относиться к ним.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных областей,
затрагиваемых в ходе деятельности школьников.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
№
п/п
Наименование разделов и
тем
Кол-во часов
всего
контрольные
практическ
ие
1
Если хочешь быть здоров
1
0
0
2
Из чего состоит наша пища
1
0
0
687
3
Из чего состоит наша пища
1
0
0
4
Полезные и вредные
привычки питания
1
0
0
5
Полезные и вредные
привычки питания
1
0
0
6
Самые полезные продукты
1
0
0
7
Как правильно есть(гигиена
питания)
1
0
0
8
Удивительное превращение
пирожка
1
0
0
9
Твой режим питания
1
0
0
10
Из чего варят каши
1
0
0
11
Как сделать кашу вкусной
1
0
0
12
Плох обед, коли хлеба нет
1
0
0
13
Хлеб всему голова
1
0
0
688
14
Полдник
1
0
0
15
Время есть булочки
1
0
0
16
Пора ужинать
1
0
0
17
Почему полезно есть рыбу
1
0
0
18
Мясо и мясные блюда
1
0
0
19
0
0
20
Где найти витамины зимой и 1
весной
Всякому овощу – свое время 1
0
0
21
Всякому овощу – свое время
1
0
0
22
Как утолить жажду
1
0
0
23
Что надо есть, если хочешь
стать сильнее
Что надо есть, если хочешь
стать сильнее
На вкус и цвет товарищей
нет
1
0
0
1
0
1
1
0
0
26
Овощи, ягоды и фрукты –
витаминные продукты
1
0
0
27
Овощи, ягоды и фрукты –
витаминные продукты
Народные праздники, их
меню
1
0
0
1
0
0
24
25
28
689
29
Народные праздники, их
меню
1
0
1
30
Как правильно накрыть стол
1
1
0
31
Когда человек начал
пользоваться вилкой и
ножом
1
0
0
32
Когда человек начал
пользоваться вилкой и
ножом
Щи да каша – пища наша
1
0
0
1
0
0
34
Что готовили наши
прабабушки.
1
0
0
35
Игра «Здоровое питание –
отличное настроение»
1
0
0
36
Подведение итогов.
1
0
0
33
ВСЕГО КОЛ-ВО ЧАСОВ 36
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№
п/п
Кол-во часов
Наименование разделов и тем
всего
контрольные
практически
е
1
Если хочешь быть здоров
1
0
0
2
Из чего состоит наша пища
1
0
0
690
3
Из чего состоит наша пища
1
0
0
4
Полезные и вредные привычки питания
1
0
0
5
Полезные и вредные привычки питания
1
0
0
6
Самые полезные продукты
1
0
0
7
Как правильно есть(гигиена питания)
1
0
0
8
Удивительное превращение пирожка
1
0
0
9
Твой режим питания
1
0
0
10
Из чего варят каши
1
0
0
11
Как сделать кашу вкусной
1
0
0
12
Плох обед, коли хлеба нет
1
0
0
13
Хлеб всему голова
1
0
0
691
14
Полдник
1
0
0
15
Время есть булочки
1
0
0
16
Пора ужинать
1
0
0
17
Почему полезно есть рыбу
1
0
0
18
Мясо и мясные блюда
1
0
0
19
Где найти витамины зимой и весной
1
0
0
20
Всякому овощу – свое время
1
0
0
21
Всякому овощу – свое время
1
0
0
22
Как утолить жажду
1
0
0
23
Что надо есть, если хочешь стать
сильнее
Что надо есть, если хочешь стать
сильнее
На вкус и цвет товарищей нет
1
0
0
1
0
1
1
0
0
26
Овощи, ягоды и фрукты – витаминные
продукты
1
0
0
27
1
0
0
28
Овощи, ягоды и фрукты – витаминные
продукты
Народные праздники, их меню
1
0
0
29
Народные праздники, их меню
1
0
1
24
25
692
30
Как правильно накрыть стол
1
1
0
31
Когда человек начал пользоваться
вилкой и ножом
1
0
0
32
Когда человек начал пользоваться
вилкой и ножом
1
0
0
33
Щи да каша – пища наша
1
0
0
34
Что готовили наши прабабушки.
1
0
0
35
Игра «Здоровое питание – отличное
настроение»
1
0
0
36
Подведение итогов.
1
0
0
ВСЕГО КОЛ-ВО ЧАСОВ 36
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
№
п/п
Кол-во часов
Наименование разделов и тем
всего
контрольные
практические
1
Давайте познакомимся!
1
0
0
2
Викторина «Поле чудес»
1
0
0
3
Из чего состоит наша пища
1
0
0
693
4
Из чего состоит наша пища
1
0
0
5
Игра «Меню сказочных героев»
1
0
0
6
Что нужно есть в разное время года
1
0
0
7
Оформление дневника здоровья
1
0
0
8
Оформление дневника здоровья
1
0
0
9
Выпуск стенгазеты о составе нашей
пищи
1
0
0
10
Игра «В гостях у тетушки Припасихи»
1
0
0
11
Конкурс кулинаров
1
0
0
12
Как правильно питаться, если
занимаешься спортом
1
0
0
13
Составление меню для спортсменов
1
0
0
14
Оформление дневника «Мой день»
1
0
0
15
Конкурс «Мама, папа, я – спортивная
семья»
1
0
0
694
16
Где и как готовят пищу
1
0
0
17
Экскурсия в столовую.
1
0
0
18
19
20
21
22
Конкурс «Сказка, сказка, сказка».
Как правильно накрыть стол
Игра накрываем стол
Молоко и молочные продукты
Конкурс рисунков «Столовая
будущего».
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
23
Знакомство с искусством портрета.
Портрет мамы, папы, друга
Игра-исследование «Это удивительное
молоко»
Молочное меню
1
0
0
1
0
1
1
0
0
26
Блюда из зерна
1
0
0
27
28
29
Блюда из зерна
Путь от зерна к батону
Конкурс «Венок из пословиц»
1
1
1
0
0
0
0
0
1
30
Игра – конкурс «Хлебопеки»
1
1
0
31
К.И.Чуковский «Федорино горе»
1
0
0
32
Праздник «Хлеб всему голова»
1
0
0
33
Повар – профессия древняя.
1
0
0
24
25
695
34
Конкур поделок из соленого теста
«Хлебопеки».
1
0
0
35
Оформление проекта « Хлеб - всему
голова»
1
0
0
36
Интерактивная экскурсия в музей
правильного питания. Из истории
кухонной утвари.
ВСЕГО КОЛ-ВО ЧАСОВ
1
0
0
36
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
Кол-во часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
всего
контрольные
практичес
кие
1
Давайте познакомимся!
1
0
0
2
Викторина «Поле чудес»
1
0
0
3
Из чего состоит наша пища
1
0
0
4
Из чего состоит наша пища
1
0
0
5
Игра «Меню сказочных героев»
1
0
0
6
Что нужно есть в разное время
года
1
0
0
696
7
Оформление дневника здоровья
1
0
0
8
Оформление дневника здоровья
1
0
0
9
Выпуск стенгазеты о составе
нашей пищи
1
0
0
10
Игра «В гостях у тетушки
Припасихи»
Конкурс кулинаров
1
0
0
1
0
0
12
Как правильно питаться, если
занимаешься спортом
1
0
0
13
Составление меню для
спортсменов
1
0
0
14
Оформление дневника «Мой
день»
1
0
0
15
1
0
0
16
Конкурс «Мама, папа, я –
спортивная семья»
Где и как готовят пищу
1
0
0
17
Экскурсия в столовую.
1
0
0
18
Конкурс «Сказка, сказка, сказка».
1
0
0
19
Как правильно накрыть стол
1
0
0
20
Игра накрываем стол
1
0
0
11
697
21
Молоко и молочные продукты
1
0
0
22
Конкурс рисунков «Столовая
будущего».
1
0
0
23
Знакомство с искусством
портрета. Портрет мамы, папы,
друга
Игра-исследование «Это
удивительное молоко»
Молочное меню
1
0
0
1
0
1
1
0
0
26
Блюда из зерна
1
0
0
27
Блюда из зерна
1
0
0
28
Путь от зерна к батону
1
0
0
29
Конкурс «Венок из пословиц»
1
0
1
30
Игра – конкурс «Хлебопеки»
1
1
0
31
К.И.Чуковский «Федорино горе»
1
0
0
32
Праздник «Хлеб всему голова»
1
0
0
33
Повар – профессия древняя.
1
0
0
34
Конкур поделок из соленого
теста «Хлебопеки».
1
0
0
35
Оформление проекта « Хлеб всему голова»
1
0
0
36
Интерактивная экскурсия в музей
правильного питания. Из истории
кухонной утвари.
1
0
0
24
25
698
ВСЕГО КОЛ-ВО ЧАСОВ
36
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Пояснительная записка
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС НОО к результатам
освоения
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС НОО как обобщенные учебные действия,
позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областяхи являющиеся
результатами освоения обучающимися основной образовательной программыначального общего
образования.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) МБОУ «Бужаниновская СОШ » имеет следующую структуру:
характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
Цели программы формирования УУД
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных
умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и
при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Задачи программы:
определить состав и характеристику универсальных учебныхдействий;
выявить связь универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
определить
условия
формирования
универсальных
учебных
действий
в
образовательном процессе и жизненно важных ситуациях
Всё это является предпосылками и показателями статуса, обучающегося в начальной
школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных
условиях цифровой трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа
школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между
699
освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
1)
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
2)
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
3)
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
4)
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития, обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
В ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее значимых
феноменов психического развития, обучающихся вообще и младшего школьника в частности:
познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующихв учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
700
опыта, мини-исследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные
УУД
являются
основанием
для
формирования
готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса и цифровой образовательной среды МБОУ «Бужаниновская СОШ
»
Коммуникативные
УУД
характеризуются
четырьмя
группами
учебных
операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного
диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельноесоздание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе
в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их
формировании осуществляется
701
на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной
составляющей
регулятивных
УУД
являются
операции,
определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов педагогов МБОУ «Бужаниновская СОШ »
требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать,
находить
в
использования
условиях
компромиссные
технологий
решения),
неконтактного
в
том
числе
информационного
взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Формирования функциональной грамотности обучающихся
В целях обеспечения реализации программы ОП НОО в МБОУ «Бужаниновская СОШ»
создаются условия, обеспечивающие возможность:
• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу готовности к
успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию
Функциональная грамотность младшего школьника-это:
702
• готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои
способности для его совершенствования;
• возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать
сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;
• способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими
ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;
• совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремлениек
дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать
свое будущее.
Основные компоненты функциональной грамотности:
Читательская грамотность
Математическая грамотность
Естественнонаучная грамотность
Финансовая грамотность
Глобальные
компетенции
(креативное
мышление,
критическое
мышление,
коммуникация, колларация)
Своеобразием начального этапа в системе целостного среднего образования является то, что
именно на этой ступени важно обеспечить условия для развития функциональной грамотности
и формирования основных универсальных учебных действий, потребности и желания учиться и
взаимодействовать с внешней средой.
Важнейшим показателем возникновения функциональной грамотности у младшего школьника
является его уровень развития познавательных УУД и коммуникативных УУД
Для успешного формирования функциональной грамотности школьников, достижения
ключевых и предметных компетенций на уроках начальной школы необходимо соблюдать
следующие условия:
обучение должно носить деятельностный характер (одна из целевых функций обучения
любому предмету в начальной школе – формирование у школьников умений
самостоятельной учебной деятельности,
учащиеся должны стать активными участниками изучения нового материала;
703
в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы;
применять такие образовательные технологии, как:
проблемно-диалогическая
технология
освоения
новых
знаний,
позволяющая
формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение
самостоятельно осуществлять деятельность учения;
технология формирования типа правильной читательской деятельности, создающая
условия для развития важнейших коммуникативных умений;
технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования всех
видов УУД (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и
проведение
выставок,
викторин,
конкурсов,
спектаклей,
мини-исследований,
предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов, и др.);
обучение на основе «учебных ситуаций», (при изучении величин – масса, вместимость)
литр – покупка) образовательная задача которых состоит в организации условий,
провоцирующих детское действие;
уровневая дифференциация обучения, использование которой вносит определённые
изменения в стиль взаимодействия учителя с учениками (ученик – это партнёр, имеющий
право на принятие решений, например, о содержании своего образования, уровне его
усвоения и т. д.), главная же задача и обязанность учителя – помочь ребёнку принять и
выполнить принятое им решение;
информационные и коммуникационные технологии, использование которых позволяет
формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как сравнение и
обобщение, анализ и синтез;
технология оценивания учебных достижений учащихся и др.
Читательская грамотность - способность к чтению и пониманию учебных текстов,
умение извлекать информацию из текста, интерпретировать, использовать ее при
решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни. Читательская
грамотность – это базовый навык функциональной грамотности.
Математическая грамотность — это способность формулировать, применять и
интерпретировать математику в разнообразных контекстах
Естественнонаучная грамотность способность человека занимать активную
704
гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его
готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Способность объяснять
природные явления
Финансовая грамотность — это знание и понимание финансовых понятий и финансовых
рисков.
Креативное мышление — это способность продуктивно участвовать в процессе
выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение
инновационных и эффективных решений, нового знания
Глобальные компетенции — это способность смотреть на мировые и межкультурные
вопросы критически, с разных точек зрения, участвовать в открытом, адекватном и
эффективном взаимодействии с другими людьми
Формировать функциональную грамотность необходимо на любом уроке.
В таблице представлены примеры заданий развития функциональной грамотности с
помощью логических действий, которые являются составляющей познавательных УУД. Мы
выделяем несколько уровней логических действий, на которые можно разделить формирование
функциональной грамотности.
Логические действия
Примеры заданий
1. уровень - знание
Составить список, выделить, показать, назвать
2. уровень - понимание
Определить признаки, сформулировать по-другому
3. уровень - использование
Применить, проиллюстрировать, решить
4. уровень - анализ
5. уровень - синтез
6. уровень - оценка
Проанализировать, проверить, провести эксперимент,
организовать, сравнить, выявить различия
Создать, придумать дизайн, разработать, составить план
Представить
аргументы,
защитить
точку
зрения,
доказать, спрогнозировать
Таким образом, развитие функциональной грамотности должно тесно соприкасаться с
формированием познавательных УУД, формирование УУД является фундаментальной основой
«зарождения» функциональной грамотности.
В МБОУ «Бужаниновская СОШ » функциональная грамотность формируется через урочную и
705
внеурочную
деятельность
(кружок
«Функциональная
грамотность»,
кружок
«Основы
предпринимательства», кружок «История родного края», кружок «Экологический поиск»,
кружок «Мой друг-иностранный язык»), проектно –исследовательскую деятельность.
Методические позиции, являющиеся механизмом конструирования образовательного
процесса
1. Педагогический
работник МбОУ «Бужаниновская СОШ » в рамках образовательного
процесса проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и
устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Этапы формирования УУД в рамках учебного предмета
Этапы формирования УУД
1 этап формирования УУД
Действия педагогического работника
Определяются
приоритеты
формирования
учебных
качества
предметов
для
универсальности
на данном предметном содержании.
2 этап формирования УУД
Подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник
предлагает
задания,
требующие
применения
учебного действия или операций на разном предметном
содержании.
3 этап формирования УУД
Характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…»,
«сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другое.
706
Заключительный этап
Учитель
делает
вывод
о
том,
что
универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство
учебного действия сформировалась
2. Поисковая
и исследовательская деятельность
развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность в МБОУ «Бужаниновская СОШ» осуществляется
также с использованием информационных банков, содержащих различные экранные
(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числев условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия. Например,
организация наблюдений в естественных природных условиях;
организация наблюдений в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую
невозможно
предоставить
ученику
в
условиях
школы
(объекты
природы,
художественные визуализации, технологические процессы и др.);
организация наблюдения литературного текста, с помощью которого строится
аналитическая текстовая деятельность.
Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником,дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Данные
формы
работы
проводятся
педагогами
МБОУ
«Бужаниновская
СОШ»
систематически по всем учебным предметам, что способствует формированию универсальности
учебного действия.
3. Педагоги
МБОУ «Бужаниновская СОШ» в рамках образовательного процесса применяют
систему заданий, формирующих операциональный состав учебного действия.
Цель таких
заданий – создание алгоритма решения
учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно.
При этом соблюдается последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
707
проговаривание их во внешней речи;
постепенный переход на новый уровень – построение способа действий на любом
предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
4. Задания,
требующие
применения одинаковых способов
действий на различном
предметном содержании:
а). Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожестис
другими.
б). Классификация как УУД включает:
анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение
выделенных
свойств
с целью
их дифференциации
на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
708
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество, в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которыеподлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
в). Обобщение как УУД включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество, в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений)
и выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся четкое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщеннойхарактеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника МБОУ «Бужаниновская СОШ » входит проанализировать вместе
с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
709
Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к
формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых
результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное
искусство», «Физическая культура», курсов внеурочной деятельности в отношении ценностносмыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся. Каждый
из предметов и курсов, помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных
знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной
деятельности,
учащихся
раскрывает
определенные
возможности
для
формирования
универсальных учебных действий.
Смысловые
Русский язык
акценты УУД
Литературное
Математика
Окружающий
чтение
мир
Познавательные
моделирование
смысловое
УУД
(перевод
произвольные
устной
речи
в
чтение,
и
моделирование,
широкий
выбор
источников
наиболее
спектр
осознанные устные и
эффективных
письменные
способов решения
высказывания
задач
личных,
языковых,
анализ, синтез, сравнение, группировка,
нравственных проблем. Самостоятельное
причинно-следственные связи, логические
создание способов решения проблем
рассуждения, доказательства, практические
поискового и творческого характера
действия
письменную)
формулирование
информации
Коммуникативные использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в
продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
УУД
Регулятивные
Целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
контроль,
коррекция,
оценка,
УУД
алгоритмизация действий (математика, русский язык, окружающий мир, технология,
физическая культура и др.)
Перечень
типовых
задач
формирования
регулятивных,
коммуникативных универсальных учебных действий,
и
используемых педагогми МБОУ
«Бужаниновская СОШ» применяемых в рамках конкретного предмета
710
познавательных
Приемы,
способствующие
формированию
функциональной
грамотности
на
различных этапах урока:
Приемы,
Погружение в тему, сказку (показывается фрагмент сказки-видео или
аудио)
создающие
эмоциональное
Музыка, фрагмент фильма (звучит музыка или фрагмент фильма)
отношение к
Эпиграф,
(читается
учеником
или
учителем
интерактивного
обучения.
высказывание автора, учёного, писателя, поэта)
изучаемому
материалу
стихотворение
Прием «Отсроченная отгадка»
Приём
"Шаг
за
шагом"(приём
Используется для активизации полученных ранее знаний. Ученики,
шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и
т.д
Приемы
дивляй!
и
«Яркое
пятно».
удивление
активизирует
мыслительную
мотивации и
еятельность ребенка. Приемы лучше использовать в начале урока, это
постановки темы озволяет сохранить внимание к теме на протяжении всего урока.
урока:
риём «Я возьму тебя с собой» Учитель загадывает признак, по которому
удет собрано множество объектов. Задача класса угадать этот признак. Для
того они называют разнообразные предметы, а учитель говорит, возьмет ли
н их с собой или нет. Игра продолжается, пока кто-то из учеников не
огадается, какой признак
объединяет все «взятые» предметы.
Кроссворды и ребусы
711
Приёмы
Кластер, ассоциации,
изучения нового
Хорошо-плохо (Приём направлен на активизацию мыслительной
и закрепления
деятельности обучающихся на уроке, формирование представления о том,
материала:
как устроено противоречие. Формирует познавательные умений:
обучающиеся осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; строят
логические цепочки рассуждений и приводят доказательства.)
Приемы
«Ложная альтернатива». (описание: внимание слушателя уводится в
активизации
сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно
мыслительной
выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.
деятельности.
Например, учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки,
дети должны их угадывать и указывать их тип. Дети дают ответы «Верного
ответа нет, или: ни то, ни другое, и предложить свой вариант ответа)
Приём «Да - нет» Учитель загадывает предмет, понятие, литературного
героя, историческую личность и т.д., дети пытаются найти ответ (Кто или
что это?), задавая любые уточняющие вопросы, на которые можно ответить
лишь ДА или НЕТ.
Приём «Добавь следующее». Используется для активизации полученных
ранее знаний, на развитие памяти, умение слышать и слушать соучеников,
учителя. Ученик называет термин, понятие, ключевое слово из определения,
передает эстафету следующему. Принявший эстафету повторяет то, что
произнес предыдущий выступающий, добавляет свое и
передает следующему участнику.
Прием для
«Мои аргументы» Данный приём для двух отрывков на уроке
активизации
литературного чтения направлен на развитие внимания и логики. Ребёнок
самостоятельной
обязан внимательно прочитать текст, чтобы выполнить предложенное
познавательной
задание.
деятельности
Приём «Поиск информации» Задача учащихся - извлечь необходимую
учащихся.
информацию из представленного текста аудио - или видеофайла.
Приёмы
Приём «Фишбоун» (рыбий скелет/рыбья кость) - универсальный приём,
актуализации
которым можно пользоваться на уроках любого типа. Но наиболее
знаний.
эффективно «рыбья кость» применяется на занятиях обобщения и
систематизации полученных знаний, чтобы помочь учащимся организовать
полученную информацию в стройную систему.
712
Приемы
Решение текстовых задач в 1-2 действия, связанных с бытовыми
развития
жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).
математической
Нестандартные задачи
грамотности:
Приемы
«Собери рюкзачок» Данный вид рефлексии можно использовать на уроках
закрепления
после изучения большого раздела. «Вот рюкзачок. Передавая его друг другу
изученного
скажите по фразе: что узнали, что поняли, что удивило. Например, «Я
материала и
научилась хорошо определять части речи в предложениях» или «Я хорошо
рефлексии:
научилась различать именительный и винительный падежи»».,
«Займись синтезом «Синквейн». Универсальный и эффективный приём,
который создаёт, повышает и усиливает успех методов обучения учащихся.
«Путаница», (учащимся предлагаются пословицы, разбитые на две части,
нужно стрелками соединить части):
Приём «Написание творческих работ»
Приём «Создание викторины». После изучения темы или нескольких тем
дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для
викторины, потом объединяются в группы и проводят соревнование.
Русский язык
Русский язык как знаковая система позволяет представить учебный материал в виде
последовательности
учебных
задач,
включить
обучающихся
в контрольно-оценочную
деятельность и организовать учебное сотрудничество, что обеспечивает эффективное
формирование регулятивных универсальных учебных действий. Работа с текстом открывает
возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления
причинно - следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре
языка строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаковосимволических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например,
состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
Изучение русского языка создает условия для формирования языкового чутья как результата
ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и
обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая
обобщающую и планирующую функции.
713
На уроках русского языка эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)
Постановка и решение учебной задачи;
2)
Теория формирования умственных действий;
3)
Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов», «Комментирование устных
ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с алгоритмом», «Работа с эталоном»,
«Проверь себя», «Гибкая система балльной оценки»;
4)
Учебное сотрудничество;
5)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм таблиц, ментальных карт и
6)
Учебные задания, формирующие базовые логические универсальные действия
7)
Составление плана текста;
8)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;
9)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
10)
Учебно-познавательные
т.п.);
(практические)
задачи на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
11)
Проектные задачи / групповые проекты.
Литературное чтение
На уроках литературного чтения эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1)
Составление плана текста;
2)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Пометки на полях», «Диалог с
714
текстом»;
Учебно-познавательные
3)
(практические)
задачи
на
ценностные
установки,
коммуникацию;
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
4)
таблиц и т.п.);
Технология безотметочного оценивания (приемы «Взаимоконтроль устных
5)
ответов», «Комментирование устных ответов»);
6)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
7)
Проектные задачи / групповые проекты;
8)
Постановка и решение учебной задачи;
9)
Учебное сотрудничество;
10)
Учебные задания, формирующие базовые логические универсальные действия.
Иностранный язык
На уроках иностранного языка эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1)
Постановка и решение учебной задачи;
2)
Теория формирования умственных действий;
3)
Учебное сотрудничество;
4)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
5)
6)
Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Прогностическая
самооценка», «Взаимоконтроль
«Комментирование устных
ответов»,
устных
ответов»,
«Пошаговый взаимоконтроль
при
работес алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь
себя», «Гибкая система балльной
оценки»);
7)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи на
ценностные
установки,коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение
проблем;
8)
Проектные задачи / групповые проекты;
9)
Применение информационно-коммуникационных технологий.
Математика
На уроках математики эффективным будет применение следующих типовых задач:
715
1)
Постановка и решение учебной задачи;
2)
Теория формирования умственных действий;
3)
Технология безотметочного
оценивания (приемы
«Ретроспективнаясамооценка», «Прогностическая
«Взаимоконтроль
устных
«Комментирование устных
самооценка»,
ответов»,
ответов»,
«Пошаговый взаимоконтроль
при
работес алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь
себя», «Гибкая система балльной
оценки»;
4)
Учебное сотрудничество;
5)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, таблиц, схем-опор,
краткихзаписей, ментальных карт и т.п.);
6)
Учебные задания, формирующие логические ун иверсальные действия;
7)
Составление плана текста;
8)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;
9)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
716
10)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
11)
Проектные задачи / групповые проекты.
Окружающий мир
На уроках окружающего мира эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1)
Постановка и решение учебной задачи;
2)
Составление плана текста;
3)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»
«Пометки на полях»;
4)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
5)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
6)
Проектные задачи / групповые проект:
7)
Учебное сотрудничество;
8)
Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
9)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
10)
Теория формирования умственных действий;
11)
Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Про гностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов», «Комментирование устных
ответов», «Работа с эталоном», «Гибкая система балльной оценки»).
Основы религиозных культур и светской этики
На уроках основ религиозных культур и светской этики эффективным будет применение
следующих типовых задач:
1)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях», «Диалог с текстом»;
2)
Составление плана текста;
3)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
4)
Учебное сотрудничество;
5)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
6)
Проектные задачи / групповые проекты;
717
7)
Применение информационно-коммуникационных технологий.
Музыка
На уроках музыки эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
3)
Проектные задачи / групповые проекты
4)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
5)
Постановка и решение учебной задачи;
6)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7)
Составление плана текста;
8)
Учебное сотрудничество;
9)
Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Взаимоконтроль устных ответов»).
Изобразительное искусство
На
уроках изобразительного
искусства
эффективным
будет применение
следующих типовых задач:
1)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2)
Моделирование
(создание
алгоритмов, пиктограмм, схем-опор,
кратких записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);
3)
Проектные задачи / групповые проекты;
4)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
5)
Постановка и решение учебной задачи;
6)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7)
Составление плана текста;
8)
Учебное сотрудничество;
9)
Технология безотметочного оценивания
Технология
На уроках технологии эффективным будет применение следующих типовых задач:
718
1)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2)
Моделирование
(создание
алгоритмов, пиктограмм, схем-опор,
кратких записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);
3)
Проектные задачи / групповые проекты
4)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
5)
Постановка и решение учебной задачи;
6)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7)
Составление плана текста;
8)
Учебное сотрудничество;
9)
Технология безотметочного оценивания.
Физическая культура
На уроках физической культуры эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1)
Учебно-познавательные
(учебно-практические)
задачи на
рефлексию,
ценностные установки;
2)
Технология безотметочного
самооценка», «Пошаговый взаимоконтроль
оценивания (приемы
при
«Прогностическая
выполнении физических упражнений»,
«Ретроспективная самооценка»);
3)
Учебное сотрудничество;
4)
Постановка и решение учебной задачи;
5)
Применение информационно-коммуникационных технологий.
Универсальные учебные действия рассматриваются как совокупность педагогических
ориентиров в организации образовательного процесса в начальной школе.
Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на
выполнение действий, выраженных в категориях: знаю/могу, хочу, делаю
Психологическая
терминология
Педагогическая
терминология
Язык
ребёнка
719
Педагогический ориентир
(результат педагогического
воздействия, принятый и реализуемый
школьником)
Знаю/могу, хочу, делаю
Учебные действия
«Я хочу»
(нравственное
развитие;
и формирование
познавательного
интереса)
Самоорганизация «Я могу»
«Учусь успеху»
«Живу в России»
«Расту хорошим человеком»
«В здоровом теле здоровый дух!»
«Понимаю и действую»
«Контролирую ситуацию»
«Учусь оценивать»
«Думаю, пишу, говорю, показываю и
делаю»
«Ищу и нахожу»
Познавательные
Исследовательская «Я учусь»
«Изображаю и фиксирую»
универсальные
культура
«Читаю, говорю, понимаю»
действия
«Мыслю логически»
«Решаю проблему»
«Всегда на связи»
Коммуникативны Культура
«Мы
«Я и Мы»
е универсальные
общения
вместе»
действия
Регулятивные
универсальные
действия
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. Система
оценивания сформированностиУУД описана в разделе 1.3. Система оценки результатов
освоения основной образовательной программы
Место универсальных учебных действий в рабочих программах учебных
предметов, курсов
В федеральных рабочих программах учебных предметов, которые педагоги МБОУ
«Бужаниновская СОШ » используют без изменений, содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам.В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех
групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1-х и 2-х
классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения»:
познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией;
коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
720
обеспечивающие
монологические
формы
речи
(описание,
рассуждение,
повествование);
регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля
и самооценки.
Отдельный
раздел
«Совместная
деятельность»
интегрирует
коммуникативныеи
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Рабочие программы учебных предметов учебного плана представлены в содержательном
разделе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Бужаниновская СОШ »
Особенности, основные направления и планируемые результаты учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Учебно-исследовательская и проектная деятельности обучающихся направлена на
развитие универсальных учебных действий
Учебно–исследовательская деятельность – деятельность учащихся, связанная с
решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением
и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:
постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик
исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и
обобщение, научный комментарий, собственные выводы»
Специфика проектной деятельности обучающихся в значительной степени связана с
ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной
задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося
рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс как
работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного
достижения, обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и
личностных результатов обучающихся. Проектная деятельность учащихся выстраивается в
школе на основе внутри школьных проектов.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая
или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным
условием проектной деятельности является наличие представлений о конечном продукте
деятельности и этапов его достижения.
721
Оба вида деятельности могут дать образовательные эффекты, если будут использоваться в
образовательной практике.
Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности
Проектная деятельность
Учебно-исследовательская деятельность
Проект направлен на получениеконкретного В ходе исследования организуется поиск вкакойзапланированного результата – продукта, то
области,
формулируются
отдельные
обладающего определенными свойствами, и характеристики итогов работ. Отрицательный
который необходим для
результат есть тоже результат
конкретного использования.
Реализацию проектных работ предваряет Логика
представление
о
будущем
построения
проекте, деятельности
исследовательской
включает
формулировку
планирование процесса создания продукта и проблемы исследования, выдвижение гипотезы
реализации этого плана. Результат проекта (для решения этой проблемы) и последующую
должен быть точно соотнесен со всеми экспериментальную или модельную проверку
характеристиками, сформулированными в
выдвинутых предположений
его замысле.
Эти виды деятельности во многом пересекаются. Основными точками соприкосновения
можно считать следующие моменты: исследование может являться результатом продолжения
работы над проектом и, наоборот, после проведения исследования для более полного его
представления зачастую создается проект.
Особенности построения учебно-исследовательского процесса:
• тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и совпадать с кругом
интереса учителя;
• необходимо, чтобы обучающийся хорошо осознавал суть проблемы, иначе весь ход поиска её
решения будет бессмыслен, даже если он будет проведён учителем безукоризненно правильно;
• организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна строиться на
взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и взаимопомощи;
• раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом
науке.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеет как общие, так и специфические
черты.
К общим характеристикам следует отнести:
722
• практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает общие
компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку
задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ
или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями
исследования; представление результатов в соответствующем использованию виде;
• компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность,
аккуратность, целеустремлённость, высокую мотивацию.
Итоги проектной и учебно-исследовательской деятельности - не столько предметные
результаты,
сколько
интеллектуальное,
личностное
развитие
школьников,
рост
их
компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения
сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой
исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности
(неуспешности) исследовательской деятельности.
Формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках
урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений
Учебно-исследовательская работа учащихся организована по двум направлениям:
1. урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары;
практические и лабораторные занятия, др.;
2. внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим
продолжением урочной деятельности:
занятия
в
кружке
внеурочной
деятельности
«Я
–
исследователь»
(научно-
исследовательская и реферативная работа)
участие в ежегодной научно –практической конференции «Наука. Творчество. Поиск.»
Участие в муниципальных и региональных научно –практических конференциях
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть
следующими:
урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства,
урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок – защита исследовательских
проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урокоткрытых мыслей;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента,
723
обработка и анализ его результатов;
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные
виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во
времени.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут
быть следующими:
исследовательская практика обучающихся;
образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными
образовательными
контроля.
целями,
программой
деятельности,
продуманными
формами
факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение
предмета, дают большие возможности для реализации учебно-исследовательской
деятельности обучающихся;
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе
дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных
мероприятий.
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно
выделить следующие:
макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
постеры, презентации;
альбомы, буклеты, брошюры, книги;
реконструкции событий;
эссе, рассказы, стихи, рисунки;
результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
документальные фильмы, мультфильмы;
выставки, игры, тематические вечера, концерты;
сценарии мероприятий;
веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители)
и др.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной
деятельности предусматривает
Первый
предусматривает достижение 3
уровней
результатов:
уровень Второй уровень результатов Третий уровень результатов
результатов (1 класс)
(2-3 класс)
(4 класс)
724
предполагает приобретение
первоклассниками
знаний,
опыта
проектных
различным
Результат
предполагает
решения ценностям
задач
общества,
в самостоятельного
по частности к образованию и социального
направлениям. самообразованию.
выражается
в Результат
проектной
деятельности, школьниками
проектные задачи.
сути активном
в школьников
использовании социальных
тем
проекта,
опыта
в
в
участии
реализации
проектов
по
метода самостоятельно выбранному
решать проектов, самостоятельном
выборе
опыта.
Проявляется
проявляется
детьми
поэтапно
получение
новых отношение детей к базовым школьниками
понимании
умении
позитивное предполагает
направлению.
(подтем) Итоги
реализации
приобретении программы
могут
самостоятельного представлены
через
поиска, систематизации и презентации
оформлении интересующей
участие
в
информации.
олимпиадах
быть
проектов,
конкурсах
по
направлениям,
и
разным
выставки,
конференции, фестивали,
чемпионаты.
Краткое описание механизма реализации программы учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в МБОУ «Бужаниновская СОШ »
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности
В начальной школе характерны учебные действия, осуществляемые только под руководством
учителя, способность осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели.
Формы реализации УИД и проектной деятельности в начальной школе
УИД в урочной деятельности
Индивидуальная УИД в рамках
внеурочной работы по
предмету
УИД в рамках работы кружка «Я
–исследователь»
Научно – практическая конференция «Наука. Творчество. Поиск» (школьный уровень)
725
Муниципальные и региональные Научно– практические конференции
Особенности оценки уровня сформированности универсальных учебных действий
обучающихся
Система оценки уровня сформированности УУД обучающихся описана в целевом разделе
МБОУ «Бужаниновская СОШ» и представляет собой оценку достижения метапредметных
результатов ООП НОО. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех
учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.
Формами контроля являются:
педагогическое наблюдение;
мониторинг УУД.
Объектом
оценки
метапредметных
результатов
является
сформированностьу
обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий –
таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управление ею.
В
МБОУ
«Бужаниновская
СОШ»
проводится
мониторинг
метапредметных
универсальных учебных действий, выявляющий их уровень развития на определенном этапе
обучения, в целях определения дальнейшей педагогической стратегии по созданию условий для
формирования у каждого обучающегося универсальных учебных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего
образования строится вокруг умения учиться.
726
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в МБОУ «Бужаниновская СОШ», направлена на развитие
личности обучающихся, в т. ч. на укрепление психического здоровья и физического
воспитания обучающихся, достижение ими результатов освоения программы НОО,
Рабочая программа воспитания разработана и утверждена с участием коллегиальных органов
управления МБОУ «Бужаниновская СОШ», в том числе советов обучающихся, советов
родителей (законных представителей);
Программа реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
партнерами МБОУ «Бужаниновская СОШ»;
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
Программа
предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ «Бужаниновская СОШ » определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют
инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ «Бужаниновская СОШ» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере вопитания детей
727
является
развитие
высоконравственной
личности,
разделяющей
российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цели воспитания обучающихся МБОУ «Бужаниновская СОШ »
Развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
Формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
728
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ «Бужаниновская СОШ» планируется и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-
исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетом
принципов
воспитания:
гуманистической
направленности
воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивной, возраст сообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МБОУ «Бужаниновская СОШ» по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе:
1. гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
2. патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
3.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4. эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
729
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
5. физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7. экологического воспитания, способствующего формированию экологическойкультуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских
традиционных
духовных
ценностей,
навыков
охраны,
защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
8. ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования
с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОС
НОО.
На основании этих требований в разделе Рабочей программы воспитания представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижениекоторых
направлена деятельность педагогического коллектива МБОУ «Бужаниновская СОШ» для
выполнения требований ФГОС НОО
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОС
НОО. На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
730
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
владеющий
представлениями
о
многообразии
языкового
и
культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
731
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
732
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Уклад общеобразовательной организации
МБОУ "Бужаниновская СОШ" - образовательны учреждений, с многолетней
историей, сложившимися традициями,внедряющее инновационные бразовательные
программы.
Бужаниновская СОШ расположен на территории с. Бужаниновокм Сергиево-Посадского
городского округа и имеет славную давнюю историю, которая ведет отсчет с 1967 года.
Воспитательные задачи, стоящие перед в/ч 44026, Советом ветеранов с. Бужаниново км,
Советом ветеранов Сергиево-Посадского городского округа, Сергиево-Посадским отделением
Всероссийского Союза общественного объединения ветеранов десантных войск "Союз
десантников России", Сергиево-Посадским отрядом ОМОН, Сергиево-Посадским Благочинием
в лице настоятеля Крестовоздвиженского храма протоиерея о. Андрея , Пересветовским
Подворьем Свято-Троице Сергиевой Лавры в лице настоятеля подворья протоиерея Константина
Харитонова,
Сергиево-Посадским
государственным
историко-художественным
музеем-
заповедником, общественными организациями города и района.
Миссия МБОУ «Бужаниновская СОШ »
«Чтим традиции! Развиваем таланты! Осваиваем технологии!»
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в школе;
ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого
обучающегося и взрослого, без которой невозможно их конструктивное
733
взаимодействие;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых сообществ, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
годовая циклограмма, где отражены ключевые общешкольные дела, черезкоторые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение
и коллективный анализ результатов всех проводимых в школе мероприятий;
создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных коллективных творческих делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
отсутствие в проведении общих дел соревновательности между классами,
поощрение конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия
обучающихся, а также их социальная активность;
ориентация педагогов школы на формирование коллективов единомышленников
в рамках классов, кружков, секций, детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Воспитательная работа в школе строится на основе принципов гуманизма, педагогики
сотрудничества,
научных
педагогических
идей,
сформулированных
в
работах
В.А.
Сухомлинского, К.Д. Ушинского, И.П. Иванова, О.С. Газмана, В.А. Караковского, Н.Е.
Щурковой: креативного творчества, КТД, информационно-коммуникативных технологий,
системно-деятельностного подхода, критического мышления, а также сложившихся в школе
многолетних традициях воспитания:
преемственность и преумножение традиций, созданных в школе предшествующими
поколениями выпускников;
сохранение исторической памяти;
734
забота о ветеранах Великой Отечественной войны, тружениках тыла, ветеранах боевых
действий пос.Бужаниново, ветеранах педагогического труда, семьях, погибших при
исполнении воинского долга выпускников школы
гордость сопричастности к истории школы, истории малой Родины, истории Отечества.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности(основные)
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль «Урочная деятельность»
Пребывание ученика в школе - это учебная деятельность, следовательно, воспитательной
функции урока придается наиболее важное значение. Обучение в школе строится на основе
системно-деятельностного подхода к организации урока и нацелено на развитие личности, на
формирование гражданской идентичности обучающихся. Воспитательный и обучающий
потенциал урока реализуется с соблюдением следующих принципов:
1.
Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а,
добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, активно
участвует в их совершенствовании, что способствует формированию его общекультурных,
деятельностных способностей и общеучебных умений.
2. Принцип непрерывности – означает соблюдение преемственности между всеми ступенями и
этапами обучения на уровне образовательных технологий, содержания и методик обучения с
учетом возрастных, психологических особенностей и уровня развития детей.
3. Принцип целостности – предполагает формирование у обучающихся обобщенного системного
представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире, о роли и месте
каждой науки в системе наук).
4.
Принцип минимакса – МБОУ «Бужаниновская СОШ» предлагает ученику возможность
освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной
ближайшего развития возрастной группы) и обеспечивает при этом его усвоение на уровне
социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5. Принцип психологической комфортности – организация образовательного пространства школы
гарантирует обучающимся снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса,
735
создание в образовательном учреждении и на уроках доброжелательной атмосферы,
ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм
общения.
6. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в
образовательном
процессе,
приобретение
учащимся
собственного
опыта
творческой
деятельности.
Реализация педагогами школы воспитательного потенциала урока предполагает
следующие формы:
применение интерактивных форм работы на уроке, которые расширяют образовательное
пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к родному
городу, стране: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию друг с другом;
использование потенциала музейных уроков, проводимых на базе школьного музея,
рассчитанных на формирование патриотических чувств и гражданской позиции
обучающихся;
организация и проведение учителями предметниками внеурочных мероприятий для
обучающихся
с
целью
развития
познавательной
и
творческой
активности,
инициативности, вовлечения их в научную, исследовательскую, проектную деятельность
с учетом их возможностей и потребностей: ежегодная научно-практическая конференция
"Юность. Наука. Поиск. Творчество", предметные недели, участие в олимпиадном
движении, защита индивидуальных проектов, викторины, конкурсы;
установление
доверительных
отношений
между
учителем
и
его
учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных
элементов, историй из жизни современников;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ
736
поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, Уроков
мужества; классных часов «Разговоры о важном»
организация работы с получаемой на уроке социально значимой информацией:
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения, развитие умения совершать правильный выбор;
использование
ИКТ
обеспечивающих
и
дистанционных
возможность
образовательных
дистанционной
технологий
коммуникации
обучения,
обучающихся
как
образовательной, так и воспитательной направленности (мультимедийные презентации,
научно-популярные обучающие сайты,
уроки онлайн, видео- лекции, онлайн-
конференции и др.);
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,правила
общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной
дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение
«Правил поведения для учащихся», обеспечение безопасности и самосохранения
(инструкции по ТБ и ЧС).
установление
доверительных
отношений
между
учителем
и
его
учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
активизации их познавательной деятельности;
организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
учащихся
над
их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как отношений
субъектов единой совместной деятельности, обеспечиваемой общими активными и
интеллектуальными усилиями.
Реализация воспитательных целей и задач на уроке, непрерывный поиск приемов и форм
взаимодействия педагогов и обучающихся на учебном занятии позволяет приобретенным
знаниям, отношениям и опыту перейти в социально значимые виды самостоятельной
деятельности. У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации, социальной
ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы;
воспитывается ценностное отношение к миру.
3.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Разнообразие видов внеурочной деятельности определяется запросами родителей и
учеников, а также концепцией по созданию многообразного, многофункционального
737
пространства развития личности обучающегося. Приоритетными направлениями являются
физическое здоровье и нравственный потенциал ребёнка. Внеурочная деятельность организована
по параллелям, учитывая интересы, наклонности обучающихся. Время, отводимое на
внеурочную деятельность, составляет до 10 часов в неделю в каждом классе.
Программы внеурочной деятельности направлены:
- на расширение содержания программ начального общего образования;
- на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.
Внеурочная деятельность на базе МБОУ «Бужаниновская СОШ » в 1 – 4 классах реализуется
через системы неаудиторной занятости, дополнительного образования и работу классных
руководителей по следующим направлениям развития личности обучающихся:
Спортивно-оздоровительная деятельность
Проектно-исследовательская деятельность
Коммуникативная деятельность
Художественно-эстетическая творческая
Информационная культура
Интеллектуальные марафоны
«Учение с увлечением!»
Направления внеурочной деятельности.
1) Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни
Для удовлетворения биологической потребности в движении в учебном плане МБОУ «Бужаниновская
СОШ» предусмотрено 3часа учебных занятий физической культурой в неделю (2 часа в урочной и 1 час
во внеурочной форме).
Секция «Игровые виды спорта»,
Цель: формирование представлений учащихся
активности и двигательных навыков.
о здоровом образе
жизни, развитие физической
Форма организации: спортивная студия: учебный курс физической культуры.
2) Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
738
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
В МБОУ «Бужаниновская СОШ » реализуется через дополнительное образование.
Кружок «Экологический поиск»
Цель программы: сформировать у школьников ответственное отношение к домашним животным. Оно
базируется на осведомленности учащихся о нуждах и потребностях четвероногих друзей, понимании —
какую роль играет человек в их жизни, готовности заботиться и бережно относиться к питомцам.
Формы организации: Кружок, исследовательская деятельность, социально –значимые проекты выставки
3)Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
Кружок «Мой друг иностранный язык»
Цель: расширение знаний учащихся о языке, формирование умения работать с разными источниками
информации; развитие познавательной активности и интереса к культуре языка.
Форма организации: кружок; творческие проекты
Кружок «История родного края»
Цель:
совершенствование
читательской
грамотности
обучающихся,
формирование
текстовой
деятельности с необычными формами представления информации (туристические буклеты; программы
выставок; маршруты путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой способности создавать
необычные тексты.
Форма организации: учебный курс в форме факультатива; лаборатория текстов (система практических
занятий).
Кружок «Разговор о правильном питании»
Цель: формирование у детей нравственных ориентиров на здоровый образ жизни, при общения и
взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания; формирование коммуникативной
культуры диалога, правил ведения дискуссии,
Форма организации: кружок «Разговор о правильном питании» дискуссионный клуб.
4) Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система разнообразных
творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к импровизации,
драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.
Студия «Искусство иллюстрации»
739
Цель: гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества; формирование
прикладных умений и навыков; воспитание интереса к активному познанию истории материальной
культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.
Форма организации: творческая мастерская «Искусство иллюстрации»; оформительская деятельность
выставки творческих работ, экскурсия, посещение выставок декоративно-прикладного искусства,
творческие проекты, конкурсы
Кружок «Школьный театр»
В МБОУ «Бужаниновская СОШ » реализуется через дополнительное образование
Цель: расширение музыкального кругозора обучающихся о музыкальном творчестве, произведениях
народной и авторской музыки, развитие воображения, способности передавать свои впечатления от
прослушивания музыки разных форм и жанровых особенностей, формировать эстетические вкусы и
идеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая студия
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности образовательной организации предусмотрена часть,
рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый
урок) Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности),
В МБОУ «Бужаниновская СОШ » реализуется через кружок ««Функциональная
грамотность»
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности. Программа
разбита на четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность»,
«Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Форма организации: кружок, практические задания, учебные игры.
740
Кружок «Основы предпринимательства»
Цель: развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Форма организации: кружок «Финансовая грамотность», практические задания.
Внеурочная (внеклассная) работа - это деятельность, организуемая с классом, группой
обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в
содержательном досуге, их участия в общественно полезной деятельности, детских
общественных объединениях и организациях. Она позволяет выявить у обучающихся
потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Это хорошая возможность
для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным
руководителем с целью, способствует решению задач их нравственного воспитания. создания
ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная деятельность
обеспечивает развитие общекультурных интересов обучающихся. Она организуется в школе
по направлениям развития личности, определяемым ФГОС: спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Организация в школе курсов внеурочной деятельности в школе решаетследующие
воспитательные задачи:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержка в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности в МБОУ
741
«Бужаниновская СОШ » происходит в рамках выбранных школьниками видов деятельности:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение
и научную картину мира. Эти задачи решаются в школе в работе кружков: "Основы
предпринимательства, "Функциональная грамотность", "Мой друг иностранный язык",защита
творческих и научных проектов, участие в научно-практической конференции "Юность.Наука.
Поиск.
Творчество".
Деятельность
таких
кружков
становится
в
школе
социально
ориентированной, когда одаренные обучающиеся берут шефство над неуспевающими
одноклассниками или школьниками младших классов.
Художественное
творчество.
Курсы
внеурочной
деятельности,
создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие. Созданы и работают кружки: "Школьный театр", "Искусство
иллюстрации".
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей, развитие навыков
конструктивного общения. Эти качества личности воспитываются на занятиях: "Школы
безопасности", " Экологический поиск". Кроме этого проблемно-ценностное общение
организуется в форме этических бесед, дебатов, тематических диспутов.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,направленные
на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе. Реализация
этих воспитательных задач осуществляется в работе кружков: "История родного края".
"Экологический проект».
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых, умения работать в команде С этой
742
целью в школе функционируют кружки и секции: секция "Игровые виды спорта", "Разговор о
правильном питании", , секции волейбола, ОФ,. Эта деятельность помогает формировать у
школьников потребность в систематических занятиях спортом, овладевать знаниями в области
оздоровления, стремление вовлечь в них сверстников, близкое окружение.
Таким образом, внеурочная деятельность в школе представляет собой полноценное
пространство воспитания, развития и социализации обучающихся.
3.2.3 Модуль «Классное руководство»
Работа
классного
руководителя
-
целенаправленная,
системная,
планируемая
деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего школы, анализа предыдущей
деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностноориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим
коллективом школы, и ситуации в классном коллективе. Классный руководитель принимаем во
внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни,
специфику семейных обстоятельств. Осуществляя работу с коллективом класса классный,
руководитель организует работу с обучающимися; индивидуальную работу с учащимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с
родителями учащихся или их законными представителями, школьным психологом, социальным
педагогом, с библиотекарем, педагогами дополнительного образования и медицинским
работником школы. В реализации этих видов и форм деятельности педагогам важно
ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их
воспитанников. Вся деятельность классного руководителя в школе регулируется должностными
обязанностями, утвержденными директором школы с учетом основных профессиональных
функций классного руководителя, прописанных в нормативных документах:
1. Диагностическая,
которая
предполагает
систематическое
изучение
и
анализ
индивидуальных особенностей детей и условия их семейного воспитания
2. Воспитательная,
включающая
всю
работу,
направленную
на
воспитание
гуманистических отношений в классе, развитие каждого ребенка и класса в целом как
воспитательного коллектива;
3. Координирующая – важнейшая функция классного руководителя, заключающаяся в
установлении единства педагогического влияния школы, семьи в воспитании детей
4. Коммуникативная - заключающаяся в целенаправленном формировании позитивных
отношений между детьми, учителями, родителями;
743
5. Функция социальной защиты ребенка, которая стала особенно актуальной в
современных условиях, она выражается в стремлении классного руководителя защитить
ребенка от всех неблагоприятных условий, с которыми он сталкивается в семье, в школе,
свести их к минимуму.
Деятельность классного руководителя предусматривает следующие аспекты.
Работа с классным коллективом
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел
с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно- оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с
одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение; однодневные и
многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные
внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
744
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – с психологом школы. пси
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность
за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
745
направленных на сплочение семьи и школы.
Воспитательная работа классного руководителя в МБОУ "Бужаниновская СОШ"
осуществляется по следующим направлениям, предусмотренным в воспитательном
процессе школы, закрепленным в общей воспитательной программе школы, и
разработанных подпрограммах.
1.Духовно-нравственное воспитание. Программа «Души прекрасные порывы»
(духовно-нравственное и патриотическое воспитание)
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом
зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным
образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил
большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях
жизни и в то же время возросла его ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В
этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только
социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военнопатриотический и другие аспекты. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы
духовно-нравственного и патриотического воспитания, так как это период самоутверждения,
активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Духовнонравственное и патриотическое воспитание в современных условиях - это целенаправленный,
нравственно
обусловленный
процесс
подготовки
подрастающего
поколения
к
функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному
труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а
также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за
максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Духовнонравственное и патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности,
обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
Цель программы:
Создание условий для развития, саморазвития, самореализации гармоничной, духовнонравственной личности школьника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на
основе патриотических, культурно-исторических, православных традиций России;возрождение
патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности; воспитание
человека,
обладающего
чувством
национальной
гордости,
гражданского
достоинства,
социальной активности, любви к Родине, способного проявить эти качества в интересах общества
746
.
Задачи программы:
1. Воспитание
чувства
патриотизма,
активной
гражданской
позиции,
сопричастности к героической истории России, готовности служить Отечеству.
2. Воспитание
духовно-нравственных личностных качеств учащихся, формирование у них
устойчивого интереса к эстетическим ценностям, художественной культуре, обеспечение
гуманистической направленности воспитательного процесса
3. Привитие
уважения к культурным, духовно-нравственным традициям народа, кобщепринятым
нормам правил поведения в быту и в общественной среде.
4. Обновление
содержания патриотического воспитания, расширение спектра активных форм и
методов работы по данному направлению.
5. Усиление
взаимодействия с музеями города, учреждениями культуры, дополнительного
образования детей, общественными организациями по вопросам патриотического и духовнонравственного воспитания.
6.
7.
Физическое развитие учащихся, формирование навыков здорового образа жизни.
Повышение роли семьи в духовно-нравственном и патриотическом воспитании
подрастающего поколения, консолидация деятельности семьи
Для решения этих воспитательных задач используются различные формы работы с детьми и
их родителями:
1. Участие учащихся школы в областных и районных Рождественских образовательных
чтениях
2. Сотрудничество с Московской духовной семинарией и академией и Благочинием
Сергиево-Посадского района (проведение нравственных бесед с учащимися студентами
семинарии, встречи лицеистов и их родителей со священнослужителями)
3. Духовное наставничество для учащихся и родителей, осуществляемое настоятелем
Крестовоздвиженского храма, протоиереем о. Андреем
4. Факультативные,
индивидуально-групповые занятия,
беседы,
лекции,
семинары,
практикумы, нравственного и духовного содержания, проводимые классными руководителям
5. Творческая художественная деятельность учащихся: рисование, создание предметов
747
декоративно-прикладного творчества, развитие способностей сольного и хорового пения;
6. Проведение праздников и мероприятий духовно-нравственной тематики,
организованных совместно с родителями.
5. Использование
мультимедийных технологий (заочные экскурсии, создание презентаций,
издание школьной газеты).
6. Исследовательская
деятельность обучающихся; их участие в муниципальных историко-
краеведческих конференциях
7.
Встречи с замечательными людьми, тематические и творческие вечера.
В школе проводятся ежегодные традиционные мероприятия патриотической направленности:
Уроки Мужества, классные часы, беседы, посвященные Дням Славы России, патриотические
акции.
Встречи с представителями Сергиево- Посадского ОМОНа, военнослужащими СВО.
Участие в волонтерском движении (ежегодные акции: "Свет добра", "Ветеран живет
рядом", "Улица Героя", "Забота" и др.)
Музыкально-литературные
вечера,
концерты,
конференции,
защита
проектов
патриотической тематики
Конкурсы рисунков, газет, сочинений "Мы помним, мы гордимся"
Музейная деятельность (на базе школьного музея)
В целом в школе работа по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию ведется
по следующим блокам, которые решают конкретные воспитательные задачи:
Блоки
Воспитательные задачи
Я - личность
1) Формирование духовно-нравственных ориентиров.
2) Формирование гражданского отношения к себе.
) Воспитание
сознательной
дисциплины
и
культуры
поведения,
ответственности и исполнительности.
) Формирование
потребности самообразования, самовоспитания своих
морально-волевых качеств.
748
Я и Отечество
Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с
предыдущими
поколениями.
Раскрытие
культурообразующей
роли
Православия для России.
2) Формирование гражданского отношения к Отечеству.
3) Воспитание верности духовным традициям России.
Развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к
народному достоянию, уважения к национальным традициям.
Я – защитник
Воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории
Отечества
Российского государства, формирование у подрастающего поколенияверности
Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите.
Я
и
мое Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и
здоровье
нравственного здоровья учащихся.
2) Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
3) Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни
Я и культура
1) Раскрытие духовных основ отечественной культуры.
Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого
мышления, художественных способностей, формирование эстетических
вкусов, идеалов.
Формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина.
Я и моя семья
1) Формирование представлений о семейных ценностях.
) Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего
своих родителей.
) Формирование
у учащихся понимания сущности основных социальных
ролей сына – мужа, дочери - матери
749
Я
и Формирование
у учащихся осознания принадлежности к школьному
Бужаниновская коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к
СОШ
созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.
Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной
активности, формирование готовности школьников к сознательному выбору
профессии.
2. Гражданско-патриотическое воспитание. Подпрограмма "Я - гражданин России"
В современных условиях проблема правового воспитания несовершеннолетних,
формирования у подростков гражданской ответственности и правового самосознания приобрела
особое актуальное значение. Главное – не бездумное заучивание норм действующего
законодательства, а овладение ими, умение мыслить, принимать решения, результативно и
бесконфликтно
разрешать
жизненные
проблемы,
что
приспосабливает
подростка
к
самореализации в обществе.
Цель программы:
Формирование у подростков гражданской ответственности и правового самосознания.
Адаптация обучающихся в социуме, содействие самоопределению личности, создание
условий для её реализации.
Формирование человека-гражданина, интегрированного в современное общество и
нацеленного на совершенствование этого общества.
Предупреждение правонарушений, коррекционная работа с детьми девиантного
поведения
Воспитание гражданственности и любви к Родине, уважения к правам и свободам
человека;
Основные задачи программы:
1. Воспитывать способность к осознанию своих прав и прав другого человека, постоянное
пополнение знаний о новых законах мировой значимости, Российского государства и общества в
целом.
2.
Воспитывать культуру проявления гражданской позиции через формирование у обучающихся
социально-гражданской компетентности;
3.Формировать нравственные качества личности, патриотизм и гражданственность, уважение к
правам и свободам личности, чувства собственного достоинства и справедливости;
750
Формировать невосприимчивость к негативным проявлениям в обществе.
4.
Принципы реализации программы:
1. Включение в воспитательный процесс все сферы личности подростка: интеллектуальную
(сознательное усвоение подростком общественных норм поведения); действенно-практическую
(вовлечение
в
общественно-полезную
деятельность)
и
эмоциональную
(общение
с
окружающими.
2. Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.
3.Личностно-ориентированная направленность и создание благоприятного микроклимата для
обучающихся школы
4. Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей обучающихся.
Формы реализации программы.
Работа с учащимися:
Тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой
тематике, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.
Проведение бесед, лекций, просмотр видеофильмов по изучению Конвенции ООН о
правах ребенка и четкое соблюдение этих прав в школе, конституционных прав и
обязанностей подростков, нормативно-правовых актов, регулирующих поведение
подростков в обществе.
Охват подростков организованным отдыхом в каникулярное время и содержательным
досугом в течение года.
Организация психолого-педагогической поддержки для обучающихся, занятий по
развитию способностей адекватно выражать свои эмоции и находить способы разрешения
конфликтов в правовом поле.
Пропаганда здорового образа жизни, отказа от вредных привычек, привлечение к
занятиям физкультурой и спортом.
Работа с родителями:
Организация тематических встреч с работниками образования. правоохранительных
органов, здравоохранения, прокуратуры.
Организация индивидуальных консультаций специалистов-психологов по оказанию
родителям информационно-правовой помощи
выявление семей, уклоняющихся от воспитания детей, работа с ними
751
Ожидаемые результаты:
1. Социальная
адаптация
ученика
через
участие в
мероприятиях
по
формированию
гражданственности, участие в работе детского движения РДДМ «Орлята России»
2. Повышение
уровня
гражданско-правового
образования
обучающегося,
приобретение
потребности вести активный образ жизни и адаптация в социуме, предполагающая умение
критически мыслить и принимать правильные решения в ситуациях нравственного выбора,
формирование уважения к нравственным нормам общества
3. Становление
морально-нравственных
убеждений
обучающихся,
формирование
у
них
нравственных качеств, чувства эмпатии, представлений об общечеловеческих ценностях.
3. Художественно-эстетическое воспитание. Программа "Красота спасет мир"
Формирование эстетической культуры - это процесс целенаправленного развития
способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в
искусстве и действительности. Он предусматривает выработку системы художественных
представлений, взглядов и убеждений, воспитание эстетической чуткости и вкуса. Одновременно
с этим у учащихся воспитывается стремление и умение вносить элементы прекрасного во все
стороны жизни, бороться против всего уродливого, низменного, а также готовность к
творческому проявлению себя и реализации своих способностей. Программа соответствует
эстетическому
воспитанию
и
предполагает
организацию
деятельности
по
развитию
эстетического вкуса, творческих способностей и задатков учащихся на основе приобщения к
выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование
способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей
средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности.
Цель программы:
развитие общей культуры лицеиста через приобщение к русской национальной и
мировой культуре
воспитание ценностного отношения к искусству, эстетического вкуса
воспитание гармонично развитой личности ребёнка
Задачи:
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и зарубежной художественной
культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного
искусства; развитие способности понимать и ценить прекрасное.
752
использование возможностей искусства, художественно-творческой деятельности в целях
саморазвития,
самосовершенствования
обучающихся,
реализации
их
творческих
способностей;
обучение этическим нормам и правилам
привлечение учащихся к деятельности по возрождению, сохранению и приумножению
культурных, духовно-нравственных ценностей, традиций, создаваемых предшествующих
поколений лицеистов
Основные направления Программы:
Организация взаимосвязи искусства и учебных предметов, направленная на обеспечение
целостного
художественно-творческого
развития
учащихся,
осуществление
межпредметных связей в художественно-эстетическом воспитании учащихся
Межсетевое взаимодействие школы с организациями, осуществляющими эстетическое
воспитание подростков и реализацию их творческих способностей ДО Центр детского
творчества г. Краснозаводск, ДО Детская школа искусств «Гармония», дом культуры с.
Бужаниново, ДТДиМ "Истоки", ДК им. Ю.А. Гагарина и др.
Организация практической деятельности школьников по возрождению, сохранению и
приумножению
культурных,
духовно-нравственных
ценностей,
накопленных
поколениями.
Разработка и реализация социальных проектов с привлечением родителей и
общественности
Проведение регулярных тематических мероприятий
Программа направлена на развитие творческого потенциала каждого ребенка и предусматривает
различные виды деятельности:
концерты, конкурсы, праздники, театральные представления, вечера;
посещение театров, выставок, экскурсии;
организация в рамках образовательного пространства школы системы дополнительного
образования, кружковой я и внеурочной деятельности, участие в различные рода
творческих проектах, акциях, соревнованиях;
Ожидаемые результаты:
1. Создание благоприятных условий для развития и самореализации творческих
способностей обучающихся
2. Вовлечение большего количества обучающихся в занятия творческой деятельностью,в
т. ч. учеников "группы риска"
753
3. Формирование положительного мировосприятия обучающимися, противодействие
негативным жизненным проявлениям
Участие классных коллективов в программе
Исходя из особенностей жизни и традиций класса, интересов и возможностей лицеистов и
их родителей, в каждом классе разрабатывается своя собственная система творческих дел на
основе традиционных мероприятий: традиционные праздники, посвященные Дню Знаний, Дню
Учителя, Дню Лицеиста, Дню Защитника Отечества, Международному Женскому дню, Дню
Победы, праздники окончания начальной школы; проведение тематических недель: неделя
"Детской книги", "Неделя музыки"; участие обучающихся в творческих конкурсах и олимпиадах.
Мероприятия по художественно-эстетическому воспитанию учащихся отражаются ежегодно в
плане воспитательной работы школы на текущий учебный год
4.
Воспитание здорового образа жизни.
Программа "Здоровье" (здоровье сберегающее, спортивно-оздоровительное воспитание)
Цель программы:
Создание в школе здоровьесберегающей среды и условий для сохранения, укрепления
здоровья учащихся, воспитание личной ответственности за собственное здоровье и
благополучие, приобретение навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек,
обретение способности к здоровому творчеству, формирование полноценной, всестороннеразвитой личности.
Задачи программы:
1. Формирование у учащихся понятия о том, что забота о своём здоровье являетсяобщественным
долгом.
2. Реализация оздоровительных программ: «Разговор о правильном питании», «Все цвета,кроме
черного» в начальных классах.
3. Реализация образовательных программ, направленных на сохранение здоровья учащихся и
педагогов, на обучение их здоровому образу жизни.
4. Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и
социального здоровья учащихся и педагогов;
5. Формирование у всех участников образовательного процесса знаний, умений, навыков,
необходимых для укрепления устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни
754
Формы работы:
Проведение Дней здоровья
спортивные соревнования
Проведение
акций:
"Спорт
против
наркотиков",
"Я
выбираю
жизнь!",
"Нет
табакокурению!" и др.
Выступление агитбригады
Военно-спортивные праздники
Участие в районных соревнованиях "Школа безопасности". "Безопасное колесо"
Встречи с врачами-специалистами
Конкурсы рисунков и плакатов о здоровом образе жизни.
Участие в Президентских состязаниях
Ожидаемые результаты:
1. Реализация программы "Мы выбираем здоровье"
2. Освоение учащимися основ правил личной гигиены и здорового образа
жизни3 Формирование устойчивого негативного отношения к вредным
привычкам
4. Активное привлечение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.
Внеклассная
профилактическая
работа
в
этом
направлении
является
логическим
продолжением уроков, на которых учителя биологии, химии, литературы, ОБЖ и других
предметов уделяют внимание пропаганде здорового образа жизни.
5.
Программа социализации. Подпрограмма «Вместе"Определяющим фактором
процесса формирования личности является ее социализация, вхождение в жизнь общества.
Учащимся необходимо не только дать знания, но и научить их адаптироваться в жизненном
пространстве. Во многом этому способствует организация деятельности педагогов по развитию
ученического коллектива, созданию развивающей среды для каждого учащегося.
Цель программы:
Адаптация подростков в социуме, всестороннее развитие способностей, творческой и
социальной активности учащихся; психолого-педагогическая работа по предупреждению
правонарушений, коррекционная работа с детьми девиантного поведения.
Задачи программы:
1. Создание благоприятного микроклимата для учащихся школы.
755
2. Организации деятельности детских объединений в целях развития ученического
коллектива и самоуправления в нем.
3. Формирование активной жизненной позиции, осуществление личностного развития
лицеиста в процессе взаимодействия
4.Осуществление социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в
процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
Формы реализации программы:
1. Организация системы дополнительного образования (работа кружков и секций)
2. Создание органов ученического самоуправления (Совет старшеклассников)
3. Взаимодействие с молодежными общественными организациями в районе
4. Участие в городских молодежных акциях: "Свет в окне", "Забота", "Ветеран живет
рядом" и др.
5. Проведение воспитательных мероприятий в школе.
Классный руководитель является ключевой фигурой в учебно-воспитательном процессе.
Для этого в его распоряжении целый арсенал педагогических методик, различных форм работы
с ученическим коллективом. В школе функционирует методическое объединение классных
руководителей, цель которого в обмене опытом, помощи молодым классным руководителям,
совершенствовании методов, форм и приемов работы с классным коллективом, составление
плана воспитательной работы, который , продумываются на основе программы воспитания
школы, анализа предыдущей деятельности, на основе личностно-ориентированного подхода с
учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы и ситуации в
классе, пожеланиями учащихся.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
756
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей г. Сергиев Посад и совместно с семьями
обучающихся;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко- краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми
Основные школьные дела с учетом реализации воспитательных направлений
представлены
в
ежегодно
утверждаемой
циклограмме
воспитательных
мероприятий,
утвержденной директором школы, в составлении которой принимают участие совет
старшеклассников, педагоги школы, педагоги дополнительного образования.
Циклограмма воспитательных мероприятий школы составлена на основе рабочей
программы воспитания с целью конкретизации форм и видов воспитательных
мероприятий
757
№
Название мероприятия
Дата
Классы
Ответственный
Праздник первого звонка.
01.09.
1-4
Заместители директора по УВР,
п/п
1.
День Знаний.
Классные руководители
Всероссийский
Урок
Мира,
посвященный
Науки и технологий.
Учитель музыки
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
2
Единый
день 02.09.
профилактики ДДТТ
1-4
Преподаватель-организатор ОБЖ
Классныеруководители
1-4
Заместители директора по УВР,
Встречи с сотрудниками
ГИБДД, РЖД
Тематические
часы
3
классные
"Минута Памяти"
03.09.
(ко Дню солидарности в
борьбе с терроризмом )
Классные руководители
Учитель музыки
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
4
День
учителя октябрь
(праздничный концерт)
по
отдельно
му плану
1-4
Заместители директора по УВР,
Классные руководители 10-х классов
Учитель музыки, ИЗО
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
5
Школьная
неделя
3 неделя
октября
(по отдельному плану)
по
отдельно
му плану
1-4
Заместители директора по УВР,
Классные руководители 1-10-х классов
Учитель музыки
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
7
25 октября
Посещен
ие музея.
1-4
Экскурси
и
для
учащихся
и
педагого
в
Заместители
директора
Руководитель музея
по
УВР,
Классные руководители 1- 10-х классов
Начальник штаба юнармейского отряда
758
8
Участие в XVII районных ноябрьРождественских чтениях декабрь
(по отдельному плану)
1-4
Зам. директора по УВР,
Классные руководители 1-10 классов,
Учителя-предметники
Учителя музыки, ИЗО
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
9.
Ежегодная экологическая Декабрь
акция
«Школа
утилизации. Очистим дом
– в утиль электролом!»
1-4
Завхоз
Зам. По безопасности
Преподаватель-организатор ОБЖ
Классные руководители
1-10 классов,
10
Новогодние праздники
(по отдельному плану)
3-4
неделя
декабря
1-4
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР,
1. Сказка для учащихся
начальной школы
Классные руководители 1-11 классов,
Учителя-предметники
Учителя музыки, ИЗО
Праздничныемероприятия
в параллелях
Педагоги ДО
1-4 классы
Совет старшеклассников
По
4. Творческие конкурсы
11
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
11-15.02
долг
за
пределами
Отечества:
экскурси
и в музей
= классные часы
Зам. директора по УВР,
1-4
Классные руководители 1-10 классов,
Учителя-предметники
Учителя музыки, ИЗО
= Уроки Мужества
Педагоги ДО
= встречи с ветеранами
Вооруженных
Сил,
участниками
боевых
действий
Совет старшеклассников
Начальник штаба юнармейского отряда
= музейные уроки
759
12
День
Отечества:
Защитника
=
Фестиваль
патриотической песни;
По
отдельно
му плану
Заместители директора по УВР, Классные
руководители
1-10
классов
Учителя
физкультуры
1-4
=
«Не
перевелись 16
.02богатыри
на
земле 02.03.
русской»
(спортивноразвлекательные
мероприятия)
13
14
15
Научно-практическая
конференция
Февраль
март
(по
отдельно
му
плану)
День
Памяти
Олега 2-6.03.22
Волкова
и
бойцов
Сергиево-Посадского
ОМОНа:
Заместитель директора по безопасности
Педагоги ДО
Учителя музыки, ИЗО
Начальник штаба юнармейского отряда
1-4
Заместители
директора
руководители ШМО,
по
Учителя ИЗО, музыки
1-4
Зам. директора по УВР,
Классные руководители 1-10 классов,
Учителя-предметники
Учителя музыки, ИЗО
= Уроки Мужества
Педагоги ДО
= музейные уроки
Совет старшеклассников
= встречи с ветеранами
ОМОН
Концерт,
посвящённый
Международному
женскому Дню 8-е Марта
Начальник штаба юнармейского отряда
март
1-4 классы
Заместители директора по УВР,
Классные руководители 9-х классов
Учитель музыки, ИЗО
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
17
Мероприятие,
посвященное
Международному
детской книги.
УВР,
учителя-предметники
= классные часы
16
Преподаватель - организатор ОБЖ Фр
апрель
1-4 классы
Заместители директора по УВР,
Классные руководители 6-х классов
дню
Учитель музыки, ИЗО
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
760
18
Мероприятие,
посвященное
Космонавтики
12.04.
1-4 классы
Дню
Заместители директора по УВР,
Классные руководители 7-х классов
Учитель музыки, ИЗО
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
19
Прощание с букварем
апрель
1 классы
в 1 классе
Заместители директора по УВР,
Классные руководители 1-х классов
Учителя музыки, ИЗО
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
20
День Науки и Творчества
апрель
1-4
Заместители директора по УВР,
Классные руководители 1-10 х
классовУчитель музыки, ИЗО
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
21
Концерт,
посвященный
Дню Победы
май
1-4
Зам. директора по УВР,
Классные руководители 10-х классов,
Учителя-предметники
Учителя музыки, ИЗО
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
Начальник штаба юнармейского отряда
22
Праздник
звонка
Последнего
май
1-4 классы
Заместители директора по УВР,
Классные руководители 1,4-х кл.
Учитель музыки
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
761
23
Праздник
Славянской
культуры и письменности
май
(по
отдельно
му
плану)
3-4
классы
Заместители директора по УВР,
Зав. БИЦ
классные руководители 5-х классов
Учитель музыки
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
24
Прощание
школой
с
начальной
Последня 4 классы
я неделя
мая
Заместитель директора по УВР
Классные руководители 4-х классов:
Учитель музыки
Педагоги ДО
25
1 Июня – День защиты
детей
01.06.
1-4
Классные руководители
учителя физ-ры,
Учитель музыки
Педагоги ДО
Совет старшеклассников
762
2-3х
классов,
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия являются неотъемлемой частью воспитательной
программы школы. Они являются обязательной частью, которая органично дополняет и
расширяют данную программу, и регламентируется предложенным Примерным календарным
воспитательной работы, утвержденным Министерством Просвещения РФ, Планом мероприятий
Управления образования Сергиево-Посадского городского округа, планами общественных
детских организаций, сотрудничающих с школем.
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами МБОУ «Бужаниновская СОШ »;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другие), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий, проживавших в Московской области российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Календарный план воспитательной работы школы составлен на основе рабочей программы
воспитания с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир обучающихся, способствует формированию у них
763
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию процесса обучения.
Поэтому, в школе её организации уделяется особое внимание с учетом образовательных задач и
воспитательных целей, возрастных особенностей учащихся, важности,интереса представленной
для них информации.
Работа по созданию предметно-эстетической среды осуществляется по следующим
направлениям:
1. оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственный̆ символикой̆ Российской̆ Федерации; организацию и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного
флага
Российской̆
Федерации.
2. оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов и т.п.). При разработке оформления помещений школы соблюдались следующие
принципы:
= информативность (на стендах представлена информация, расширяющая рамки
учебного предмета):
"Природа родного края",
"Портреты писателей в русской живописи",
"Родной город: прошлое и настоящее",
"История государства Российского",
"Занимательная математика".
= сохранение традиций школы
= создание среды безопасности (на стендах представлена информация о правилах
поведения в школе, требованиях техники безопасности, поведения в чрезвычайных
ситуациях, правилах оказания первой медицинской помощи, имеются знаки указания
направления движения, месторасположения кабинетов, пожарные кнопки сигнализации,
схемы эвакуации)
= благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися, проявляющее фантазию и творческие способности учащихся,
создающее повод для дополнительного общения педагогов с детьми: "Классные уголки",
"Уголки безопасности", "Творческие работы учащихся", предметные стенды.
= размещение на стенах школы регулярно сменяемой информации: организация
режима работы школы, творческих работ учащихся, позволяющих им реализовать свой
764
творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в школе, достижения (грамоты, дипломы, кубки и
другие)
=озеленение школьной и пришкольной территории: разбивка клумб, высадка аллеи
выпускников, аллеи "Сирень Победы", плодовых деревьев (яблони, вишни, сливы); уход
за мемориальным комплексом, оборудование во дворе школы спортивных площадок и
обустройства стадиона для занятий обучающихся разных возрастных категорий, создание
зон на пришкольной территории, позволяющих разделить свободное пространство для
активного и тихого отдыха.
= разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн, интерактивные локации);
= разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
= публикацию тематических постов в сообществе школы в ВК (новости, полезная
информация, информация патриотической̆ и гражданской̆ направленности.
Таким образом, работа по созданию предметно-эстетической среды в школе
прежде всего преследует цель создания условий для формирование таких личностных
черт и особенностей характера подростка, которые составляют психологический,
мировоззренческий, этический комплекс формирования
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
В Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ(ст.44.)
сформулированы задачи по взаимодействию семьи и школы:
" Образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям)
несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и
психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции
нарушений их развития". В организации воспитательного пространства школы этому
направлению уделяется особое место. Основными принципами построения совместной
деятельности школы с родительской общественностью являются:
открытость (обсуждение и согласование на заседаниях Управляющего совета школы
перспективных и текущих планов работы образовательного учреждения, отчет о
деятельности его структур);
765
прозрачность (ежегодный отчет на заседании Управляющего совета, посредством
Публичного доклада, размещенного на сайте школы, о работе, проделанной за год
педагогическим коллективом, достижениях и проблемах);
доступность (информирование родителей о деятельности школы различными
средствами, включая Интернет-ресурсов: Школьный портал, сайт образовательного
учреждения, Телеграм-канал, В Контакте и др.);
законность (участие в обсуждении локальных актов, регламентирующих деятельность
школы);
добровольность (только добровольное участие, основанное на собственных
интересах, потребностях, компетенциях);
сотрудничество (вся деятельность строится на основе конструктивного партнерства).
Задачи взаимодействия школы с родительской общественностью:
привлечение
родителей
к
участию
в
решении
вопросов
управления
образовательной организацией, воспитания и социализации детей;
формирование активной педагогической позиции родителей;
вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
активное участие родителей в воспитании детей.
В организации взаимодействия родителей и педагогов, связанного с изучением и
формированием личности ребенка, в школе реализуются следующие виды деятельности:
ежегодное изучение родительского контингента, анализ его состава, составление
социального паспорта класса;
выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей,имеющих
те или иные проблемы психологического или поведенческого характера сцелью
взаимодействия педагогов с родителями на текущий год;
ежегодно с целью привлечения родительской общественности к управлению
образовательным учреждением и решения вопросов воспитания и социализации
детей создаются родительские комитеты в классах, выбирается представитель
класса в Управляющий совет школы, группы родительского контроля.
планирование и разработка тематики классных и общешкольных родительских
собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения
и воспитания школьников;
организация совместных с родителями творческих дел, классных и общешкольных
мероприятий с целью обобщения опыта семейного воспитания;
766
повышение
проведения
психолого-педагогических
тематических
лекций,
знаний
семинаров,
родителей
практикумов,
посредством
на
которых
обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы
доверительного взаимодействия родителей с детьми с приглашением специалистов;
организация
индивидуальных
психолого-педагогических
консультаций
для
родителей в очном и дистанционном формате, родительского лектория.
посещение родителями школьных уроков и внеурочных занятий для получения
представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе, привлечение их в
качестве
общественных
наблюдателей
при
проведении
проверочных
и
экзаменационных работ.
В школе сложилась система взаимодействия с родителями, закрепленная в воспитательной
программе образовательного учреждения и в ежегодных воспитательных планах классных
руководителей. Эта работа ведется целенаправленно, полномерно и систематически на всех
уровнях: индивидуальном, групповом, коллективном с применением разнообразных
психолого-педагогических методов, форм и приемов.
№№
п/п
1.
Название
мероприятия
Заседание
Управляющего совета
Формы
Класс
проведения
коллективная
Периодичность
Ответственный
проведения
Представители
родительской
4 раза в год
Администрац
ияшколы
общественности
школы
1-4 классов
Представител
и
родительской
общественнос
ти
767
2.
Работа
групп
групповая
родительского
контроля
Представители
родительской
за
общественности
организацией
1-4 классов
питания
Систематически
в соответствии с
графиком
в
течение учебного
года
обучающихся
Администрация
школы,
социальный
педагог,
классные
руководители,
Представител
и
родительской
общественнос
ти
4.
Проведение
и индивидуальная
организация
По
запросу В течение года по Администрация
родителей
медицинских
отдельному
школы,
графику
социальный
профилактических
педагог,
осмотров
классные
обучающихся
и
руководители,
прививочных
медработник
кампаний
5.
Родительский
коллективная
1 раз в месяц
По
плану Администраци
лекторий
классных
я школы,
"Университет
руководителей
классные
педагогических
руководители,
знаний"
социальный
педагог,
психолог,
Профильн
ые
специалис
ты
768
6.
Заседание
Совета
профилактики
индивидуальная
по
1 раз в четверть
По
или по запросу
графику
профилактики
родителей,
асоциальных явлений
основании
документов
отдельному Администрация
на
школы, классные
руководители,
социальный
из
педагог,
КДН
психолог,
представители
структур
7.
групповая
Вовлечение
родителей
Март- апрель
в
По
отдельному Администрация
графику в
исследовательскую,
соответствии с
научную,
"Положением
проектную
о конференции"
деятельность
школы, классные
руководители,
Педагогипредметники,
Представители
обучающихся.
родительской
Научно-практическая
общественности
конференция
"Юность. Наука.
Поиск. Творчество"
8.
Организация КТД с
коллективная,
участием родителей,
традиционные
в течение года
групповая
праздники в школе:
"День Знаний", "День
Учителя",
В соответствии с
Администрация
циклограммой
школы, классные
общешкольных
руководители
воспитательных
родительские
мероприятий и
комитеты
"Новогодний
планами
калейдоскоп", "День
классных
Защитника
руководителей
Отечества",
"8
Марта", "День Науки
и Творчества», «День
Победы", "Праздник
окончания
769
классов.
начальной
школы", "Последний
звонок",
"Вручение
аттестатов
об
окончании школы"
9
Организация
коллективная,
спортивных
праздников
с
В течение года
групповая
В соответствии с
Администрация
циклограммой
школы, классные
общешкольных
руководители,
участием родителей:
воспитательных
"День
мероприятий и
здоровья"
"Пума, мама и я спортивная
планами
семья",
классных
"Спортивноинтеллектуальный
вест",
к
спортивные
эстафеты.
учителя
физической
культуры
руководителей,
родительские
учителей
комитеты классов
физической
культуры
10.
Совместные акции:
коллективная,
"Трудовой десант",
групповая,
"Наш
В течение года
школьный индивидуальная
двор", "Посади лес",
"Бумажный
бум",
циклограммой
школы, классные
общешкольных
руководители,
воспитательных
родительские
мероприятий и
комитеты классов
классных
"Сад
Победы",
Администрация
планами
"Школа утилизации:
электроника",
В соответствии с
руководителей
"Свет
добра", "Забота" и др.
11.
Участие в творческих коллективная,
выставках
и
конкурсах:
"Дары
осени",
В течение года
групповая,
В соответствии с
Классные
циклограммой
руководители,
общешкольных
индивидуальная
воспитательных
"Зимние узоры",
мероприятий и
770
учителяпредметники
родительские
"Наше семейное
классных
Творчество"
10
руководителей
групповая
Освещение
в течение года
взаимодействия
школы
комитеты классов
планами
По
итогам
мероприятий
и
школы, классные
руководители,
родительской
общественности
Администрация
родительские
в
комитеты классов
СМИ, на сайте школы
МБОУ "Бужаниновская СОШ" является центром образовательной и общественной жизни
микрорайона, обеспечивающим воспитательный процесс детей и подростков на основе
равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы
Модуль «Самоуправление»
Самоуправление в образовательном учреждении - это форма организации коллективной
самостоятельной деятельности учеников, которая основана на развитии самостоятельности и
сплочении детей для достижения поставленных целей. Участие в самоуправлении для детей и
подростков - это подготовка к взрослой жизни: участию в общественной деятельности в
будущем, приобретение навыков организаторской деятельности и развитие лидерских качеств.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в обучающихся
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, предоставляет им широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Цели ученического самоуправления:
упорядочение деятельности обучающихся, содействующей воспитанию социально
активной личности, готовой к жизни в современных условиях;
создание единого творческого и образовательного пространства, способствующего
гармоничному и толерантному взаимодействию обучающихся;
формирование у обучающихся нравственных ценностей, активной гражданской
позиции и лидерских качеств; развитие самосознания, самовыражения, потребности
к самореализации.
Задачи ученического самоуправления в школе:
создать условия для полноценного раскрытия и реализации творческих
способностей, обучающихся;
771
сформировать умения совместной коллективной деятельности, умения сочетать
личные, групповые и общественные интересы;
сформировать потребность личностного общения, стремление к общественно
полезной и значимой деятельности, к здоровому образу жизни;
научить обучающихся самостоятельно планировать и организовывать свою
деятельность, конструктивно взаимодействовать как со сверстниками, так и с
педагогами, родителями, взрослыми людьми;
увеличить число обучающихся, активно принимающих участие во внеурочной
классной и общественной деятельности.
Принципы ученического самоуправления в школе:
Выборность (полномочия приобретаются в результате выборов и обсуждений
кандидатур);
открытость и гласность (работа органов Самоуправления должна быть открыта
для всех обучающихся);
законность (неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов);
целесообразность
(деятельность
органов
Самоуправления
должна
быть
направлена на реализацию интересов и потребностей обучающихся);
гуманность (действия органов Самоуправления должны основываться на
нравственных принципах);
открытость (регулярный отчет о проделанной работе и её результатах перед
представителями ученического самоуправления, обучающимися и педагогами).
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться в детско-взрослое самоуправление посредством участия классного
руководителя, педагога-организатора, педагогов дополнительного образования. Детское
самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета
мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
772
через деятельность Совета старшеклассников, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратнойсвязи
от классных коллективов;
через работу постоянно действующих секторов в составе совета старшеклассников,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для лицеистов событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
через информационную деятельность СМИ школы: школьную электронную газету,
через публикации на сайте школы, в сети Интернет
через детские объединения: юнармейский отряд, волонтерский отряд, ЮИД
"Буженята", движение "Школа безопасности", участие в РДДМ и проекте «Орлята России».
Уровень самоуправления в школе предполагает получение обучающимися опыта
самостоятельного общественного действия. Главным органом данного уровня самоуправления
является Совет ученического самоуправления, который состоит из лидеров всех секторов
управления: интеллектуальный сектор, творческий сектор, информационный сектор, спортивный
сектор, трудовой сектор. На этом уровне члены Совета активно взаимодействуют с педагогоморганизатором,
педагогами
дополнительного
образования,
учителями-
предметниками,
классным руководителем. При организации общешкольного уровня самоуправления решаются
следующие задачи: планирование, организация и анализ общешкольных мероприятий и
культурно-образовательных событий; разработка и внедрение инициатив ученического,
педагогического и родительского коллективов; управление социально ориентированной
деятельности школы; создание и укрепление общешкольных традиций.
Содержание деятельности органов школьного ученического самоуправления разного
уровня находит отражение в плане внеурочной деятельности. Например, к ежегодным
мероприятиям, реализуемым обучающимися на разных уровнях самоуправления, относятся:
участие в проведении традиционных мероприятий: праздников "ДеньЗнаний", "Посвящение в
лицеисты", "День Учителя", "8 Марта", "Последнего звонка", "Вручение аттестатов", школьная
научно-практическая конференция: "Юность. Наука. Поиск. Творчество"; поддержание порядка
и чистоты в учебных классах и в школе, создание ландшафтного дизайна на пришкольной
территории, проведение спартакиад, интеллектуально- спортивных конкурсов, выставок,
реализация проекта по благоустройству территории "Наш школьный двор"; проведение
социальных акций: "Забота", "ветеран живет рядом", "Письмо солдату", " Свет в окне", "Посади
дерево", "Покормите птиц зимой", "Георгиевская ленточка" и другие.
773
На уровне классов.
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом ученическом
коллективе. Данный уровень самоуправления дает обучающимся возможность раскрыть свои
личностные качества, получить опыт реализации различных социальных ролей в процессе
разработки плана классных дел, подготовки и организации разнообразных событий класса:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (старост, ответственных за работу секторов, ответственных за разовые общественные
поручения), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса в соответствии со структурой классного самоуправления.
через организацию на принципах самоуправления систему распределяемых среди
учащихся класса ответственных должностей и общественных поручений.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функцию
возложенных на них обязанностей;
через
проявление
индивидуальной
инициативы
обучающимся
или
группы
обучающихся по реализации потребностей и интересов классного коллектива.
классе,
через создание временных советов дела, отвечающих за проведение мероприятий в
традиционных
Бужаниновская
СОШских
праздников,
отраженных
в
плане
воспитательной работы школы.
Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в различных
социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления
трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Комплексная безопасность образовательного учреждения подразумевает состояние
защищенности от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного
774
характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. Поэтому нет важнее задачи для
образовательного учреждения, чем обеспечение не только безопасных условий проведения
учебно-воспитательного процесса, которые предполагают гарантии сохранения жизни и
здоровья обучающихся и педагогов, но и обучение учащихся необходимым навыкам в условиях
современной социально-политической обстановки и угрозах жизни различного характера.
Цель работы: воспитание личности, ответственно относящейся к самой себе, окружающим,
среде обитания, ориентированной на созидание и развитие.
Данное направление воспитательной работы рассматривается в комплексе и охватывает
следующие аспекты:
1. Работа
по
антитеррористической
защищенности
и
противодействию
терроризму
и
экстремизму
2. Пожарная безопасность
3. Охрана труда и техника безопасности
4. Дорожная безопасность
5. Информационная безопасность
6. Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации
Задача: организовать работу с обучающимися по здоровому и безопасному образу жизни,
овладению действиям в ЧС:
дать специальные знания, умения и навыки выживания в различных жизненных
ситуациях, в том числе самых неблагоприятных;
научить действовать в случаях природных и техногенных катастроф;
научить действовать в условиях острых социальных, социально- политических и военных
конфликтов, внутренней готовности к деятельности в экстремальных условиях;
воспитывать патриотические чувства.
Эта работа традиционно начинается в школе в сентябре и планомерно ведется в течение
всего учебного года, как на уроках ОБЖ, так и на классных часах, внеурочных мероприятиях.
Систематически проводятся инструктажи и беседы по правилам поведения в осеннее-зимних и
весеннее-летних периодах года на водоемах, на льду, на дорогах, в быту. Особое внимание
уделяется таким темам как «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма,
терроризма и экстремизма», «Безопасность на льду и водоемах», «Противопожарная
775
безопасность», «Правила поведения при чрезвычайных ситуациях», «Здоровый образ жизни»,
«Безопасность в сети Интернет». Также проводились встречи обучающихся с сотрудниками
спецслужб, обеспечивающих безопасность граждан: с инспекторами и специалистами СергиевоПосадского лесничества, ГИБДД, РЖД, МЧС, МВД, Пожарной части и т.д.
Большое воспитательное значение имеет просветительская работа с родителями. В
течение учебного года на Школьном портале размещаются памятки "Безопасные окна", "Памятка
о безопасности на воде", "Противопожарная безопасность в быту", "Безопасность на водоемах",
"Основные правила дорожного движения".
В результате реализации поставленных задач обучающиеся должны овладеть навыками
самоконтроля,
научиться
анализировать,
сопоставлять
факты,
активно
оперировать
полученными знаниями, умениями и навыками.
Работа в направлении формирования здорового образа жизни решает задачи духовнонравственного воспитания обучаемых, формирования у них стремления к сохранению и
укреплению здоровья. По данному направлению проводятся дни здоровья, встречи с врачамиспециалистами (педиатр, нарколог), психологом. В школе создан и активно функционирует отряд
движения «Волонтеры-медики». Учащиеся вовлекаются в олимпиадное движение, принимают
участие в соревнованиях и конкурсах. Работа по данному направлению осуществляется на основе
перспективного плана
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
формирования у обучающихся знаний и навыков по обеспечению
собственной безопасности в ситуации угрозы жизни различного характера
Основные направления работы:
•
обучение лицеистов правилам безопасного поведения в ситуациях природного,
техногенного и социального характера, основам медицинских знаний и здорового образа
жизни;
•
подготовка обучающихся к олимпиадам по ОБЖ различного уровня;
•
организация работы отряда волонтеров-медиков;
•
подготовка команды отряда ЮИД к Марафону творческих программ по профилактике
ДДТТ;
•
подготовка команды отряда ЮИД к Слёту ЮИД «Безопасное колесо»;
•
подготовка обучающихся к конкурсу «Юный пропагандист ПДД»;
•
подготовка команд школы к соревнованиям «Школа безопасности» различного уровня;
776
•
организация постановки обучающихся школы на первоначальный воинский учет;
•
организация и проведение военных учебных сборов.
№№
Месяц
Основные мероприятия
Сентябрь
1. Проведение вводных инструктажей по ППБ и ТБ в школе.
п/п
1.
. Проведение Единого дня по профилактике дорожно-транспортного
травматизма.
3. Проведение Месячника безопасности.
4. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
2.
Октябрь
1. Подготовка и проведение Бужаниновская СОШской олимпиады по ОБЖ
. Подготовка команды отряда ЮИД к Марафону творческих программ по
профилактике ДДТТ.
. Проведение инструктажа по безопасности и правилам поведения перед
осенними каникулами.
4. Подготовка команд школы к соревнованиям «Школа безопасности».
3.
Ноябрь
4.
Декабрь
1. Подготовка команд школы к соревнованиям «Школа безопасности».
1. Подготовка команд школы к соревнованиям «Школа безопасности».
. Проведение инструктажа по безопасности и правилам поведения перед
зимними каникулами.
5.
Январь
1. Подготовка команд школы к соревнованиям «Школа безопасности».
6.
Февраль
1. Подготовка обучающихся к конкурсу «Юный пропагандист ПДД».
. Подготовка
и участие команд школы в соревнованиях «Школа
безопасности».
3. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
777
7.
Март
1. Подготовка команды отряда ЮИД к Слёту ЮИД «Безопасное колесо».
2. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
. Проведение инструктажа по безопасности и правилам поведения перед
весенними каникулами.
8.
Апрель
Подготовка и участие команды отряда ЮИД в Слёте ЮИД «Безопасное
колесо».
2. Проведение акции «Безопасные окна».
3. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
9.
Май
1. Проведение инструктажа по безопасности и правилам поведения перед
летними каникулами.
10. Июнь
1. Проведение мероприятия к Дню защиты детей.
Профилактика безнадзорности и правонарушений
Задачи воспитания:
- создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков группы риска,
направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и преступности;
- организация профилактической работы по предупреждению правонарушений школьников;
- повышение правовой культуры и социально – педагогической компетенции родителей
учащихся;
- сотрудничество с организациями и службами Сергиево-Посадского городского округа по
работе с семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению
корректировки воспитания в семьях отдельных учащихся;
-воспитание ответственности за порученное дело;
- формирование уважительного отношения к материальным ценностям. Реализация путем:
• составления и корректировки социального паспорта класса и школы;
• выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей «группы
риска»;
• создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
• выявления детей, систематически пропускающих уроки без уважительных причин;
• посещения учащихся на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий;
• разработки памяток «Мои права и обязанности»; оформление стенда «Безопасность»
778
• мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»;
• мероприятий в рамках Межведомственной комплексной оперативно- профилактической
операции «Дети России»;
• взаимодействия с инспектором по делам несовершеннолетних;
• вовлечения детей, состоящих на ВШУ, в общественно-значимую деятельность;
•организации встреч с работниками прокуратуры, комиссии по делам несовершеннолетних,
полиции
Модуль Социальное партнерство
Социальное партнёрство сегодня – неотъемлемая часть работы школы. Современная
школа находится в таких условиях, когда без установления взаимовыгодного социального
партнерства невозможно развиваться и в полной мере осуществлять свои образовательные и
воспитательные
функции.
Современное
социальное
партнёрство
помогает
решать
образовательные и воспитательные задачи и поэтому выстраивается в соответствии с целями и
задачами Программы развития школы. В школе расширяется сотрудничество с различными
социальными институтами, участвующими в становлении личности, обучении, образовании
обучающихся. Социальное партнерство основано на принципах осознанности, добровольности,
взаимодействия, целенаправленности.
Цель
социального
партнерства:
воспитание
успешной,
гармонично
развитой,
социокультурной, самореализованной личности обучающегося.
В целях повышения эффективности воспитательного процесса определены направления
воспитания и социализации обучающихся, а также организовано взаимодействие школы с
учреждениями
образовательной,
профориентационной,
культурной,
профилактической,
спортивно-оздоровительной направленности.
Принципы социального партнёрства:
- Добровольность признания партнёрами друг друга в качестве участников общественных
отношений;
- Доверие;
- Обоюдная ответственность партнёров за общее дело;
- Обязательное выполнение своих обязательств в соответствии с достигнутыми
договорённостями;
- Взаимная заинтересованность сторон;
- Равноправие участников в выборе путей и средств достижения общей цели;
779
- Поддержание духа равных возможностей, бескорыстие и солидарность.
Основные задачи социального партнёрства:
- Совершенствование отношений между субъектами образовательного пространства;
- Создание условий для привлечения инвестиционных средств в образовательное учреждение;
- Формирование активной жизненной позиции школьника;
- Социализация личности обучающегося.
Основные направления воспитания и социализации:
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
социальной
ответственности
и
компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, ответственного отношения к образованию, труду, жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание бережного отношения к природе, окружающей среде.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической культуры.
Стимулирование инициативы самостоятельности, чувства ответственностиобучающихся
и воспитанников через дальнейшее развитие системы ученического самоуправления.
Построение механизмов адресной социальной помощи, использование ресурсов
благотворительности.
В школе проходят занятия по психолого-педагогической программе «Уроки доброты»,
направленные на развитие толерантности и милосердия. Работа проводится социальнопсихологической службой школы при сотрудничестве с Сергиево-Посадским реабилитационным
центром для несовершеннолетних.
Бужаниновская СОШ сотрудничает с МОПБ №5 по Сергиево-Посадскому городскому
округу,
специалисты которого регулярно встречаются с педагогами, обучающимися и их родителями,
оказывают помощь в организации просветительской работы.
В целях предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних
Бужаниновская СОШ активно взаимодействует с Краснозаводским Отделом полиции МВД
России
В рамках сотрудничества регулярные рейды в семьи учащихся, состоящих на контроле
806
социального педагога и психолога как дети, нуждающиеся в особом педагогическом
контроле. Проводятся встречи и беседы с учащимися по формированию толерантной среды,
предупреждению агрессивности среди подростков, знакомству с формами мерами подростковой
ответственности.
Таким образом, все направления воспитания и социализации дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных, духовных, нравственных и
культурных традиций. Во взаимодействии с общественностью создаются условия для адаптации,
социализации и развития личности учащихся. Совместное сотрудничество школы с
общественностью позволяет ему стать открытой системой.
3.2.11. Модуль профориентация
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающихся к
осознанному
выбору
своей
будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие их готовность к выбору,
педагоги актуализируют профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном
мире,
охватывающий
не
только
профессиональную,
но
и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта
работа
осуществляется
через
циклы
профориентационных
часов
общения,
направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего.
На уровне школы:
профориентационные игры, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),расширяющие
знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах
и
недостатках
той
или
иной
интересной
обучающимся
профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии;
807
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей
в средних специальных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет - ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер
классах, посещение открытых уроков;
встречи со специалистами - носителями профессии;
встречи с выпускниками школы, состоявшимися в профессии и достигшими высоких
достижений.
освоение школьниками курсов внеурочной деятельности: «Школа безопасности»,
«Основы финансовой грамотности".
На индивидуальном уровне:
индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках
курсов дополнительного образования.
участие в работе всероссийских профориентационных проектов «ПроеКТОриЯ»
"Путевка в жизнь", "Билет в будущее", "Грань", созданных в сети интернет: просмотр лекций,
решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах.
Подготовка обучающихся к выбору профессии начинается в начальной школе и
направлена на расширение кругозора учащихся, формирование у детей ценностного отношения
к труду.
На уровне начальной школы
Цель: знакомство обучающихся с максимальным количеством профессий людей близкого им
окружения т.е. профессиями людей, хорошо знакомых, членов семьи, чей труд дети наблюдают
изо дня в день.
Формы деятельности:
1. Знакомство с профессиями в рамках уроков школьной программы. В процессе обучения
808
в начальной школе все учебные предметы можно использовать как возможность формирования
у младших школьников интереса к труду взрослых.
2. Знакомство учащихся с различными профессиями во внеурочной деятельности,
кружковой и внеклассной работе. Значительным профориентационным потенциалом обладают
ролевые игры, такие как «Магазин» «Библиотека», «Экскурсовод» (на базе школьного музея)
3. Система классных часов: "Профессия моей мамы (моего папы)", "Мир профессий вокруг
нас», «Что рассказал (а) мне дедушка (бабушка) о своей профессии?», "Какие профессии я
знаю?», «Кем я мечтаю быть?", "Чем я люблю заниматься после школы?", "Мои интересные
увлечения" и другие.
4. Организация и проведение внеклассных мероприятий всеми любимое направление
профорентационной работы: праздники, викторины, конкурсы, проекты, конкурс рисунков
«Мир профессий».
5. Организация поездок и экскурсий, предполагающих знакомство с профессией: в
библиотеку, Музей игрушки, Фабрику резьбы по дереву (п.Богородское), Музейный комплекс
"Конный двор", Музей советского детства", Краеведческий музей и др.
6. Взаимодействие с родителями, привлечение их к организации ознакомительных
экскурсий на предприятия города.
Профориентация в младших классах- создание условий для воспитания у обучающихся
сознательного отношения к труду, любви и уважения к труду и людям труда, бережного
отношения к общественной собственности, к природным богатствам и окружающей среде.
Таким образом, профориентация в школе – это комплекс воспитательных форм, приемов
и методов, направленных на выявление у обучающихся склонностей и талантов к определённым
видам профессиональной деятельности; это система взаимодействий учащихся, педагогов и
родителей, формирующих готовность личности к труду, самоопределению и социализации.
Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии является
обязательной частью гармоничного развития личности каждого учащегося и
неотрывно рассматриваться в единстве с физическим, эмоциональным, интеллектуальным,
трудовым, эстетическим воспитанием, т.е. интегрирована в весь учебно-воспитательный
процесс.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности (дополнительные)
Дополнительное образование
809
Дополнительное
образование
детей
представляет
собой
особое
образовательное
пространство, где осуществляется специальная учебно-воспитательная деятельность по
развитию учащихся, расширяются возможности по приобретению ими индивидуального
практического опыта, индивидуальных способностей, интересов, ценностной ориентации. Это
возможность получить обучение по тем предметам, которых нет в государственном
образовательном стандарте Разнообразие видов дополнительного образования определяется
запросами родителей и учеников, а также концепцией по созданию многообразного,
многофункционального пространства развития личности обучающегося. Приоритетными
направлениями
являются
физическое
здоровье
и
нравственный
потенциал
ребёнка.
Дополнительное образование организовано по параллелям, учитывая интересы, наклонности
обучающихся. Программы дополнительного образования направлены:
- на расширение содержания программ общего образования;
- на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.
Дополнительное образование на базе МБОУ «Бужаниновская СОШ» по следующим
направлениям развития личности обучающихся:
общеинтеллектуальное
социальное - гуманитарное
общекультурное
спортивно –оздоровительное
военно –патриотическое
техническое
художественное
Организация в школе
дополнительного образования решает следующие
воспитательные задачи:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
810
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержка в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности в школе
происходит в рамках выбранных школьниками видов деятельности:
Познавательная деятельность в рамках дополнительного образования представлена в школе
работой следующих кружков:
«Экологический поиск»
«История родного края»
«Основы предпринимательства»
«Школьный театр»
«Игровые виды спорта»
Занятия в них способствуют приобретению школьниками социально значимых знаний,
развивают их любознательность, позволяют привлечь их внимание к экономическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира. Итоги своей познавательной деятельности они
представляют на научно-практической конференции "Юность. Наука. Поиск. Творчество".
Дополнительное образование становится в школе социально ориентированным, когда одаренные
обучающиеся берут шефство над неуспевающими одноклассниками или школьниками младших
классов.
Таким образом, дополнительное образование в школе представляет собой полноценное
пространство воспитания, развития и социализации обучающихся.
Школьные медиа
Цель школьных медиа
(совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио
и видео информации) - развитие коммуникативной культуры учащихся, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Современные
школьные средства массовой информации позволяют успешно формировать данную социальную
811
позицию обучающихся. Организацию деятельности медиа в школе осуществляют педагоги
дополнительного образования в рамках дополнительных общеразвивающих программ.
Воспитательный потенциал медиа в МБОУ "Бужаниновская СОШ " реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
Бужаниновская школьная газета «Бужаниновский вестник"
На страницах этих газет освещаются наиболее интересные события жизни школы, участие
лицеистов в конкурсах, олимпиадах, конференциях разного уровня, а также деятельность
ученического самоуправления и деятельность детских объединений. Редакция газеты организует
конкурсы рассказов, поэтических произведений, проводит круглые столы с обсуждением
значимых учебных, социальных, нравственных проблем. Помимо приобретения учащимися
навыков литературного творчества и журналистской работы, при издании школьной газеты
создается уникальная творческая обучающая среда, которая стимулирует интерес подростков к
развитию собственных интеллектуальных способностей, активно мобилизует их творческие
силы, систематизирует и закрепляет приобретенные ранее профессиональные умения и навыки в
литературном творчестве, в издательском деле, в полиграфии, дизайне, компьютерных
технологиях, развивает коммуникативные способности.
Интернет-группа - разновозрастное сообщество учащихся и педагогов, поддерживающее
интернет-сайт школы и группы в социальных сетях "В Контакте", " на канале "Ютуб" с целью
освещения деятельности школы в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
Школьный музей
Музей
является
ведущей
формой
работы
по
патриотическому,
гражданскому,
общекультурному воспитанию обучающихся школы, интегрирующей цели формирования
личности гражданина России, освоения исторического прошлого нашей Родины, своего края в
процессе учебной и вне учебной деятельности. Работа музея основывается на актуализации,
создании и пропаганде традиций школы, микрорайона, города, страны среди обучающихся;
служит
целям
формирования
их
научного
мировоззрения,
основ
исследовательской
деятельности, развивает системность мышления.
Свою работу музей в школе осуществляет в тесной связи с решением воспитательных и
812
образовательных задач, в единстве со всей внеурочной воспитательной работой, проводимой
школем и общественными организациями: Советом ветеранов Вооруженных Сил СергиевоПосадского района, педагогического труда, командованием Сергиево-Посадского ОМОНа,
Благочинием Сергиево- Посадского городского округа, Дворцом Творчества детей и молодежи
"Истоки" Сергиево- Посадского городского округа.
Цель функционирования музея:
Расширение пространства общественно значимой деятельности музея Боевой Славы,
юнармейского отряда и волонтерского отряда «Волонтёры-медики» МБОУ «Бужаниновская
СОШ ».
На базе музея решаются следующие воспитательные задачи:
Развитие патриотического сознания обучающихся, чувства любви к Родине, понимания
сопричастности к героическому прошлому предшествующих поколений, стремления стать
защитниками и активными гражданами своего Отечества.
Формирование гражданственности, чувства гордости за свою страну, стремления снести свой
вклад в ее возрождение.
Организация сетевого многоуровневого взаимодействия всех субъектов социокультурной
среды, заинтересованных в реализации программ гражданско-патриотического воспитания.
Оказание содействия учителям в использовании музейных материалов в учебном процессе.
Формирование толерантности в общении с представителями других культур, знаний
этнических особенностей народов России.
Сохранение и преумножение традиций России, своего края, города, школы.
Воспитание лучших гражданских качеств на примере жизни и деятельности выдающихся
людей России, людей, имеющих отношение к родному городу, школе: педагогов-ветеранов
Великой Отечественной войны и тружеников тыла, ветеранов педагогического труда и др.
Работа музея осуществляется советом музея (из числа обучающихся и педагоговруководителей), созданными на его базе общественными объединениями: волонтерским
отрядом
"Волонтёры-медики",
юнармейским
отрядом
на
основе
годового
плана,
включающего в себя следующие направления: поисково-исследовательскую деятельность,
участие в творческих конкурсах и общественно-гражданских акциях, шефство над
ветеранами, оформительскую работу, экскурсионную деятельность.
813
4.. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей̆ программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники МБОУ «Бужаниновская СОШ»:
Должность
Директор
Колво
1
Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала урочной и
внеурочной деятельности, организует работу с неуспевающими и слабоуспевающими
Заместитель директора
по УВР
учащимися
2
и
их
родителями
(законными
представителями),
учителями-
предметниками. Организует методическое сопровождение и контроль учителей̆предметников по организации индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из
семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной организации:
принятие
управленческих
реализацию
Заместитель директора
по ВР
плана,
решений
контроль
по
результатам
реализации
плана.
анализа,
анализ,
планирование,
Руководит
социально-
психологической службой, является куратором Школьной службой медиации.
1
Курирует
деятельность
детского
самоуправления,
волонтёрского
отряда,
Родительского и Управляющего советов. Курирует деятельность объединений
дополнительного образования, педагогов-организаторов, социальных педагогов,
педагогов дополнительного образования, классных руководителей̆. педагоганавигатора, работу Школьного спортивного клуба.
Организует работу с обучающимися, родителями (законными представителями),
классными
руководителями,
учителями-
предметниками
по
профилактике
правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей компетентности
Социальный педагог
2
коррекционно-развивающую работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными
представителями).
Является куратором случая: организует разработку КИПРов (при наличии
обучающихся категории СОП), обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.
Педагог- психолог
1
Организует психологическое сопровождение воспитательного процесса: проводит
коррекционные занятия с учащимися, состоящими на различных видах учёта;
814
консультации родителей (законных представителей̆) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на профилактику конфликтов,
буллинга, профориентацию др.
Организует проведение школьных мероприятий, обеспечивает участие обучающихся
Куратор РДДМ
1
в муниципальных, региональных и федеральных мероприятиях. Обеспечивает
проведение школьных мероприятий и организацию участия в мероприятиях
внешкольного уровня по линии РДДМ.
Педагогдополнительного
1
образования
Классный
27
руководитель
Учитель- предметник
Советник директора по
воспитанию
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
52
Реализует воспитательный потенциал урока.
1
Организует взаимодействие с детскими общественными объединениями.
Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в МБОУ «Бужаниновская СОШ » регламентируется следующими
локальными актами:, размещённых на официальном сайте:
Положение о классном руководстве.
o Положение о социально-психологической службе.
o Положение об Управляющем совете
o Положение о Школьном самоуправлении
o Положение об использовании государственных символов.
o Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
o Положение о поощрениях и взысканиях.
o Положение о комиссии по урегулированию споров.
o Положение о Школьной службе медиации
o Положение о физкультурно-спортивном клубе.
o Положение о внешнем виде обучающихся.
o Положение о постановке обучающихся на ВШУ.
o Календарные планы воспитательной работы классных руководителей.
815
o Положение
о
совете
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних.
Требования
к
условиям
работы
с
обучающимися
с
особыми
образовательными потребностями
В школе предусмотрены специальные условия для детей с ТНР, ЗПР, НОДА, РАС
варианты 1 и 2 с интеллектуальными нарушениями.
Обучение для таких детей при необходимости организуется в соответствии с
индивидуальным планом, продолжительность которого может быть изменена с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. АООП для таких
обучающихся разрабатывается в части программы коррекционной работы, которая реализуется
как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Обучающимся могут быть предоставлены условия для обучения с учетом особенностей
их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе для получения социальнопедагогической и психологической помощи:
В классах общего образования, в которых обучаются дети по АООП,
разработанной в соответствии с ФГОС ОВЗ;
В классах для обучения по специальной индивидуальной программе развития
(СИПР), учитывающей особенности психофизического развития индивидуальные
возможности обучающегося в соответствии с ФГОС ОВЗ;
В классах, в которых реализуется инклюзивная форма обучения;
В классах, в которых реализуются здоровьесберегающие технологии, созданы
специальные условия для обучения детей-инвалидов и детей, имеющих
хронические заболевания, подтверждающиеся медицинским заключением;
Обучение
на
дому
(с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
Обучающиеся в ОВЗ получают образование в следующих формах: в образовательной
организации и вне образовательной организации.
Обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ происходит как в ходе уроков, так и во
время внеурочной деятельности. В первой половине дня могут быть организованы
коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом для обучающихся на дому.
Бужаниновская СОШ несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся,
реализацию их конституционного права на получение бесплатного образования в пределах
816
усвоения
ими
адаптированных
образовательных
программ,
соответствующих
их
психофизическим возможностям.
Родители (законные представители) принимают участие в процессе реабилитации
детей, получают информацию обо всех видах планируемых обследований, давать согласие на
их проведение, получать информацию об их результатах. По согласованию с администрацией
родителям предоставляется возможность присутствовать на уроках, индивидуальных занятиях,
принимать участие в подготовке и проведении всех внеклассных и внешкольных мероприятий.
Цель создания среды в инклюзивном пространстве детства - обеспечение жизненно важных
потребностей формирующейся личности в соответствии с ее возможностями.
Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном
процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, компенсирует
ряд несформированных функций.В воспитательной работе с категориями обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Разработаны адаптированные основные общеобразовательные программы для детей
с ОВЗ. Педагогом-психологом, учителем-логопедом, проводятся регулярные
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия. Обучение, при
Обучающиеся
инвалидностью,
ОВЗ
с необходимости, осуществляется индивидуально на дому.
Имеются
специальные
образовательных
учебники
организаций,
и
учебные
реализующих
пособия
(ФГОС
адаптированные
ОВЗ
для
основные
общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Одаренные дети
Консультации педагога-психолога. Психолого-педагогическое сопровождение.
Основными задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
o Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
o формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
817
o
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
o обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив МБОУ «Бужаниновская СОШ » ориентируется на:
o формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и(или) психическому состоянию
методов воспитания;
o создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией̆
совместных
форм
работы
классных
руководителей̆,
педагогов-психологов,
социальных педагогов, педагогов дополнительного образования;
o личностно – ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся в МБОУ «Бужаниновская СОШ » способствует формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимальное вовлечение их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся в школе строится на принципах:
o публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении,
проведение
награждений
в
присутствии
значительного
числа
обучающихся);
o соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
818
o прозрачности
правил
поощрения
(наличие
положения
о
награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
o регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
o сочетания
индивидуального
индивидуальных
и
индивидуальную
и
межличностные
и
коллективного
коллективных
наград
коллективную
противоречия
даёт
активность
между
поощрения
(использование
возможность
стимулировать
обучающихся,
обучающимися,
преодолевать
получившими
и
не
получившими награды);
o привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей ученического самоуправления, организацийпартнеров МБОУ «Бужаниновская СОШ»
o дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МБОУ «Бужаниновская СОШ» создан электронныӗ банк данных, куда внесены и
продолжают вносится индивидуальные и коллективные победы обучающихся: это
победители и призёры олимпиад, соревнований, дипломанты и лауреаты конкурсов,
конференций, фестивалей муниципального, регионального, всероссийского уровней.
Оценка личностных достижений школьников в процессе развития осуществляется с
помощью фиксирования, накопления и оценивания педагогами, родителями и самим
учениками результатов его деятельности. Оно представляет собой̆ педагогически
спроектированную
и
методически
организованную
индивидуальную
подборку
материалов, последовательность которых демонстрирует усилия, динамику и достижения
ученика в освоении определенных духовных ценностей в рамках воспитательной
программы – все это отражается в Портфолио обучающегося.
Рейтинговая система оценивания достижений учащихся основана на учете накапливаемых
баллов за дисциплину, отношение к обязанностям и поручениям, участие в конкурсах,
соревнованиях, других мероприятиях жизни класса и школы. Каждый вид деятельности
учащихся оценивается соответствующими баллами по разработанной рейтинговой шкале.
Итоги рейтинга подводятся после каждого семестра и в конце учебного года.
Обучающиеся поощряются за:
819
успехи в учебе, спорте, труде, общественной жизни;
победы в олимпиадах, учебных и воспитательных конкурсах, спортивных
соревнованиях;
большую общественную работу;
постоянное добровольное участие в общественно полезном труде, волонтерском и
юнармейском движении
В МБОУ «Бужаниновская СОШ » применяются следующие виды поощрений:
объявление благодарности;
награждение «Почетной грамотой» образовательного учреждения;
направление благодарственного письма родителям;
награждение муниципальными «Почетными грамотами»;
Награждение «Похвальным листом» (обучающихся 2-4 классов)
Награждение знаками ГТО (золотой, серебряный, бронзовый)
Награждение Похвальной грамотой, Похвальным листом, золотой медалью производится
в соответствии с «Положением о золотой медали «За особые успехи в учении»,
похвальной грамоте «За особые успехи в изучении отдельных предметов» и похвальном
листе «За отличные успехи в изучении», утвержденные приказом Минобразования России
от 3 декабря 1999 г. No 1076.
Известия о применении мер поощрений получают самую широкую огласку: доводятся до
сведения классных коллективов; объявляются на общешкольных линейках. Они также
объявляются на классных и общешкольных родительских собраниях, публикуются на
сайте школы и в социальных сетях.
Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы проводится ежегодно с целью
выявления основных проблем и последующего их решения.
820
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий на
уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный
процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми
деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как
социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Основные направления самоанализа организуемого в школе воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса.
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития,
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы
появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
821
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их родителями,
педагогами,
лидерами
ученического
самоуправления,
при
необходимости
–
их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Результативность воспитательной работы школы оценивается
- по уровню обученности учащихся;
- по уровню воспитанности учащихся;
- по уровню развития интеллекта;
- по уровню сохранности здоровья обучающихся.
Цель системы воспитания МБОУ «Бужаниновская СОШ» - создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно822
нравственных ценностей и принятых в Российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения
и бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
российской Федерации, природе и окружающей среде. Поставленная воспитательная цель
реализуется на основе разработанной воспитательной программы, а также годовой циклограммы
и планами мероприятий, охватывающими все направления, представленные вней. Механизм
реализации Программы предусматривает формирование ежегодных рабочих документов,
которые принимаются и обсуждаются совместно коллективом педагогов, обучающихся и
родителей. В них предусматривается использование наиболее эффективных интерактивных
педагогических технологий, которые не оставляют равнодушными детей и подростков с их
формирующимся чувством взрослости и собственного достоинства. Анализ выполнения планов
проводится на заседании педагогического совета, заседании методического объединения
классных руководителей, заседании Совета старшеклассников по итогам учебногогода.
Успешности реализации воспитательной программы способствует организация внутри
школьного пространства: оформлены стенды с государственной символикой, которые имеются
нее только в коридоре, но и в каждом классном кабинете; начало учебной недели открывается
торжественной линейкой с выносом флага РФ и исполнением Гимна РФ. На значимых
традиционных мероприятиях, проводимых в школе, исполняется Гимн школы. В соответствиис
программой МО РФ проводится цикл бесед «Разговоры о важном».
Большой популярностью у обучающихся пользуется школьная газета. Становлению
активной гражданской позиции способствует существование в школе детских общественных
организаций: волонтерский, Совет музея
Боевой Славы,
юнармейской отряд Совет
старшеклассников. В школе создано первичное отделениеРДДМ, учащиеся начальной школы
принимают участие в проекте «Орлята России».
Созданы условий для повышения квалификации педагогических работников в сфере
воспитания: систематически проводятся круглые столы по вопросам воспитания и
взаимодействия педагогов-предметников, классных руководителей, педагогов дополнительного
образования, заседания методического объединения классных руководителей.
Таким образом, Бужаниновская СОШ становится не только местом получения глубоких
разносторонних знаний, но и первым опытом полезного участия в общественной жизни,
целенаправленно включает обучающихся в систему общественных отношений, формируя у них
823
чувство гражданственности, потребность иметь свою жизненную позицию, умение и желание
её выражать с позиции ответственности и законопослушности. Система воспитания в школе
предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности,
патриотизма с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с
консолидацией общества, в процессе обучения и воспитания.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Бужаниновская средняя общеобразовательная школа" (далее - учебный план) для 1-4
классов, реализующих основную образовательную программу начального общего образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Бужаниновская средняя общеобразовательная школа",
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Бужаниновская
средняя общеобразовательная школа" начинается 02.09.2024 и заканчивается 07.06.2025 во 2-4
классах, 31.05.2025 в 1 классах.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебные
недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
824
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 45 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут
каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в
4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул в
течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.
Для первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Бужаниновская средняя
общеобразовательная школа" языком обучения является русский язык язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (триместровое оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
825
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за триместр осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана и предметы из части, формируемой участниками
образовательных отношений, оцениваются по триместрам.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе триместра. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Бужаниновская средняя общеобразовательная школа".
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя,
по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область
Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный язык
Учебный предмет
1а
1б
Обязательная часть
5
5
4
4
Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика
Количество часов в неделю
2а
2б
3а
3б
4а
4б
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
0
0
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
Окружающий мир
2
2
2
2
2
2
2
2
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (Технология)
Физическая
культура
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
20
20
22
22
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
23
23
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий
мир")
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Технология
Физическая
культура
Итого
826
Математическая логика
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
1
1
21
34
693
1
1
21
34
693
1
1
23
34
782
1
1
23
34
782
1
1
23
34
782
1
1
23
34
782
0
0
23
34
782
0
0
23
34
782
3.2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
МБОУ «Бужаниновская СОШ» сформирован с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего
школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются
в деятельностных
формулировках,
что
подчеркивает
их
практико- ориентированные
характеристики
При выборе направлений и отборе содержания обучения МБОУ «Бужаниновская СОШ»
учитывает:
—
—
особенности МБОУ «Бужаниновская СОШ »;
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
—
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий иих
содержательная связь с урочной деятельностью;
—
особенности информационно-образовательной среды МБОУ «Бужаниновская СОШ »,
национальные и культурные особенности Московской области
- запросов обучающихся и их родителей (законных представителей).
План внеурочной деятельности МБОУ «Бужаниновская СОШ » обеспечивает введение в
действие и реализацию требований Федерального государственного стандарта начального
общего образования и определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся врамках
внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по
классам.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,направленную
на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ
(предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
827
Целями реализации внеурочной деятельности считается:
- создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание
условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободные от
учебы время;
- создание
воспитывающей
среды,
обеспечивающей
активизацию
социальных,
интеллектуальных интересов, обучающихся в свободное время, развитие здоровой, творчески
растущей
личности,
с
формированной
гражданской
ответственностью
и
правовым
самосознанием, подготовленным к жизнедеятельности в новых условиях, способными на
социальную значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности,
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
828
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Виды и формы внеурочной деятельности:
Игровая деятельность
Познавательная деятельность
Проблемно- ценностное общение
Досугово- развлекательная деятельность
Художественное творчество
Социальное творчество
Трудовое творчество
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристско-краеведческая деятельность
Формы организации внеурочной деятельности реализуются в МБОУ «Бужаниновская СОШ »
через следующие формы:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
общественно полезные практики
экскурсии
олимпиады и соревнования
Поисковые и научные исследования
Общественно-полезные практики и проектно-исследовательская деятельность
При реализации ООП НОО в рамках сетевого взаимодействия к участию во внеурочной
деятельности МБОУ «Бужаниновская СОШ » привлекаются организации и учреждения
дополнительного образования.
829
Организациями, предоставляющими ресурсы для реализации настоящей образовательной
программы, являются
Наименование
Ресурсы,
организации(юридического
реализации ООП НОО
лица),
участвующей
реализации
используемые
при Основания
использования
в
ресурсов
сетевого
(соглашение,
взаимодействия
договор)
ДШИ №8 г. Сергиев Посад- 6
Материально –технические, учебно –
Договор
№ 1 от
методические, кадровые ресурсы для 01.09.2021
совместной
реализации
внеурочной
организации
плана
деятельности,
и
проведения
мероприятий в соответствии с планом
воспитательной работы
ФГБУ
«48
Министерства
ЦНИИ» Реализация
дополнительных Договор
№2
от
обороны образовательных программ в области 01.09.2021 г.
России
естественно-
научных
дисциплин.
Материально –технические, учебно –
методические, кадровые ресурсы для
совместной
реализации
внеурочной
организации
плана
деятельности,
и
проведения
мероприятий в соответствии с планом
воспитательной работы
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняют:
-основной учитель, ведущий класс начальной школы;
-заместитель директора по УВР.
Модель плана внеурочной деятельности
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства на всех
уровнях образования часы внеурочной деятельности используются через реализацию модели
плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание
уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию функциональной
грамотности:
830
Модель плана внеурочной
деятельности
Содержание
Преобладание
учебно-познавательной
деятельности
занятия обучающихся по углубленному
изучению отдельных учебных предметов
(русский язык, математика, окружающий мир);
- занятия обучающихся по формированию
функциональной грамотности;
занятия
обучающихся
с
педагогами,
сопровождающими
проектноисследовательскую деятельность;
- профориентационные занятия обучающихся;
Направления внеурочной деятельности.
1) Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни
Для удовлетворения биологической потребности в движении в учебном плане МБОУ
«Бужаниновская СОШ» предусмотрено 3часа учебных занятий физической культурой в
неделю (2 часа в урочной и 1 час во внеурочной форме).
Секция «Игровые виды спорта»,
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни, развитие физической
активности и двигательных навыков.
Форма организации: спортивная студия: учебный курс физической культуры.
2) Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучениеучебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
В МБОУ «Бужаниновская СОШ » реализуется через дополнительное образование.
Кружок «Экологический проект»
Цель программы: сформировать у школьников ответственное отношение к домашним животным.
Оно базируется на осведомленности учащихся о нуждах и потребностяхчетвероногих друзей,
понимании — какую роль играет человек в их жизни, готовности заботиться и бережно
относиться к питомцам.
Формы организации: Кружок, исследовательская деятельность, социально –значимые проекты
выставки
3) Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
831
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
Кружок «Мой друг иностранный иностранный язык»
Цель: расширение знаний учащихся о языке, формирование умения работать с разными
источниками информации; развитие познавательной активности и интереса к культуре языка.
Форма организации: кружок; творческие проекты
Кружок «История родного края»
Цель: совершенствование читательской грамотности обучающихся, формирование текстовой
деятельности с необычными формами представления информации (туристические буклеты;
программы выставок; маршруты путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой
способности создавать необычные тексты.
Форма организации: учебный курс в форме факультатива; лаборатория текстов (система
практических занятий).
Кружок «Разговор о правильном питании»
Цель: формирование у детей нравственных ориентиров здорового образа жизни, при построении
деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания;
формирование коммуникативной культуры диалога, правил ведения дискуссии.
Форма организации: факультатив «Разговор о правильном питании», дискуссионный клуб.
4) Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется
как
система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности
к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений
участвовать в театрализованной деятельности.
Студия «Искусство иллюстрации»
Цель: гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества; формирование
прикладных умений и навыков; воспитание интереса к активному познанию истории
материальной культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.
Форма организации: творческая мастерская «Искусство иллютрации»; оформительская
деятельность выставки творческих работ, экскурсия, посещение выставок декоративноприкладного искусства, творческие проекты, конкурсы
Студия «Школьный театр».
В МБОУ «Бужаниновская СОШ » реализуется через дополнительное образование
832
Цель: расширение музыкального кругозора обучающихся о музыкальном творчестве,
произведениях народной и авторской музыки, развитие воображения, способности передавать
свои впечатления от прослушивания музыки разных форм и жанровых особенностей,
формировать эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая студия
5) Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию.
6) «Функциональная грамотность» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когдаучитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов
Кружок «Функциональная грамотность»
Цель: повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего
развития и образования, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных
учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи,
направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.
Форма организации: тренинги, диагностики, консультации
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности образовательной организации предусмотрена часть,
рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый
урок) Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Тематику занятий устанавливает Министерство просвещения РФ и еженедельно публикует
методические рекомендации к проведению классного часа на сайте https://razgovor.edsoo.ru
833
Региональный компонент к каждому занятию «Разговоры о важном» публикуется на сайте
Разговоры о важном (mosobl-centerdo.ru)
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам;
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности),
В МБОУ «Бужаниновская СОШ» реализуется через кружок ««Функциональная
грамотность»
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности. Программа
разбита на четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность»,
«Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Форма организации: кружок, практические задания, учебные игры.
Кружок «Основы предпринимательства»
Цель: развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Форма организации: кружок «Основы предпринимательства», практические задания.
В план внеурочной деятельности МБОУ «Бужаниновская СОШ» включены занятия,
направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности
социально-ориентированных
ученических
сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления, на
организацию
совместно
с
обучающимися
комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности
Детское общественное объединение «Орлята России»
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социально ценностных
знаний, отношений и опыта позитивного преобразования
социального
мира
на
основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями,
воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре,
834
природе, развитию самостоятельности и ответственности.
Формами организации занятий могут быть занятие-игра, беседа, конкурс, квест, пешеходная
прогулка, экскурсия. Обучающиеся выполняют различные творческие задания и задания
исследовательского характера. Проводятся дидактические, развивающие и ролевые игры,
учебные диалоги. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в парке, вмузее.
Программа и методическое сопровождение на сайте - Программа внеурочной деятельности
«Орлята России» (orlyatarussia.ru)
План внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов реализуется в режиме пятидневной недели.
Учёт занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляет классный руководитель.
Учёт посещаемости занятий ведут педагоги, реализующие программы внеурочной деятельности,
курирующие работу кружков и объединений.
План внеурочной деятельности учитывает работу по обеспечению благополучия обучающихся
в пространстве школы. Внеурочная деятельность может быть организована с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
Промежуточная аттестации внеурочной деятельности
Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности проводится однократно по итогу
учебного года в мае.
Промежуточная аттестация проводится в рамках освоения рабочих программ внеурочной
деятельности
с
учетом
специфики
направления
развития
личности
как
в устной
форме (собеседование, защита творческой работы / доклада / проекта, отчетный концерт,
спектакль, конференции и др.), так и в письменной форме (самостоятельная исследовательская
работа, / практическая работа / творческая работа, олимпиада, веб-квест, интернет-конкурс и др.).
Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности может быть:
- индивидуальной - защита портфолио в конце учебного года на уровне классного коллектива.
- групповой - отчет, защита проекта, выставки творчества, смотры, концерты, спектакли,
спортивные соревнования, турниры, игры, результаты исследований, фестиваль, учебноисследовательская конференция и другие
Промежуточная аттестации внеурочной деятельности определяются педагогом самостоятельно
таким образом, чтобы можно было определить:
степень освоения обучающимися рабочей программы внеурочной деятельности в
соответствии с критериями
уровень формирования метапредметных результатов отражается в карте развития
835
метапредметных результатов
Проведение промежуточной аттестации осуществляется самим педагогом и оформляется в
виде протокола, который сдается заместителю директора по воспитательной работе.
Согласно критериям оценки достижений обучающихся, проводится анализ карты вовлеченности
обучающихся класса во внеурочную деятельность, по результатам промежуточной аттестации
заполняется оценочный лист, который позволяет систематизироватьсведения о занятости детей,
о наиболее популярных курсах внеурочной деятельности, об активности школьников за учебный
год.
Отрицательный результат текущего контроля не является основанием не допускать
обучающегося к промежуточной аттестации. В случае неудовлетворительных результатов
организуется
индивидуальная
работа
с
учащимся,
продемонстрировавшим
неудовлетворительные результаты.
Степень освоения обучающимися рабочей программы внеурочной деятельности в
соответствии с критериями:
- высокий уровень – успешное освоение обучающимся более 70% содержания рабочей
программы внеурочной деятельности;
- достаточный уровень – успешное освоение обучающимся от 50% до 70% содержания рабочей
программы внеурочной деятельности;
- недопустимый уровень – успешное освоение обучающимся менее 50% содержания рабочей
программы внеурочной деятельности.
836
План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Бужаниновская средняя общеобразовательная школа"
Учебные курсы
Количество часов в неделю
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
Разговоры о важном
1
1
1
1
1
1
1
1
Функциональная
грамотность
Основы
предпринимательства
Игровые виды спорта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
История родного края
1
1
1
1
1
1
1
1
Экологический поиск
1
1
1
1
1
1
1
1
Мой друг иностранный
язык
1
1
1
1
1
1
1
1
Школьный театр
1
1
1
1
1
1
1
1
Искусство
иллюстрации
1
1
1
1
1
1
1
1
Разговор о правильном
питании
ИТОГО недельная
нагрузка
1
1
1
1
1
1
1
1
10
10
10
10
10
10
10
10
837
3.3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Годовой календарный учебный график МБОУ «Бужаниновская СОШ» является документом,
регламентирующим организацию образовательного процесса.
Календарный учебный график на конкретный учебный год устанавливается ежегодно с учетом
Постановления Правительства РФ о переносе выходных дней и рекомендаций Министерства
образования Московской области.
1. Продолжительность учебного года:
Начало учебного года – 01.09.2023 г.
Окончание учебного года: 2-4 классы – 07.06.2024 г.
1 классы- 31.05.2024 г.
Сменность занятий — занятия проводятся в одну смену, 5-дневная рабочая неделя
Режим обучения «Модульный», Учебный год делится на триместры. Каждый триместр состоит
из двух модулей. Аттестация - по триместрам Каждый модуль заканчивается каникулами.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет
2-4 классов 34 недели, для 1-х классов – 33 учебные недели, в 1 классе дополнительных каникул
не предусмотрено.
С целью профилактики переутомления в
«Бужаниновская СОШ» предусматривается
календарном учебном графике МБОУ
чередование периодов учебного времени
и каникул.
2. Режим
уроков и перемен:
1 класс – 21 час в неделю: 4 урока в день и один раз в неделю 5 (за счет урока физической
культуры)
2–3 классы – 23 часа в неделю: не более 5 уроков в день и один раз в неделю 6 уроков (за счет
урока физической культуры)
4 класс – 23 часа в неделю: не более 5 уроков в день и один раз в неделю 6 уроков (за счет
урока физической культуры)
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
838
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение в
первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре
– по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий; в
середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут
Для 1-х классов (сентябрь-декабрь)
Компоненты учебного дня
Время урока
Перемена
1 урок
8.45–09.20
2 урок
09.50–10.25
30 минут (завтрак)
30 мин
3 урок
10.55–11.30
20 минут
4 урок
11.50–12.25
Прогулка
12.30-13.20
прогулка
Обед
13.30-13.50
20 минут (обед)
Внеурочное занятие
13.50-14.25
10 минут
14.35-15.10
(в сентябре –октябре уроки проводятся в нетрадиционной форме: экскурсии, игры и т.п.)
Для 1-х классов (январь –май)
Компоненты учебного дня
Время урока
Перемена
1 урок
8.45–09.25
2 урок
09.50–10.35
25 минут (завтрак)
25 мин
3 урок
10.55–11.35
15 минут
4 урок
11.50–12.30
Прогулка
12.30-13.20
прогулка
Обед
13.30-13.50
20 минут (обед)
Внеурочное занятие
13.50-14.30
10 минут
Внеурочное занятие
14.40-15.25
839
Для 2-х -4 –х классов
Компоненты учебного дня
Время урока
Перемена
1 урок
8.45–09.30
2 урок
09.50–10.35
20 минут
20 мин
3 урок
4 урок
10.55–11.40
11.50–12.35
10 минут
10 минут
5 урок
12.45- 13.30
Обед
13.30-13.50
Внеурочное занятие
15.15-15.55
Внеурочное занятие
16.15-16.55
обед, динамическая
пауза
10 минут
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами
Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и внеурочныхзанятий.
Между началом внеурочных занятий и элективных курсов и последним уроком
продолжительностьперерыва составляет не менее 30 минут.
Начало работы кружков и дополнительных занятий в 1 классе с 13:50, во 2-4 классах
с 15:15.
ГПД до 18:00. Окончание массовых мероприятий с участием обучающихся не
позднее 18:00.
В воскресенье и в праздничные дни (установленные законодательством Российской
Федерации) МБОУ «Бужаниновская СОШ » не работает. На период школьных каникул
приказом
директора
устанавливается
особый
учреждения.
840
график
работы
образовательного
Регламентирование учебного процесса на учебный год
Календарный учебный график «Модульный режим» на 2023-2024 учебный год.
Учебные модули
Даты
Количество
недель и дней
Каникулы
Даты
Количество дней
1модуль
01.09.2023-08.10.2023
5 недель и 1 день
09.10.2023-15.10.2023
7
2 модуль
16.10.2023-19.11.2023
4 недели и 4 дня
20.11.2023-26.11.2023
7
3 модуль
27.11.2023-31.12.2023
5 недель
01.01.2024-07.01.2024
7
4 модуль
08.01.2024-18.03.2024
6 недель
19.02.2024-25.02.2024
7
5 модуль
26.02.2024-07.04.2024
5 недель и 4 дня
08.04.2024-14.04.2024
7
1.06.2024-01.09.2024
93
6 модуль для 1 классов
15.04.2024-31.05. 2024*
6 недель
33 недели (165 дней)
6 модуль для 2-8, 10
классов
15.04.2024-07.06.2024*
128 дней
7 недель
34 недели (169 дней)
08.06.2024-01.09.2024
86
121 день
*В период с 29.05.2024 по 07.06.2024 учебная деятельность будет организована в форме
проектной
деятельности,
внеурочной
деятельности,
индивидуальных
консультаций
образовательных экскурсий, профориентационных мероприятий.
35 каникулярных дней в течении учебного года, 86 дней в летний период,169 учебных дней
3.
Регламентирование образовательного процесса на неделю
Продолжительность учебной недели: 1– 4 классы – пятидневная учебная неделя.
4.
Количество классов в параллели
1-е классы – 2
2-е классы -2
3-е классы – 2
4-е классы – 2
841
и
Всего: 8 классов
5.
Режим работы группы продленного дня.
1- 4 классы
№ п/п
Мероприятие
1
Прием детей
2
Обед
3
Прогулка
4
Внеурочная деятельность
Время
12.00 – 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 15.00
15.15 – 16.00
16.15 – 17.00
5
6
Полдник
Самоподготовка
15.45 – 16.05
17.05 – 18.00
7
Уход детей домой
18.00
6. Промежуточная аттестация.
Промежуточная аттестация обучающихся в 2-4 –х классах проводится в форме итоговых
контрольных работ с 15 по 23 мая 2023 года без прекращения образовательной
деятельности по предметам учебного плана.
7. Родительские собрания:
Проводятся по плану не реже четырёх раз в год.
9.. Регламент административных совещаний:
Педагогический совет – не менее 8 раз в год
Производственное совещание – не реже 1 раза в месяц (вторник)
Совещание при директоре – не реже 1 раза в месяц (среда)
Административное совещание – каждый понедельник (еженедельно)
842
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы МБОУ «Бужаниновская СОШ» реализуется в
рамках урочной и внеурочной деятельности, в рамках «Школы полного дня»
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной образовательной программы, а
также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся
Календарный план воспитательной работы с учащимися1-4 классов
(начальное общее образование)
План воспитательной работы НОО
1. «Урочная деятельность»
(согласно программе по общеобразовательным направлениям и календарнотематическому направлению по предметам)
Мероприятие
Классы
Дата
Ответственны
проведения
е
День гражданской обороны. МЧС России.
1-4
04 октября
Информационный час
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Проведение онлайн конкурсов и викторин на
платформах
1-4
По графику
Учи.ру, «Олимпис», ИНФОУРОК
Классные
руководители
и других образовательных плаформах
Неделя математики
1-4
Ноябрь
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Неделя окружающего мира
1-4
Январь
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
Неделя русского языка
2-4
февраля
Классные
руководители
843
Научно
–практическая
конференция
«Наука. 1-4
Творчество.Поиск»
март
Заместитель
директора
по
УВР
844
Согласно индивидуальным планам учителей начальных классов
Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения
Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
явлений,обсуждение
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета:
включение в урок воспитывающей информации, организация работы с ней,
побуждениек обсуждению, высказыванию мнений, формулировке собственного
отношения к ней;
привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным с
материаломурока;
привлечение внимания учеников к проблемам общества;
еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в
соотвествии стребованиями законодательства.
Применение интерактивных форм работы (игры, театр, дискуссия, групповая работа)
Включение игровых процедур
Организация шефства мотивированных обучающихся над
низкомотивированнымиучениками
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
Создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету:
неформальное общение учителя и ученика вне урока;
использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг,
мультфильмов,игр;
использование потенциала юмора;
обращение к личному опыту учеников;
внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам учеников;
проявление участия, заботы к ученику;
создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока;
признание ошибок учителем;
тщательная подготовка к уроку.
Организация исследовательской деятельности
учеников.
2. «Внеурочная деятельность»
(согласно программе и курсам внеурочной деятельности, предусмотренныхучебным
845
планом)
Мероприятие
Классы
Дата
Ответственные
проведения
Классный час «Разговоры о важном»
1-4
Кружок «Функциональная грамотность»
1-4
Секция «Подвижные и спортивные игры»
1-4
Кружок «Мы твои друзья»
2
Кружок «Грамотный читатель»
1-4
Кружок «Занимательный русский язык»
3-4
В течение
года
Классные
В течение
года
Учителя
В течение
года
Учителя
В течение
года
Учителя
В течение
года
Учителя
В течение
года
Учителя
руководители
предметники
предметники
предметники
предметники
предметник
и
Кружок «Этика: азбука добра»
1-3
Студия «Город мастеров»
1-4
Кружок «Программируем, учимся и играем»
4
Кружок «Развитие математических способностей»
Кружок «Умники и умницы»
1-4
1-4
Студия «Хор «Ромашка»
1-4
Кружок «Азбука финансовой грамотности»
1-4
Кружок «Здоровячок. ЛФК»
1-4
В течение
года
Учителя
В течение
года
Учителя
В течение
года
Учителя
В течение
года
Учителя
В течение
года
Учителя
В течение
года
Педагого
В течение
года
В течение
года
предметники
предметники
предметники
предметники
предметники
образования
Учителя
предметники
Педагого
п.
образования
846
до
п.
до
Кружок «Я – исследователь»
1-4
Кружок «Робототехника и лего –конструирование»
Объединение
«Орлята
России»
1-4
(программа 1-4
социальной активности младших школьников)
В течение
года
Учителя
В течение
года
Педагого
В течение
года
предметники
до
п.
образования
Советник
повоспитанию,
классные
руководители
3. «Классное руководство»
Мероприятие
Классы
Дата
проведения
Классный час «Разговоры о важном»
1-4
Реализация
программы
Программа
«Души 1-4
прекрасные
порывы»(духовно-нравственное
и
В течение
года
Классные
В течение
года
Классные
патриотическое воспитание)
1-4
(гражданско –патриотическое воспитание)
программы
"Красота
спасет
мир" 1-4
Художественно-эстетическое воспитание
Реализация
программы
сберегающее,
руководители
руководител
и
Реализация подпрограмма "Я - гражданин России"
Реализация
Ответственны
е
"Здоровье"
(здоровье 1-4
спортивно-оздоровительное
В течение
года
Классные
В течение
года
Классные
В течение
года
Классные
воспитание)
руководители
руководители
руководител
и
Реализация подпрограммы Подпрограмма «Вместе"
(социализация)
Знакомство с классами
Август-
Классные
сентябрь
руководители
1
Организация методической помощи начинающим кл 1-4
Август
Заместител
ассным руководителям
В
ь директора
течение
поВР
года
Классные
руководители
847
Заседание МО классных руководителей «Планирова
Август
1-4
Заместитель
ние воспитательной работы на 2023– 2024»
директора
Проведение расширенного МО классных руководите
Октябрь
поВР
Заместитель
лей для подведения промежуточных итогов воспитат
Декабрь
директора по
ельной деятельности классов и школы
Апрель
ВР , Классные
1-4
руководители
Мониторинг состояния работы с родителями учащи
1-4
хся
Октя
Заместитель
брь
директора по
Дека
ВР,
брь
Классные
Апре
руководители
ль
Тематические консультации для классных руководит
1-4
В
Заместител
тече
елей
(по запросу)
Ведение документации классным руководителем: ли
чные дела обучающихся, план работы, социальный
1-4
ние
по ВР
года
Классные
руководители
Классные
В
тече
паспорт класса, занятость учащихся в БДО, ЭЖД, ж
ние
урнал инструктажа по ТБ и антитеррору. Составлени
года
е социальных паспортов классных коллективов.
848
ь директора
руководител
и
абота с классным коллективом:
1-4
участие класса в общешкольных ключевых делах;
В
Классные
тече
организация интересных и полезных дел в классе;
ние
•
проведение классных часов;
года
•
проведение урока «Разговоры о главном»;
•
сплочение коллектива;
выработка
законов
класса.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение личностных особенностей школьников;
•
поддержка ребенка в решении проблем;
индивидуальная работа по заполнению портфолио;
•
коррекция поведения ребенка.
Работа с учителями, преподающими в классе:
консультации классного руководителя с учителямипредметниками;
•
проведение мини-педсоветов;
привлечение учителей к участию во внутрикл
ассных делах;
привлечение учителей к участию в родительских
собраниях.
Работа с родителями учащихся или их законными
представителями:
регулярное информирование родителей об успехах и
проблемах детей;
помощь родителям в регулировании их отношений с
администрацией и учителями;
организация родительских собраний;
привлечение родителей к участию в делах класса;
организация классных семейных праздников
849
руководител
и
Классный час «Внешний вид учащегося»,
1-4
Сентябрь
«Правила школьной жизни»
Классные
руководители
Тематические классные часы по планам классных
1-4
В течение
руководителей
года
Корректировка модульного календарного плана вос
1-4
Сентябрь
питательной работы класса
Классные
руководители
Классные
руководители
Оформление классных уголков
1-4
Сентябрь
Классные
руководители
Правила безопасного поведения в осеннее время
1-4
Сентябрь
года
Классные
руководители
Классные часы по гигиене, ЗОЖ, ПДД
1-4
Методическое пространство ГБОУ ГМЦ ДОНМ
1-4
В течение
Классные
года
руководители
В
Заместите
тече
Методическое пространство» Ассоциация
Классных руководителей». Участие классных руково
ние
дителей в конференциях, семинарах, круглых столах
года
города
ль
директора
по ВР
Классные
руководители
Правила безопасного поведения в зимнее время года
1-4
Декабрь
Заместите
ль
директора
Неделя безопасности детей на водных объектах
1-4
Март
Заместите
ль
директора
по ВР
Классные
Неделя безопасности «Безопасное лето»
1-4
Послед
руководители
Заместите
няя
ль
декада
директора
мая
850
по ВР
Наблюдение за детьми и семьями группы риска.
1-4
В
Заместите
тече
ль
ние
директора
года
По ВР,
социальный
педагог,
педагогпсихоло
г
Классн
ые
Оформление классной документации.
1-4
Май-
руководители
Заместите
Подготовка общешкольного информационно-аналит
июн
ль
ического отчёта по воспитательной работе.
ь
директора
По ВР,
Классные
руководители,
социальный
педагог
В течение Заместитель
2024
Тематические консультации для классных руководит
елей:
1-4
года
директора
изучение государственных символов Российской Фе
по ВР,
дерации,
Классные
руководители,
социальный
педагог
защита прав ребенка,
основные формы и направления работы с семьей,
развитие коллектива класса, профилактика девиантн
ого поведения учащихся, сотрудничество с правоохр
анительными органами, тематика и методика провед
ения классных часов,
анализ эффективности воспитательного процесса в
классах,
открытые классные часы: формы и методики провед
ения, цели и задачи, прогнозы и результаты
851
Прохождение курсов повышения квалификации для
В
1-4
классных руководителей
Заместите
тече
ль
ние
директора
года
по ВР,
Классные
руководители
Участие в мониторинговых исследованиях по пробл
В
1-4
емам воспитания обучающихся
тече
ль
ние
директора
года
Посещение открытых мероприятий по учебным
1-4
тече
последующим обсуждением
по ВР
Классные
руководители
Заместител
В
предметам, анализ воспитательных задач и целей с
Заместите
ние
года
и
директора
по ВР,
4. «Основные школьные дела»
Название мероприятия
Дата
Праздник первого звонка. День Знаний.
1-4
01.09
Заместитель
дир ектора
по УВР,
Цикл бесед «Разговоры о важном»
Торжественная
церемония
поднятия
1-4
и
спуска 1-4
Государственного флага Российской Федерации
Еженедельно
в Классные
течение года
Еженедельно
руководител
и
в Заместитель
течение года
дир ектора
по УВР,
Единый
день
профилактики
ДДТТ.
Встречи
с1-4
02.09
Заместитель
сотрудниками ГИБДД, РЖД. Тематические классные
дир ектора
часы
по УВР,
852
"Минута Памяти" (ко Дню солидарности в борьбе с 1-4
Заместитель
03.09
терроризмом)
дир ектора
по УВР
Международный день распространения грамотности 1-4
Заместитель
08.09
дир ектора
по УВР
Единый день здоровья
1-4
Заместитель
09.09
дир ектора
по УВР
День учителя (праздничный концерт)
1-4
Заместитель
05.10
по
отдельному дир ектора
плану
по УВР
Бужаниновская СОШская неделя, посвященная 1-4
3 неделя октября Заместитель
75-летию школы
по
(по отдельному плану)
плану
по УВР
25.10
Заместитель
Международный день школьных библиотек
1-4
отдельному дир ектора
дир ектора
по УВР
День Народного Единства
1-4
04.11
Заместитель
дир ектора
по УВР
Участие в XVII районных Рождественских чтениях
1-4
ноябрь-декабрь
(по отдельному плану)
Заместитель
дир ектора
по УВР
День Государственного герба Российской Федерации 1-4
30.11
Заместитель
дир ектора
по УВР,
853
День Неизвестного солдата
1-4
Заместитель
03.12
дир ектора
по УВР
День добровольца (волонтера) в России
1-4
Заместитель
05.12
дир ектора
по УВР
День Героев Отечества
1-4
Заместитель
09.12
дир ектора
по УВР
День Конституции Российской Федерации
1-4
Заместитель
12.12
дир ектора
по УВР
Экологическая акция «Школа утилизации. Очистим
1-4
дом – в утиль электролом!»
Декабрь
Заместитель
ежегодно
дир ектора
по УВР
Новогодние праздники
1-4
3-4
неделя Заместитель
декабря
отдельному
(по дир ектора
по УВР
плану)
Сказка для учащихся начальной школы
1-4,
(по отдельному Заместительд
плану)
ире ктора по
УВР
День Памяти Дмитрия Берилло:
1-4
13-17.01.23
= классные часы
экскурсии
= Уроки Мужества
музей
= музейные уроки
854
Заместитель
в дир ектора
по УВР
воспитанию
День
полного
освобождения
Ленинграда
от 1-4
Заместительдир
27.01
фашистской блокады.
ектора по УВР,
80 лет со дня победы Вооруженных сил СССР над 1-4
Заместительдир
02.02
армией гитлеровской Германии в 1943 году в
ектора по УВР,
Сталинградской битве
День памяти о россиянах, исполнявших служебный 1-4
Заместительдир
долг за пределами Отечества:
11-15.02
= классные часы
экскурсии
= Уроки Мужества
музей
=
встречи
с
ветеранами
Вооруженных
ектора по УВР,
в
Сил,
участниками боевых действий
= музейные уроки
День Защитника Отечества:
1-4
= Фестиваль патриотической песни;
По
отдельному Заместительдир
плану
ектора по УВР,
= «Не перевелись богатыри на земле русской»
(спортивно-развлекательные мероприятия)
Научно-практическая конференция
1-4
Февраль - март Заместительдир
(по
отдельному ектора по УВР,
плану)
День Памяти Олега Волкова и бойцов Сергиево- 1-4
2-6.03.23
Заместительдир
ектора по УВР,
Посадского ОМОНа:
= классные часы
= Уроки Мужества
= музейные уроки
= встречи с ветеранами ОМОН
Концерт, посвящённый Международному женскому 1-4
Дню 8-е Марта
855
март
Заместитель дир
ектора по УВР
Мероприятие, посвященное Международному дню 1-4
апрель
Заместитель дир
детской книги.
ектора по УВР
Мероприятие, посвященное Дню Космонавтики
1-4
Заместительдир
12.04
ектора по УВР
Прощание с букварем
1
апрель
Заместительдир
в 1 классе
ектора по УВР
День Науки и Творчества
1-4
апрель
Заместительдир
ектора по УВР
Концерт, посвященный Дню Победы
1-4
май
Заместительдир
ектора по УВР
Праздник Последнего звонка
1,4
май
Заместитель дир
ектора по УВР
Праздник Славянской культуры и письменности
1-4
май
Заместитель дир
( по отдельному
ектора по УВР,
плану)
Прощание с начальной школой
4
1 Июня – День защиты детей
1-4
Последняя
Заместитель дир
неделя мая
ектора по УВР
01.06.23
Заместитель
дир ектора по
УВР
Тематические экскурсии, поездки
1-4
В течение года Классные
(по
планам руководители
классных
руководителей)
Мероприятия в рамках движения «Юнармия»
1-4
В течение года Заместитель дир
(по отдельномуектора по УВР
плану)
856
Мероприятия в рамках РДДМ
В течение года
1-4
(по
отдельному
Заместитель дир
ектора по УВР
плану)
5. «Внешкольные мероприятия»
Тематические экскурсии, поездки
В течение года Классные
1-4
(по
планам руководители
классных
руководителей)
Мероприятия в рамках сетевого взаимодействия с
ДШИ №8 ( по отдельному графику)
1-4
В течение года Заместительдир
по
отдельному ектора по УВР,
плану
Внешкольные мероприятия являются неотъемлемой частью воспитательной программы школы.
Они являются обязательной частью, которая органично дополняет и расширяют данную программу,
и
регламентируется
предложенным
Примерным
календарным
воспитательной
работы,
утвержденным Министерством Просвещения РФ, Планом мероприятий Управления образования
Сергиево-Посадского городского округа, планами общественных детских организаций,
сотрудничающих с школем (по отдельному графику)
6. «Организация предметно-эстетической среды»
857
ормление
интерьера
(вестибюля,
школьных
коридоров,
помещений
рекреаций,
1-4
залов,
По
плану
мероприятий
лестничных пролетов и т. п.)
Размещение
регулярно
Классные
руководители
,педагог-
сменяемых
экспозиций:
организатор,
творческих работ учащихся
учителя-
Озеленение пришкольной территории, разбивка
предметники,
клумб
•
Создание стеллажей свободного книгообмена
•
Благоустройство классных кабинетов
Событийный дизайн - оформление пространства
проведения
конкретных
событий (праздников,
церемоний,
торжественных
линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т. п.);
Разработка,
создание,
популяризация школьной
символики
Организация и проведение конкурсов творческих
проектов
по
благоустройству
пришкольной
внимания
обучающихся
территории
Акцентирование
посредством
элементов
предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
Создание буккроссинга (свободная библиотека)
Акция
«Я
прочел!»
(оформление
1-4
уголков
Сентябрьоктябрь
книгообмена в вестибюлях и зонах отдыха школы)
Библиотекарь
педагогорганизатор
Торжественное открытие в вестибюле начальной
школы уголка книгообмена «Я прочёл»:
мероприятие, приуроченное к Международному дню
школьных библиотек 25 октября
Благоустройство классных кабинетов. Оформление
«классных уголков. Конкурс на лучшее оформление
игрового уголка в классе
858
1-4
В течение
года
Классные
руководители
Общешкольный проект «Мой класс — самый
1-4
В течение
красивый»
Благоустройство школьной территории для
1-4
Классные
года
руководители
В течение
Администрац
обучающихся разных возрастных категорий и
года
ия
жителей микрорайона
День Конституции РФ: выставка, посвящённая
1-4
Декабрь
государственной символике и её истории
Классные
руководители
,
педагогорганизатор
Выставка благотворительных творческих работ
1-4
Декабрь
Классные
школьников«Я это умею», приуроченная ко Дню
руководители
добровольца вРоссии 5 декабря
педагог-
Выставка новогодних поделок «Мастерская Деда 1-4
Мороза»,
оформление
классных
кабинетов
Декабрь
к
Классные
руководители
Новогодним праздникам
педагог-
Проект «Выращиваем растение для школы: от ростка
1-4
Март-май
до цветка»
Классные
руководители
, педагогорганизатор
«Памятный
май»:
тематическое
оформление
1-4
Май
Классные
классных кабинетов руками школьников ко Дню
руководители
Победы
, педагогорганизатор
Сменные фотовыставки школьников «Мои друзья»,
1-4
«Моя семья», «Мои любимые животные», «Мое
В течение
года
любимое занятие»
Классные
руководители
, педагогорганизатор
Выставка творческих работ «Золотая осень»
1-4
октябрь
Классные
руководители
859
, педагогорганизатор
7. «Взаимодействие с родителями/законными представителями
Заседание Управляющего совета школы
1-4
В течение года
Администрация
школы,
социальный
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
Работа
групп
родительского
контроля
за 1-4
В течение года
организацией питания обучающихся
Администрация
школы,
социальный
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
Общешкольные
родительские
собрания
для 1-4
родителей будущих первоклассников
В течение года
Администрация
школы,
социальный
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
860
Проведение
и
профилактических
организация
осмотров
медицинских 1-4
обучающихся
В течение года
и
Администрация
школы,
прививочных кампаний
социальный
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
Родительский лекторий "Университет педагогических
1-4
В течение года
Администрация
школы,
знаний"
социальный
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
Заседание Совета профилактики по профилактики
асоциальных явлений
1-4
В течение года
Администрация
школы,
социальный
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
861
Вовлечение родителей в исследовательскую,
Администрация
1-4
научную, проектную деятельность обучающихся.
школы,
Научно-практическая конференция "Юность. Наука.
социальный
Поиск. Творчество"
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
Организация
КТД
с
участием
родителей, 1-4
В течение года
Администрация
традиционные праздники в школе: "День Знаний",
школы,
"День Учителя", "Новогодний калейдоскоп", "День
социальный
Защитника Отечества", "8 Марта", "День Науки и
педагог,
Творчества», «День Победы", "Праздник окончания
классные
начальной школы", "Последний звонок", "Вручение
руководители,
аттестатов об окончании школы"
Представители
родительской
общественности
Организация спортивных праздников с участием 1-4
родителей:"День
здоровья"
В течение года
Администрация
школы,
"Пама, мама и я - спортивная семья", "Спортивно-
социальный
интеллектуальный квест", спортивные эстафеты.
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
862
Совместные
акции:"Трудовой
десант",
"Наш 1-4
В течение года
Администрация
школьный двор", "Посади лес", "Бумажный бум",
школы,
"Школа утилизации:
социальный
электроника", "Сад Победы", "Свет добра", "Забота" и
педагог,
др.
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
Участие в творческих выставках и конкурсах:"Дары
1-4
В течение года
осени", "Зимние узоры","Наше семейноеТворчество"
Администрация
школы,
социальный
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
Освещение взаимодействия школы и родительской
1-4
В течение года
общественности в СМИ, на сайте школы
Администрация
школы,
социальный
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
8. «Самоуправление»
Мероприятие
863
Класс
Дата
ы
проведения
Ответственные
Выборы лидеров, активов классов, распределение
1-4
Сентябрь
обязанностей.
Классные
руководители
Работа в соответствии с обязанностями
1-4
День учителя: праздник
1-4
В течение
Классные
года
руководители
Октябрь
Заместитель
директора по
ВР
,
педагогорганизатор,
Совет школы
Концерт «Планета мамы», посвященный
1-4
Ноябрь
Дню матери
директора по
ВР
,
педагогорганизатор,
Совет школы
Месячник труда, городские субботники
1-4
Апрель
Заместитель
директора по
ВР
,
педагогорганизатор,
Совет школы
Рейд по проверке чистоты и эстетического вида
1-4
классных комнат
В течение
Заместитель
года
директора по
ВР
,
педагогорганизатор,
Совет школы
Рейд по проверке внешнего вида обучающихся
1-4
В течение
Заместитель
года
директора по
ВР
педагогорганизатор,
Совет школы
9. «Профилактика и безопасность»
864
,
Пятиминутка здоровья –беседы о здоровом образе
1-4
Еженедельно
жизни
Классные руков
одители
Физкультминутка
1-4
Ежедневно
Классные руков
одители
Неделя безопасности дорожного движения: конкурс
1-4
Сентябрь
Заместитель
рисунков
директора по
«Я – юный пешеход»; интерактивная игра «Правила
ВР
езды на велосипеде и самокате»; спортивно –игровая
руководители,
программа «Азбука улиц»
педагоги-
Классные
организаторы
Открытие школьной спартакиады. Осенний День
1-4
Сентябрь
Здоровья
Мероприятия
Учителя физку
льтуры
месячников
безопасности
и
1-4
Сентябрь
Заместитель ди
гражданской защиты детей (по профилактике ДДТТ
ректора по ВР,
, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма,
классные руков
разработка
одители, руков
схемы-маршрута
учебно-тренировочная
«Дом-школа-дом»,
эвакуация
учащихся
из
одитель отряда
здания)
ЮИД, учитель
ОБЖ
Проведение вводных инструктажей по ППБ и ТБ в
1-4
Сентябрь
школе.
Проведение
Заместитель ди
ректора по ВР,
Единого
дня
по
профилактике
классные руков
дорожно-транспортного травматизма.
одители, руков
3. Проведение Месячника безопасности.
одитель отряда
4. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
ЮИД, учитель
ОБЖ
Подготовка
и
проведение
школьной
1-4
Октябрь
Заместитель ди
олимпиады по ОБЖ
ректора по ВР,
Подготовка команды отряда ЮИД к Марафону
классные руков
творческих программ по профилактике ДДТТ.
одители, руков
Проведение
одитель отряда
инструктажа по безопасности и
правилам поведения перед осенними каникулами.
ЮИД, учитель
4. Подготовка команд школы к соревнованиям
ОБЖ
«Школа безопасности».
865
1. Подготовка команд школы к соревнованиям 1-4
Ноябрь
«Школа безопасности».
Заместитель ди
ректора по ВР,
классные руков
одители, руков
одитель отряда
ЮИД, учитель
ОБЖ
Подготовка и участие в районной олимпиаде по ОБЖ.
1-4
Декабрь
Заместитель ди
2. Подготовка команд школы к соревнованиям
ректора по ВР,
«Школа безопасности».
классные руков
Проведение
одители, руков
инструктажа по безопасности и
правилам поведения перед зимними каникулами.
одитель отряда
ЮИД, учитель
ОБЖ
1. Подготовка команд школы к соревнованиям 1-4
Январь
«Школа безопасности».
Заместитель ди
ректора по ВР,
классные руков
одители, руков
одитель отряда
ЮИД, учитель
ОБЖ
Подготовка обучающихся к конкурсу «Юный
1-4
пропагандист ПДД».
Подготовка
и
Февраль
Заместитель ди
ректора по ВР,
участие
команд
школы
в
классные руков
соревнованиях «Школа безопасности».
одители, руков
3. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
одитель отряда
ЮИД, учитель
ОБЖ
866
1. Подготовка команды отряда ЮИД к Слёту ЮИД
1-4
Март
Заместитель ди
«Безопасное колесо».
ректора по ВР,
2. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
классные руков
Проведение
одители, руков
инструктажа по безопасности и
правилам поведения перед весенними каникулами.
одитель отряда
ЮИД, учитель
ОБЖ
Подготовка и участие команды отряда ЮИД вСлёте
1-4
Апрель
Заместитель ди
ЮИД «Безопасное колесо».
ректора по ВР,
2. Проведение акции «Безопасные окна».
классные руков
3. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
одители, руков
одитель отряда
ЮИД, учитель
ОБЖ
1. Проведение инструктажа по безопасности и 1-4
Май
Заместитель ди
ректора по ВР,
правилам поведения перед летними каникулами.
классные руков
одители, руков
одитель отряда
ЮИД, учитель
ОБЖ
1. Проведение мероприятия к Дню защиты детей.
1-4
Июнь
Заместитель ди
ректора по ВР,
классные руков
одители, руков
одитель отряда
ЮИД, учитель
ОБЖ
10. «Социальное партнерство»
Дата
Ответстве
проведения
нные
867
МОПБ №5 по Сергиево-Посадскому городскому
1-4
В течение года
Педагог
-
психолог
округу,
Консультативная
помощь
обучающимся
и
родителям. Профилактические беседы
Участие в совещаниях, вебинарах, муниципальных
1-4
В течение года
Заместитель ди
и региональных конференциях, круглых столах,
ректора по ВР,
семинарах для педагогов
классные руков
одители,
педагоги
Психолого-педагогическая
программа
«Уроки 4
В течение года
Педагог
-
психолог
доброты»,
Сергиево-Посадским реабилитационным центром для
несовершеннолетних.
В
целях
предупреждения
правонарушений
среди
и
профилактики 1-4
В течение года
несовершеннолетних
Педагог
–
психолог,
Бужаниновская СОШ активно взаимодействует с
социальный
Отделом полиции № 2 МУ МВД России «Власиха
педагог
С целью духовно-нравственного и патриотического 1-4
Администрация
воспитания
школы,
обучающихся,
исследовательскую
вовлечения
деятельность
их
в
Бужаниновская
СОШ тесно сотрудничает с командованием военной
части 44026, на территории которой находится
Бужаниновская СОШ.
ДШИ
№8
праздники,
г.
Сергиев
мероприятия,
Посад-6.
мастер-
Совместные 1-4
классы
В течение года
(по
Администрация
школы,
отдельному графику)
Участие
в
окружных,
городских,
1-4
В течение
года
Всероссийских конкурсах, олимпиадах,
Классные
руководите
ли
выставках, соревнованиях
868
Спортивные соревнования, сдача норм ГТО
1-4
В течение года
Заместитель
директора по
ВР Классные
руководители.
Учителя
физкультуры
Диспансеризация сотрудников и обучающихся
1-4
В течение года
Администрац
ия
Посещение театров, музеев, выставок
1-4
В течение
года
Участие в проектах и акциях РДДМ
1-4
В течение
года
Классные
руководители
Педагогиорганизаторы,
классные
руководители
11. «Профориентация»
Профориентационные игры, деловые игры, квесты,
1-4
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо
класс
принять решение, занять определенную позицию),
ы
Экскурсии на предприятия города
безопасности»,
«Основы
финансовой
грамотности",
Знакомство
с
профессиями
в
года
Педагогиорганизаторы,
классные
руководители
Курсы внеурочной деятельности: "Робототехника"
«Школа
В течение
рамках
уроков
школьной программы
Система классных часов: "Профессия моей мамы
(моего папы)", "Мир профессий вокруг нас», «Что
рассказал (а) мне дедушка (бабушка) о своей
профессии?», "Какие профессии я знаю?», «Кем я
мечтаю быть?", "Чем я люблю заниматься после
школы?", "Мои интересные увлечения" и другие
869
Организация поездок и экскурсий, предполагающих
знакомство с профессией: в библиотеку, Музей
игрушки, Фабрику резьбы по дереву (п.Богородское),
Музейный комплекс "Конный двор", Музей советского
детства", Краеведческий музей и др.
Взаимодействие с родителями, привлечение их к
организации
ознакомительных
экскурсий
на
предприятия города
Вовлечение обучающихся в общественно-полезную
деятельность в соответствии с познавательными и
профессиональными интересами:
Конкурсы
Выставки
Фестивали
Цикл
всероссийских
открытых
уроков
профессиональной навигации для обучающихся 14 классов и проект «Шоу профессий» для 1-4
классов в интерактивном формате на портале
«Проектория».
12. Школьные медиа
Бужаниновская газета
1-4
В течение
года
Педагог
дополнительн
ого
образования,
13. Школьный музей
Акции в рамках волонтерского движения с целью
оказания помощи ветеранам Вооруженных сил,
педагогам-ветеранам,
семьям
погибших
выпускников: "От сердца к сердцу", "Забота", "Дети
- ветеранам", "Георгиевская ленточка
870
1-4
В течение
года
советник
по
воспитанию,
классные
руководители
Марафоны гуманитарной направленности: "Дай лапу,
1-4
друг", "Покормите птиц зимой","Лес Победы"
Экскурсии в музее Боевой Славы
1-4
В течение
классные
года
руководители
В течение
Руководитель
года
музея,
классные
руководители
Уроки
Мужества,
круглые
столы
с
участием
1-4
военнослужащих и командования в/ч 44026, Сергиево-
В течение
года
классные
руководители
Посадского ОМОНа, выпускников школы,избравших
военные профессии
Творческие
конкурсы
патриотической
1-4
направленности (конкурс сочинений, стихотворений,
В течение
года
рисунков фото- и видеоматериалов)
Педагог
–
организатор,
классные
руководители
Фестиваль
патриотической
песни,
посвященный
1-4
апрель
Педагог
памяти выпускников школы и Дню Защитников
организатор,
Отечества
классные
–
руководители
Проведение Дней Памяти
1-4
В течение
года
Педагог
–
организатор,
классные
руководители
871
3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общесистемные условия реализации ОП НОО
МБОУ «БужаниновскаяСОШ »
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
МБОУ «Бужаниновская СОШ », направлена на:
■
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в том числе адаптированной;
■
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной
и
внеурочной
деятельность,
деятельности,
социальных
профессиональные
про¬бы,
практик,
включая
практическую
общественно
подготовку,
полезную
использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
■
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблем¬ные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования иориентацию в мире
профессий;
■
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
■
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
■
участие
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
■
включение обучающихся в процессы преобразования соци¬альной среды (класса, школы),
формирования у них лидер¬ских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагоги¬ческих работников;
872
■
формирование
у обучающихся
общественной,
проектной,
первичного
опыта самостоятельной
учебно-исследовательской,
образовательной,
спортивно-оздоровительной
и
творческой деятельности;
■
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружаю¬щей его среды образа жизни;
■
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
■
обновление содержания программы начального общего образования, методик итехнологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
с
учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
■
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
■
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального общего образования в
рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на
обеспечение качества условий реализации образовательной деятельности.
Информация об организациях, предоставляющих ресурсы для реализации настоящей
образовательной программы
Организациями,
предоставляющими
ресурсы
образовательной программы, являются
873
для
реализации
настоящей
Наименование организации
Ресурсы,
(юридического лица),
реализации ОП НОО
участвующей
реализации
используемые
при Основания
ресурсов
в
сетевого
(соглашение,
взаимодействия
МБОУ ДО Центр детского
творчества г.Краснозаводск
использования
договор)
Организация и проведение совместных
мероприятий
Договор
Дом культуры «Юность»
Организация и проведение совместных
мероприятий
Договор
ДШИ «Гарония» г Пересвет
Организация и проведение совместных
Договор
мероприятий
Библиотека имени А.С.
Горловского
Организация и проведение совместных
мероприятий
874
Договор
3.5.1. Кадровые условия реализации образовательной
программыначального общего образования
МБОУ «Бужаниновская СОШ» укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой
начального общего образования. Укомплектованность МБОУ «Бужаниновская СОШ» педагогическими, руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 %
вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями
Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников, участвующих
в реализации настоящей основной образовательной программы начального общего образования
и создании условий для её разработки и реализации:
Категория
работников
Педагогические
работники
Руководящие
работники
Иные
работники
Подтверждение уровня
квалификации
Подтверждение
результатами аттестации
уровня
квалифика
на
квалификации
ционная
соответст
документами
категория
вие
об образовании
(%)
(профессиональной занимаем
ой
переподготовке)
должност
(%)
и
(%)
100
0
100 %
Имеют категорию
39%
31%
100
0
100 %
100%
0
100
0
100 %
100%
0
Высшая
Первая
категория категория
В МБОУ «Бужаниновская СОШ» ОП НОО реализуют учителя начальных классов и
учителя-предметники. Все педагоги имеют базовое профессиональное образование и
необходимую квалификацию, компетентны в работе с ФГОС, способны к инновационной
профессиональной деятельности, обладают необходимым уровнем методологическойкультуры
и сформированной готовностью к непрерывному образованию.
875
Для эффективной работы и реализации ОП НОО Бужаниновская СОШ располагает
опытными, высококвалифицированными специалистами. Образовательную деятельность
начального общего образования осуществляют 13 педагогов: 85% педагогов школы имеют
высшее педагогическое образование, 15 % - среднее специальное образование; (39 %) имеют
высшую; (31 %) – первую квалификационные категории
Педагоги школы постоянно презентуют свой опыт на открытых
мероприятиях, представляют свой опыт через публикации и размещение
материалов на учительских сайтах.
Описание кадрового потенциала для реализации образовательной программы
№ п/п
Специалисты
1.
Учитель
2.
Педагог - психолог
3.
Воспитатель
группы
продленного дня
4.
Педагоги
дополнительного
образования
Заведующий
библиотечно
–
информацирнным
центром
5.
Функции
Количество
Необходимые
специалистов потребности
в школе
Организация
условий
для 13
успешного
продвижения
ребенка в рамках учебного
процесса
Помощь педагогу в
1
выявлении условий,
необходимых для развития
ребенка в соответствии с
его возрастными и
индивидуальными
особенностями
2
Организация условий,
при которыхребенок
может освоить
внеучебное
пространство как
пространство
взаимоотношений и
взаимодействия между людьми.
Реализация
внеурочной 3
деятельности ООПНОО.
Доступ к информации,
1
участие в процессе
воспитания культурного и
гражданского
самосознания, содействие
формированию
информационной
компетентности обучающихся
путем
обучения
поиску,
анализу, оценке и обработке
информации.
876
6.
Педагогорганизатор
7.
Административный
персонал
8.
Медицинский
персонал
1
Организация
внеучебных видов
деятельности
младших
школьников
во
внеурочноевремя
2
Создание условий для
эффективнойработы,
контроль и текущая
организационная работа.
2
Первая медицинская помощь
и диагностика,
функционирование
автоматизированной
информационной системы
мониторинга здоровья
учеников ивыработка
рекомендаций по сохранению
иукреплению здоровья,
организует
диспансеризацию
и
вакцинациюшкольников
1
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение адекватности системы
непрерывного
педагогического
образования
происходящим
изменениям
в
системе
образования в целом.
Педагогические работники, реализующие образовательную программу начального общего
образования, непрерывно повышают квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
в
Численность Прошли
2022/2023
уч.
(всего)
году
повышение
квалификации
100%
Педагогические
работники
2
100%
Руководящие
работники
1
100%
Другие
работники
Категория
педагогических
раьотников
Из них по вопросам
Внедрения
Реализации
Другие
обновлённых Федеральгых
курсы
ФГОС НОО
образовательных
программ
100%
60%
100%
-
100%
100%
-
100%
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников
877
с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда
Показатели и индикаторы разработаны МБОУ «Бужаниновская СОШ» на основе
планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со
спецификой основной образовательной программы МБОУ «Бужаниновская СОШ». Они
отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования
УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также активность и
результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и
социальных, в том числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении, волонтёрском
движении.
При оценке качества деятельности педагогических работников учитываются:
1)
Показатели результативности деятельности педагогов по итогам триместров учебного года.
Достижения, активность и результативность собственной педагогической деятельности.
Независимая оценка качества результатов деятельности учителя по освоению
обучающимися образовательной программы начального общего образования.
Результативность
презентации
собственной
педагогической
деятельности
в
профессиональных конкурсах педагогических достижений.
Достижения обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников и в олимпиадах,
включенных в перечень олимпиад, утвержденных Российским советом олимпиад
школьников.
Динамика успешности учебной и внеучебной деятельности педагога в течениеучебного
года.
Удовлетворенность участников образовательных отношений.
Рейтинг классов, активность и результативность участия в учебной и внеучебной
деятельности.
Динамика и результативности образовательных достижений обучающихся, в том числе
формирования УУД.
Качество организации учебного процесса на уроке, соответствие требованиям ФГОС.
Качество и востребованность услуг по организации внеурочной деятельности.
Организация массовых школьных мероприятий.
Обмен педагогическим опытом с использованием современных педагогических
технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих.
Формирование и сопровождение индивидуальных образовательных траекторий
878
обучающихся, руководство их проектной деятельностью.
Распространение передового педагогического опыта с использованием открытых
информационных источников.
Участие
в
методической
и
научной
работе,
распространение
передового
педагогического опыта.
Эффективная деятельность методических объединений.
Показатели эффективности текущей деятельности педагогов.
2)
Соблюдение требований действующего законодательства.
Качество ведения школьной документации.
Полнота и качество реализации учебных программ.
Профилактика травматизма, здоровьесбережение.
Показатели эффективности деятельности классных руководителей.
3)
Востребованность услуг учителя учениками и родителями, сохранение контингента
обучающихся.
4.
Активность в организации внеклассных мероприятий.
Качество ведения дневника, контроль посещаемости.
Эффективность и результативность воспитательной работы с классом.
Качество ведения бумажной документации классного руководителя.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС НОО обеспечение оптимального вхождения работников
образования в систему ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС НОО ;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО;
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО
является
создание
системы
методической
работы,
обеспечивающей
сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
МБОУ «Бужаниновская СОШ» обеспечивает работникам возможность повышения
879
профессиональной квалификации, ведения методической работы, применения, обобщения и
распространения опыта использования современных образовательных технологий обучения и
воспитания обучающихся. В МБОУ «Бужаниновская СОШ» педагоги имеют право на
бесплатное пользование библиотекой и информационными ресурсами, а также право на доступ
в
порядке,
установленном
МБОУ
«Бужаниновская
СОШ»,
к
информационно
телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам,
музейным фондам, материально- техническим средствам обеспечения образовательной
деятельности, необходимым для качественного осуществления их педагогической, научной или
исследовательской деятельности.
Наличие в МБОУ «Бужаниновская СОШ» интернета позволило педагогам выйти на
дистанционный уровень, как повышения квалификации, так и участия в интерактивных
конференциях, семинарах, обсуждениях, презентации своего педагогического опыта на
различных образовательных сайтах. В школе ведется плановая деятельность по развитию
профессиональной компетентности педагогов, обеспечивающая реализацию прав граждан на
качественное образование.
В МБОУ «Бужаниновская СОШ» используются:
•
•
внутришкольное повышение квалификации педагогов;
повышение квалификации на базе федеральных, региональных и муниципальных
центров повышения квалификации;
•
•
дистанционное обучение
повышение квалификации педагогов через методическую работу в ОУ, городе, врамках
Муниципального
методического
ресурсного
центра,
семинарах,
конференциях,
педагогических чтениях, круглых столах и т.п
Важнейшим
средством
повышения
профессионального
мастерства
учителей,
связующим в единое целое всю систему работы школы, является внутришкольное повышение
квалификации.
Внутришкольное повышение квалификации в школе происходит через:
o систему педагогических советов;
o работу предметных школьных методических объединений;
o организацию курсовой подготовки.
o через представление коллегам педагогического опыта: открытые уроки,
воспитательные внеклассные мероприятия, выступления на тематических
педагогических советах, семинарах, круглых столах, мастер-классах и т.п.;
Приоритетными мотивами направления педагогов на курсовую подготовку по инициативе
администрации являются:
880
–
–
очередность обучения в соответствии с графиком повышения квалификации;
необходимость обучения педагогических работников не реже одного раза в три года не
менее 16 часов с выдачей удостоверения о повышении квалификации по приоритетным
направлениям повышения квалификации, определенным документами федерального и
регионального уровней;
–
повышение квалификации
в
соответствии
с
приоритетами
направлениями программы развития школы;
–
необходимость
оказания
методической
поддержки
молодым
педагогам
ипедагогам, имеющим профессиональные затруднения;
–
желание
педагога получить
повысить
квалификацию,
том
числе и
с
использованием дистанционных технологий обучения.
План методической работы, сопровождающей введение обновлённых ФГОС НОО и ФОП
НОО
Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС HOO и ФОП
1.
НОО
2.
Тренинги
для педагогов
с целью
выявления
и
соотнесения
собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС HOO и ФОП НОО
Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам введения
3.
ФГОС HOO и ФОП НОО
4.
Конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров МБОУ
«Бужаниновская СОШ» по итогам разработки основной образовательной программы, ее
отдельных разделов, проблемам апробации и введения обновлённых ФГОС HOO и ФОП НОО
5.
Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации.
6.
Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения обновлённых ФГОС HOO и ФОП НОО
7.
частие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, открытых уроков,
внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС
HOO и ФОП НОО
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных
формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, в виде
решений педагогического совета, размещенных на сайте презентаций, приказов,инструкций,
рекомендаций, резолюций и т. д.
881
3.5.2. Психолого- педагогические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ «Бужаниновская СОШ»,
обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы начального общего образования, в
частности:
1)
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего
образования;
2)
способствуют
социально-психологической
адаптации
обучающихся
к
условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют
работников
формированию
образовательной
и
развитию
организации
психолого-педагогической
и
родителей
(законных
компетентности
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В МБОУ «Бужаниновская СОШ» психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы
начального
общего
образования
осуществляется
квалифицированными
специалистами:
1 педагог –психолог, высшей квалификационной категории;
2 социальных педагога, первой и высшей квалификационной категории.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «Бужаниновская СОШ » обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение
участников образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных
мероприятий, обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
882
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одарённых детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том
числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических,
учебно-вспомогательных
и
иных
работников
образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Целью психологического сопровождения является создание социально психологических
условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения.
•
В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
систематически
отслеживать
психолого-педагогический
статус
ребенка
и
динамику его психологического развития в процессе обучения;
•
формировать
у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению;
•
создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям,
имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
883
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:
1. Диагностика,
направленная на определение особенностей статуса обучающегося,которая
может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования
и в конце каждого учебного года
(Анализ изучения готовности первоклассников к обучению в школе, изучение уровня
готовности обучающихся 4 - х классов к переходу в основную школу, диагностика адаптации
пятиклассников на этапе перехода из начальной школы в среднее звено);
2. Консультирование
педагогов
и
родителей
(законных
представителей),
которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов
диагностики, а также администрацией ОО
Основные направления
психолого-педагогического сопровождения:
1. Диагностико-коррекционная
(развивающая) работа - выявление особенностей психического
развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований,
соответствия уровня развития компетенций, личностных и межличностных образований
возрастным ориентирам и требованиям общества:
•
изучение обращений к психологу, поступающих от учителей, родителей, обучающихся
(определение проблемы, выбор метода исследования);
•
разработка рекомендаций.
2. Психопрофилактическая
работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением,
воспитанием, психическим здоровьем детей:
•
разработка и осуществление развивающих программ для обучающихся с учетом задач
каждого возрастного этапа;
•
предупреждение возможных осложнений в связи с переходом обучающихся на
следующий возрастной уровень.
3. Психологическое
консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к
психологу обращаются учителя, обучающиеся, родители.
4. Психологическое
просвещение – приобщение педагогического коллектива, обучающихсяи
родителей к психологической культуре.
I этап (1 класс) – поступление ребенка в Бужаниновская СОШ. Он начинается в апреле
одновременно с записью детей в Бужаниновская СОШ и заканчивается в начале сентября. В
рамках этого этапа предполагается:
884
•
проведение
групповых
и
индивидуальных
консультаций
родителей
будущих
первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ
повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по организации
жизни ребенка перед началом школьных занятий.
•
групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном этапе
общий ознакомительный характер.
IIэтап – первичная адаптация детей к школе. В рамках данного этапа (с сентября по январь)
предполагается:
•
проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников,
направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода
первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям;
•
проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого
подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных
педагогов, работающих с классом;
•
организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного
процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями гимназистов,
выявление в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения;
•
организация психолого-педагогической поддержки школьников.
Такая работа проводится психологом, воспитателями ГПД, педагогами во внеурочное
время. Основной формой ее проведения являются различные игры. Подобранные и
проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга,
настроить на предъявляемую гимназией систему требований, снять чрезмерное психическое
напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для
установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь
обучающимся в усвоении гимназических правил. На занятиях у обучающихся формируется
внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка.
Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых
для успешного обучения в начальной школе;
•
организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня
их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе
взаимоотношений. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности
педагогов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.
III
этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в
школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия
885
1-го класса.
IV
этап - психолого-педагогическая работа с обучающимися 3 и 4 классов по определению уровня
тревожности, составления социометрии, определяющий уровень общения в классе, выявление
уровня готовности к переходу в среднее звено. Педагог- психолог проводит индивидуальные
консультации с родителями, учителями, посещает уроки, выступает на родительских
собраниях, даёт рекомендации.
Диагностическое направление
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку
рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.
Задачи
(направления
деятельности)
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Сроки
(периодичност
ь в течение
года)
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная
Создание банка
Логопедическое и Сентябрь
диагностика
Наблюдение,
психологическое
обследование;
для выявления
Данных
анкетирование
Группы
обучающихся,
родителей,
«риска»
нуждающихся в
беседы с
Углубленная
специализирован педагогами
диагностика
ной помощи.
Диагностировани
детей, детейФормирование
е. Заполнение
инвалидов
характеристики
диагностических
образовательной документов
ситуации в ОУ.
специалистами.
Получение
объективных
сведений об
обучающемся на
основании
диагностической
информации
специалистов
разного профиль,
создание
диагностических
"портретов"
детей
Социально – педагогическая диагностика
Определить
Получение
Анкетирование,
Сентябрь
уровень
объективной
наблюдение во
организованност информации об
время занятий,
и ребенка,
организованности беседа с
886
Ответственны
е
Классный
руководитель
Педагогпсихолог
Логопед
Классный
Руководитель
Педагогпсихолог
особенности
эмоциональноволевой и
личностной
сферы; уровень
знаний по
предметам
ребенка, умении
учиться,
особенности
личности, уровню
знаний по
предметам.
Выявление
нарушений в
поведении
(гиперактивность,
замкнутость,
обидчивость и
родителями,
посещение семьи.
Составление
характеристики.
Коррекционно-развивающее направление
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоциональноличностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей- инвалидов.
Задачи
(направления)
деятельности
Планируем
ые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Сроки
(периодичност
ь в течение
год)
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить
Планы,
Разработать
Сентябрь
педагогическое
программы индивидуальную
сопровождение
программу по предмету.
детей с ОВЗ,
Разработать
детей-инвалидов
воспитательную
программу работы с
классом Осуществление
педагогического
мониторинга
достижений школьника.
Обеспечить
Позитивна . Формирование групп
В течение
психологическое я динамика для коррекционной
учебного года
и
развиваем
работы.
логопедическое ых
. Составление
сопровождение
параметров расписания занятий.
детей с ОВЗ,
. Проведение
детей-инвалидов
коррекционных занятий.
4. Отслеживание
динамики развития
ребенка
Профилактическая работа
887
Ответственные
Учительпредметник,
классный
руководитель,
Педагог-психолог
В
Разработка
течение
рекомендаций для
года
педагогов, учителя, и
родителей по работе с
детьми с ОВЗ.
Внедрение
здоровьесберегающих
технологий в
образовательный
процесс Организация и
проведение
мероприятий,
направленных на
сохранение,
профилактику здоровья и
формирование навыков
здорового и безопасного
образа жизни.
Реализация
профилактических
программ
Создание
условий для
сохранения и
укрепления
здоровья
обучающихся с
ОВЗ, детей
инвалидов
Педагог-психолог
Зам. директора
по УВР
Консультативное направление
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
их
семей
по
вопросам
реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции,
развития и социализации обучающихся
Задачи
(направления)
деятельности
Консультирование
педагогов
Консультирование
Планируемые
результаты.
Рекомендации,
приемы,
упражнения и
др. материалы.
Разработка
плана
консультативно
й работы с
ребенком,
родителями,
классом,
работниками
школы
Рекомендации,
Виды и формы
деятельности,
мероприятия.
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
Сроки
(периодичнос
ть в течение
года)
По
отдельному
плануграфику
Индивидуальные,
По
888
Ответственные
Специалисты
ПМПК
Педагог –
психолог
Заместитель
директора по УВР
Специалисты
обучающихся по
выявленных
проблемам,
оказание
превентивной
помощи
приёмы,
упражнения и
др. материалы.
Разработка
плана
консультативно
й работы с
ребенком
групповые,
тематические
консультации
отдельному
плануграфику
ПМК
Педагог –
психолог
Заместитель
директора по УВР
Консультирование
родителей
Рекомендации,
приемы,
упражнения и
др. материалы.
Разработка
плана
консультативно
й работы с
родителями
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
По
отдельному
плануграфику
Специалисты
ПМПК
Учитель – логопед
Педагог –
психолог
Заместитель
директора по УВР
Информационно – просветительская работа
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам
инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса
Задачи
(направления)
деятельности
Информирование
родителей (законных
представителей) по
медицинским,
социальным,
правовым и другим
вопросам
Планируемые
результаты.
Организация
работы
семинаров,
тренингов.
Виды и формы
деятельности,
мероприятия.
Информационные
мероприятия
889
Ответственные
Сроки
(периодичность
в течение года)
По отдельному
плану-графику
Специалисты
ПМПК Педагог
психолог
Заместитель
директора по УВР
другие
организации
Психологопедагогическое
просвещение
педагогических
работников по
вопросам развития,
обучения и
воспитания данной
категории детей
Психологическое
Организация
методических
мероприятий
сопровождение
Информационные По отдельному
мероприятия плануграфику
участников
образовательных
Специалисты
ПМПК Учитель –
логопед
Педагог –
психолог
Заместитель
директора по
УВР другие
организации
отношений
позволит
повысить его эффективность. Положения и рекомендации психологов могут стать основой
проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного
развития детей, позволит сохранить единство преемственности уровней образовательной
системы.
График консультаций
сотрудников психолого - педагогической
службы МБОУ «Бужаниновская СОШ »
№
1
2.
Вид консультаций
Консультирование родителей учеников
по вопросам воспитания и обучения.
Консультирование
педагогов
по вопросам воспитания и обучения.
Консультирование
по
3.
День/время
вопросам
взрослыми
самовоспитание;
В течении учебного года
учеников
взаимоотношения
и
В течении учебного года
со
сверстниками; В течении учебного года
культура
умственного труда и поведения и т. п.
Консультации проводятся в кабинете психолога, очно и дистанционно.
Продолжительность одной консультации по плану
- 20 минут.
Консультации ведутся по предварительной записи («Журнал записи на консультации
педагога-психолога»)
На консультацию приходят родители (законные представители) ребенка в следующих
случаях:
а) по своему желанию (запросу);
890
б) по рекомендации (направлению) классного руководителя или другого педагога;
в) по уведомлению педагога-психолога;
В ходе консультации родители и педагог-психолог выясняют суть проблемы и совместно
намечают дальнейшие шаги по ее устранению.
При необходимости индивидуальной работы педагога-психолога с ребенком родители
выражают свое письменное согласие на данный вид работы.
Ученик на консультации педагога-психолога с родителями не присутствует
Профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени
3.5.3. Материально-технические условия реализации
образовательнойпрограммы начального общего образования
Информационно –методические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования МБОУ «Бужаниновская СОШ» обеспечивается современной информационнообразовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организациипонимается
открытая
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные
образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии,
способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
■
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определённых учредителем образовательной организации;
■
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные
средства);
■
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература,
справочно -библиографические и периодические издания).
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО МБОУ
«Бужаниновская СОШ» направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого
доступа для всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами,
891
организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:
•
параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом достижения
целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования;
•
параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом достижения целей и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начальногообщего
образования.
МБОУ «Бужаниновская СОШ» обеспечена учебниками, учебно- методической
литературой и материалами по всем учебным предметам ОП НОО МБОУ «Бужаниновская
СОШ».
Норма
обеспеченности
образовательной
деятельности
учебными
изданиями
определяется в соответствии с ФГОС НОО 2021 исходя из расчета:
•
не менее одного учебника в печатной или электронной форме, достаточного для освоения
программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебномупредмету,
входящему в обязательную часть учебного плана ОП НОО;
•
не менее одного учебника (учебного пособия) в печатной или электронной форме,достаточного
для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений,
учебного плана ОП НОО.
Основным
нормативным
документом,
определяющими
требования
к
учебно-
методическим ресурсам начального общего образования, является «Федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (с изменениями и дополнениями).
В школе создается приказ «Об определении школьного перечня учебников,
используемых в образовательном процессе МБОУ «Бужаниновская СОШ » на учебный год».
Учебниками обеспечены 100% обучающихся школы на уровне начального общего
образования.
Перечень учебников, используемых в образовательном процессе
Начальное общее образование
(в соответствии с утверждённым приказом Министерства Просвещения Российской
Федерации от 21.09.2022№ 858 федеральным перечнем учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
892
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»)
Класс
1
Предмет
Русский
язык
(Обучение
грамоте)
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
2 класс
Название
учебника
Азбука, в 2-х
частях
Русский язык, в
2-х частях
Литературное
чтение, в 2-х
частях
Математика в 2
– х частях
Изобразительное
искусство
Окружающий
мир,
в 2-х частях
Искусство
вокруг нас
Музыка
Музыка
Технология
Технология
Физическая
культура
Физическая
культура. 1-4
класс
Русский язык, в
2-х частях
Русский язык
Английский
язык
Английский
язык (в 2
частях)
893
Автор
Издательство
Горецкий В.Г.,
КирюшкинВ.А.,
Виноградская
Л. А. и др.
Канакина
В.П.,
ГорецкийВ.Г.
КлимановаЛ.
Ф.,
Горецкий
В.Г.,
Голованова
М.В. и др.
Моро М.И.,
Волкова
СИ.,
СтепановаСВ.
Плешаков А.А.
«Просвещение»
ГоряеваР.А.,
НеменскаяЛ.А.
и др.
Критская
Е.Д.,
Сергеева
Г.П.,
Шмагина
Т.С.
Роговцева
Н.И.,
Богданова
Н.В.
Лях В.И.
«Просвещение»
Канакина
В.П.,
Горецкий В.Г.
Быкова
Н.И.,Дули Д,
Поспелова М.Д.
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
Акционерное
общество
"Издательство
"Просвещение"
3 класс
Литературное
чтение
Литературное
чтение, в 2 –х
частях
Математика
Математика,
в2-х частях
Окружающий
мир
Изобразительное
искусство
Окружающий
мир.
Искусство
вокруг нас
Музыка
Музыка
Технология
Технология
Физическая
культура
Физическая
культура. 1-4
класс
Русский язык, в
2-х частях
Русский язык
Английский
язык
Английский
язык (в 2
частях)
Литературное
чтение
Литературное
чтение, в 2-х
частях
Математика
Математика,
в2-х частях
Окружающий
мир
Окружающий
мир,
в 2-х частях
Изобразительное
искусство
Искусство
вокруг нас
Климанова Л.
Ф
Горецкий В.Г.,
Голованова
М.В. и др.
Моро М.И.,
Бантова М.А.,
Бельтюкова
Г.В.
и др.
Плешаков А.
А.
Горяева Р.А.,
Неменская
Л.А. и др.
Критская
Е.Д.,
Сергеева
Г.П.,
Шмагина
Т.С.
Роговцева
Н.И.,
БогдановаН.В.
Лях В.И.
Канакина
В.П.,
Горецкий В.Г.
Быкова Н.И.,
Дули Д,
Климанова Л.Ф
Горецкий В.Г.,
Голованова
М.В. и др.
Моро
М.И.,
Бантова
М.А.,
Бельтюкова Г.В.
и др.
Плешаков А. А.
Горяева Р. А.
Неменская
Л.А. и др.
894
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
Акционерное
общество
"Издательство
"Просвещение"
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
4 класс
Музыка
Музыка
Технология
Технология
Физическая
культура
Физическая
культура. 1-4
класс
Русский язык, в
2-х частях
Английский
язык (в 2
частях)
Литературное
чтение, в 2-х
частях
Математика,
в2-х частях
Русский язык
Английский
язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Окружающий
мир, в 2-х
частях
Изобразительное
искусство
Музыка
Искусство
вокруг
нас
Музыка
Технология
Технология
Физическая
культура
Физическая
культура. 1-4
класс
Основы
православной
культуры 4-5
класс
Основы
мировых
религиозных
культур
Основы
светской
этики
Основы
религиозных
культур и
светской
этики.
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Роговцева Н.И
,Богданова
Н.В.
Лях В.И.
«Просвещение»
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Быкова Н.И.,
Дули Д,
Поспелова М.Д
Климанова Л.Ф
Горецкий В.Г.,
Голованова
Моро М.И.,
БантоваМ.А.,
Бельтюкова
Г.В. и др.
Плешаков
А.А.,
Крючкова
Е.А.
Горяева Р.А.,
Неменская
Л.А. и др.
Критская
Е.Д.,
Сергеева
Г.П.,
Шмагина
Т.С.
Роговцева
Н. И Богданова
Н.В.
Лях В.И.
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
"Просвещение"
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
Кураев Н.С.
«Просвещение»
Беглов
«Просвещение»
Шемшурова
А.И.
«Просвещение»
Учебно-методические и информационные ресурсы МБОУ «Бужаниновская СОШ »
МБОУ «Бужаниновская СОШ » имееет: печатные и электронные носители научно895
методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программнометодические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы.
Библиотека
МБОУ
«Бужаниновская
СОШ»
укомплектована
печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет
фонд дополнительной литературы: детскую художественную и научно- популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию ОП НОО.
МБОУ
«Бужаниновская
СОШ»
имеет
доступ
к
печатным
и
электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Условиями формирования и наращивания необходимых и достаточных учебнометодических и информационных ресурсов начального общего образования являются
системные действия администрации МБОУ «Бужаниновская СОШ» по выполнению
требований, объективной оценке (мониторингу динамики) этих ресурсов и осуществлению в
соответствующих случаях коррекционных мероприятий.
В МБОУ «Бужаниновская СОШ» применяются информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и
ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную
деятельность
и
обеспечивающие
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
В МБОУ «Бужаниновская СОШ» ИОС содержит:
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;
компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;
в современной ИОС;
МБОУ «Бужаниновская СОШ» использует ИСУДО - информационная система учета
достижения обучающихся (Школьный портал Московской обл.):
Электронный журнал (учительская, объявления);
Электронный дневник
Дополнительное образование (ДОД)
Диагностика и тестирование (ДИТ)
896
Сайт МБОУ «Бужаниновская СОШ» соответствует современным требованиям, регулярно
обновляется.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
■
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации
требований ФГОС НОО;
■
■
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;
■
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной
литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам
локальной сети и Интернета);
■
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
■
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
■
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
■
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового
оборудования;
■
■
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
■
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и
(или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
■
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных
данных пользователей локальной сети и Интернета.
Все
указанные
виды
деятельности
обеспечиваются
расходными
материалами.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических средств
и специального оборудования
897
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер
цветной; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; сканер; микрофон; оборудование
компьютерной
сети;
конструктор,
позволяющий
создавать
компьютерно-управляемые
движущиеся модели с обратной связью; цифровые датчики с интерфейсом; устройство
глобального позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими
обратную связь.
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов,
дорожных карт, заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя;
подготовка
локальных
актов
образовательного
учреждения;
подготовка
программ
формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого
работника).
Отображение образовательной деятельности в информационной среде: размещаются домашние
задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта); результаты
выполнения
аттестационных
работ,
обучающихся;
творческие
работы
учителей
и
обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления;
осуществляется методическая поддержка учителей.
Компоненты на бумажных носителях: учебники; рабочие тетради (тетради- тренажеры).
Созданная в МБОУ «Бужаниновская СОШ » ИОС полностью соответствует требованиям
обновленных ФГОС НОО.
МБОУ «Бужаниновская СОШ » располагает службой технической поддержки ИКТ.
В рамках ИОС МБОУ «Бужаниновская СОШ» деятельность библиотеки как информационного
центра ориентирована на учебную работу, на индивидуальную деятельность обучающихся, на
широкую самостоятельную внеурочную деятельность (индивидуально, и в группах) за счет
информационной поддержки на основе современных информационных технологий в области
библиотечных услуг (поиск документов, доступ к электронным учебным материалам и
образовательным ресурсам Интернета).
Список электронных образовательных ресурсов, используемых в образовательном
процессе МБОУ «Бужаниновская СОШ »
Педагоги используют цифровые образовательные платформы и веб-ресурсы:
Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации https://edu.gov.ru/
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru/
898
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Платформы и программы для видео- интернет конференцсвязи: https://sferum.ru/
Единое содержание общего образования Единое содержание общего образования (edsoo.ru)
Электронные учебники и пособия:
Цифровые технологии для современного образования — Группа компаний «Просвещение»,
Цифровые технологии для современного образования — Группа компаний «Просвещение» (prosv.ru)
НЭБ — Национальная электронная библиотека — НЭБ — Национальная электронная библиотека
— скачать и читать онлайн книги, диссертации, учебные пособия (rusneb.ru)
Платформы для обучения, самоподготовки, самоконтроля и контроля знаний:
Российская электронная школа Российская электронная школа (resh.edu.ru)
Библиотека ЦОК Библиотека цифрового образовательного контента (apkpro.ru)
Московская электронная школа https://mob-edu.ru/
Библиотека цифрового образовательного контекта https://urok.apkpro.ru/
Учи.ру (https://uchi.ru/
Я-класс: https://www.yaklass.ru
Яндекс Репетитор – http://ege.yandex.ru
ЯндексУчебник https://education.yandex.ru/main/
Федеральный институт педагогических измерений –
Федеральный центр тестирования – http://www.rustest.ru
СтатГрад - https://statgrad.org/
ФГБНУ «ФИПИ» (fipi.ru)
Сервисы сопровождения учебной, внеурочной и проектной деятельности:
- Образовательная платформа LECTA
-онлайн образовательный проект (rosuchebnik.ru)
Облачные хранилища для документов и пособий: Облако Mail.ru, Яндекс диск
disk.yandex.ru
Электронный журнал, дневник: schools.school.mosreg.ru
Сервисы сбора обратной связи:
https://nearpod.com/
https://www.google.com/intl/ru_ua/forms/about/
Сервисы, позволяющие проводить дистанционный контроль знаний обучающихся в
игровой форме в формате квиза или викторины:
https://myquiz.ru
https://quizizz.com
https://kahoot.com
https://learningapps.org
899
ИОС оказывает следующее
влияние
на
образовательную
деятельность
в
МБОУ
«Бужаниновская СОШ »:
применяются информационные технологии, которые помогают снять у обучающегося
страх самовыражения, стимулируют его творческую активность, освобождают от
физиологических ограничений;
процесс образовательной деятельности становится легче, так как рутинные операции
выполняются машиной, а учитель имеет возможность оперативно привлекать
необходимые источники текстовой, аудиовизуальной и графической информации.
расширяются возможности представления учениками результатов учебной деятельности
в форме гипертекстов, презентаций, моделей;
образовательная
деятельность
наполняется
новыми
возможностями,
так
как
обучающийся получает доступ к электронным учебным материалам, которые можно
использовать для самообразования;
формируется культура обучающегося, так как он имеет широкий доступ к виртуальным
музеям,
историческим
памятникам,
картинным
галереям
и
другим
достопримечательностям;
появляется возможность у обучающихся принимать участие различных дистанционных
конкурсах, творческих конкурсах и олимпиадах.
Электронная информационно-образовательная среда обеспечивает:
•
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей (официальный сайт школы Бужаниновская
СОШ)), электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети Интернет;
•
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе выполненных
им работ и результатов выполнения работ;
•
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий (платформы Сферум, Вконтакте);
•
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе посредством сети
Интернет (платформа Сферум, АИС Е-услуги).
Условия
использования
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений,
безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых МБОУ
900
«Бужаниновская СОШ» при реализации программ начального общего образования,
безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями
МБОУ «Бужаниновская СОШ» определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Создание в МБОУ «Бужаниновская СОШ » информационно-образовательной среды
осуществлено по следующим параметрам:
№
п/п
1
2
4
4
Компоненты ИОС
Наличие компонентов
ИОС
Учебники в печатной и (или)
электронной форме по каждому
предмету, курсу, модулю
обязательной части учебного
плана ОП НОО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части
учебного плана на одного
обучающегося
Учебники в печатной и (или)
электронной форме или учебные
пособия по каждому учебному
предмету, курсу, модулю,
входящему в часть, формируемую
участниками образовательных
отношений, учебного плана ОП
НОО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы
художественной и научнопопулярной, справочнобиблиографических,
периодических изданий, в том
числе специальных изданий для
обучающихся с ОВЗ
Учебно-наглядные пособия
(средства обучения):
натурный фонд (натуральные
природные объекты, коллекции
промышленных материалов,
Сроки
создания
условий
в
соответствии
с
требованиями ФГОС
НОО
100%
100%
100%
80%
901
в течение
2023-2024уч.г.
5
6
7
8
9
наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов
и др.);
модели разных видов;
печатные средства
(демонстрационные: таблицы,
репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного
материала и др.; раздаточные:
дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных
материалов и др.);
экранно-звуковые (аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
мультимедийные средства
(электронные приложения к
учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные
медиалекции, тренажеры, и др.)
Информационно-образовательные
ресурсы Интернета (обеспечен
доступ для всех участников
образовательного процесса)
Информационнотелекоммуникационная
инфраструктура
Технические средства,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной
среды
Программные инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной
среды
Служба технической поддержки
функционирования
информационно-образовательной
среды
50%
100%
в течение
2023-2024уч.г.
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Материально –технические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
Материально-техническая база МБОУ «Бужаниновская СОШ » обеспечивает:
■
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
■
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
902
■
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
В МБОУ «Бужаниновская СОШ» разработаны и закреплены локальным актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
■
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
■
■
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и
учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному
предмету или циклу учебных дисциплин.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
■
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
■
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
■
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса.
В зональную структуру школы включены:
участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
входная зона;
учебные кабинеты, студии для организации учебногопроцесса;
лаборантские помещения;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой,
читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
пищевой блок;
административные помещения;
гардеробы;
санитарные узлы (туалеты);
помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
получения начального общего образования согласно избранным
903
направлениям учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательных
отношений;
размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов
мебели, в том числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
904
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ), принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
Учебные кабинеты оснащены в соответствии с Паспортами кабинетов.
Спортивные залы, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в соответствии
с рабочими программами учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, утвержденными школой, оснащен:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Библиотека (информационно-библиотечный центр школы) включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и
медиапособий, художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
шкаф для читательских формуляров;
картотеку;
столы ученические (для читального зала, в том числе модульные,
компьютерные);
стулья ученические, регулируемые по высоте;
технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные,
ноутбуки), планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие
возможность доступа к электронной ИОС школы и использования электронных
образовательных ресурсов участниками образовательных отношений.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и доступом к информационнообразовательным
ресурсам
осуществляется
с
учетом
создания
и
обеспечения
функционирования автоматизированных рабочих мест для педагогических работников,
административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы основного общегообразования.
905
Информационно-техническая обеспеченность реализации образовательной программы
МБОУ «Бужаниновская СОШ » соответствует современным требованиям. Все учебные
кабинеты подключены к сети Интернет. Внедрены электронный журнал и дневники
обучающихся.
Имеющееся оборудование используется как в учебное, так и во внеурочное время для
разработки ученических проектов, проведения исследовательских и практических работ, для
подготовки к традиционной весенней научно-практической конференции, к экзаменам в, для
общения через Интернет, для размещения своих работ на сайтах Интернет, для обмена
информацией по электронной почте.
906
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности включают учебно-наглядные пособия,
сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их в образовательной деятельности в соответствии с
реализуемой рабочей программой.
Вид образования, уровень
образования,
наименование образовательной
программы,
предмета, в соответствии с учебным
планом
Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для
проведения практических занятий, объектов физической культуры и
спорта с перечнем основного оборудования
907
Необходимо/ имеется в
наличии
Кабинеты начальных классов (9 кабинетов):
- учебные парты, регулируемые по высоте- 128 шт;
Русский язык, литературное чтение, -аудиторская доска -8 шт.;
окружающий
мир,
математика, -стол учителя - 8 шт.;
окружающий мир, изобразительное -шкафы - 64 шт.;
искусство,
технология,
основы -стенды - 40 шт.;
религиозных культур и светской Комплект оперативной диагностики – 2шт.;
этики
- система тестирования - 2 шт.;
-АРМ (компьютер, проектор, интерактивная доска, документкамера, МФУ) – 2 шт.;
-АРМ (ноутбук, проектор, интерактивная доска, документ-камера,
МФУ) – 6 шт.;
- комплект лабораторного оборудования для начальной школы – 2
шт.;
- конструктор по началам конструирования – 2 шт.;
- микроскоп цифровой – 10 шт.;
ноутбук – 28 шт.;
- Интерактивные пособия с комплектами таблиц по всем предметам
чальное общее образование
Электронные образовательные комплексы для кабинета начальной школы
908
Имеется
Демонстрационные учебные таблицы по русскому языку и литературному
чтению - для начальной школы
Демонстрационные пособия по русскому языку и литературному чтению
для начальной школы
Сюжетные (предметные) картинки по русскому языку и литературному
чтению
Репродукции картин и художественных фотографий
Раздаточные карточки с буквами русского алфавита
Справочники и энциклопедии по русскому языку и литературному чтению
для начальной школы
Словари для учителя начальной школы
Словари раздаточные для кабинета начальной школы
Игровой набор по развитию речи
Настольные лингвистические игры
Игровые наборы по предметам «Русский язык», «Литература»
Комплект портретов
Комплект чертежного оборудования и приспособлений для начальных
классов
Модель-аппликация (касса) цифр демонстрационная «Математика»
Модель-аппликация демонстрационная по множествам
Геометрические тела демонстрационные
Модели раздаточные по математике для начальной школы
Демонстрационные учебные таблицы по математике для начальной школы
Демонстрационные пособия по математике для начальной школы
Раздаточные карточки с цифрами и математическими знаками
Комплект демонстрационного оборудования по окружающему миру для
начальной школы
Цифровая лаборатория для начальных классов по естествознанию
Коллекции и гербарии «Окружающий мир»
Оборудование и наборы для экспериментов
Модели объёмные демонстрационные для начальной школы
Модели-аппликации для начальной школы
Демонстрационные учебные таблицы по окружающему миру для начальной
909
Кабинет иностранного языка
школы
Карты учебные для начальной школы
Игровые наборы, рекомендованные для детей младшего школьного возраста
по знакомству с окружающим миром
Комплект оборудования и инструментов для отработки практических умений
и навыков по изобразительному искусству для начальной школы
Модели по изобразительному искусству
Муляжи предметов (вазы, фрукты, овощи, животных)
Демонстрационные учебные таблицы для начальной школы
Комплект раздаточный учебно-лабораторного и практического оборудования
по технологии для школы
Коллекции по предметной области технология для начальной школы
Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и фурнитуры
Демонстрационные учебные таблицы по технологии для
начальной школы
Кабинеты иностранного языка (5 кабинетов):
стол учителя - 5 шт.;
парты ученические - 50шт.;
шкафы - 20 шт.;
стенд - 18 шт.;
-аудиторская доска- 5 шт;
-АРМ (ноутбук, проектор, интерактивная доска, МФУ)-1 шт.;
-АРМ (компьютер, проектор, экран, МФУ)-4 шт.;
наглядные пособия, плакаты, таблицы.
Лингафонный кабинет (1 кабинет)
стол учителя - 1 шт.;
парты ученические - 12 шт.;
Столы компьютерные – 12 шт.;
шкафы - 3 шт.;
стенд - 3 шт.;
-аудиторская доска- 1 шт;
-АРМ (компьютер, проектор, экран, МФУ)-1 шт.;
наглядные пособия, плакаты, таблицы.
910
Имеется
Модель-аппликация демонстрационная по иностранному языку
Демонстрационные учебные таблицы по иностранному языку для начальной
школы
Комплект раздаточных предметных карточек
Словари по иностранному языку
Игровые наборы на изучаемом иностранном языке
Комплект кукол-персонажей
Комплект электронных средств обучения (CD, DVD,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное программное
обеспечение) для кабинета иностранного языка
Комплект видеофильмов учебных по иностранному языку
Комплект таблиц демонстрационных
Комплект карт
Комплект портретов иностранных писателей
Комплект таблиц раздаточных
Микрофон проводной, настольный
911
Музыка
Кабинет музыки:
стол учителя - 1 шт.;
парты ученические - 15 шт.;
шкафы - 3 шт.;
стенд - 3 шт.;
-аудиторская доска- 1 шт;
-АРМ (компьютер, проектор, экран, МФУ)-1 шт.;
- пианино – 1 шт.;
- синтезатор;
- музыкальный центр;
- вокальная радиосистема;
- акустическая система;
- усилитель;
- пульт микшерный;
Электронные средства обучения для кабинета музыки
Комплект учебных видеофильмов
Комплект портретов отечественных и зарубежных композиторов
Комплект демонстрационных учебных таблиц по музыке для начальной
школы
912
Имеется
Физическая культура
Спортивный зал (3 зала):
- Гиря чугунная 16 кг - 2 шт.;
-Граната для метания 0,5 кг (5 шт.)
- Граната для метания 0,7 кг (10 шт.)
-Гриф гантельный L-35,5 см 2кг (4 шт.)
-Канат для лазанья 5м (2 шт.)
-Кольца гимнастические
-Кольцо баскетбольное амортизационное игровое – 2 шт.
-Компас DC45-2B (5 шт.)
-Мат гимнастический – 2 шт.
-Мяч б/б Splanding (3 штуки)
-Мяч волейбольный (16 шт.)
-Мяч волейбольный пляжный (28 шт.)
(20 шт.)
-Мяч медицинбол 3 кг (10 шт.)
-Ноутбук 3 шт.
-Оружие МР512-22 пневматическое- 4 шт.;
-Перекладина гимнастическая универсальная на растяжках – 2
шт.;
-Разрыхлитель для резака – 1 шт.;
-Резак для прокладки лыжни – 1 шт.;
-Сетка баскетбольная профессиональная (4 шт.)
-Стол теннисный – 1 шт.;
-Ферма для тренировочного щита вынос 0,5м (2 шт.)
-Шахматы деревянные с доской (25 шт.)
-Щит баскетбольный игровой 1800*1050 влагостойкая фанера – 2
шт.;
-Эспандер грудной – 5 ш
913
Имеется
3.5.4. Финансовые условия реализации ОП НОО МБОУ
«БужаниновскаяСОШ »
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования
опирается
на
исполнение
расходных
обязательств,
обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего
образования.
Объём
действующих
расходных
обязательств
отражается
в
муниципальном задании МБОУ «Бужаниновская СОШ».
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объём
муниципальной услуги, а также порядок её выполнения.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования МБОУ Бужаниновская СОШ» осуществляется исходя из расходных обязательств
на основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в МБОУ Бужаниновская СОШ» осуществляется
в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации и органами местного самоуправления. При этом формирование и
утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги по реализации программ
начального общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования,
дополнительного
профессионального
образования
образования
для
лиц,
детей
и
имеющих
взрослых,
или
дополнительного
получающих
среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте
объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания на оказание
муниципальных услуг (выполнение работ) муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в
расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
914
образовательной программы начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов). Нормативные затраты на оказание
государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому
виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения, типа
образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в
соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное
не установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу начального общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх
норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
МБОУ «Бужаниновская СОШ» самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального
задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и
расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной
программы начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие
расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и другую работу,
915
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативыфинансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
МБОУ «Бужаниновская СОШ ».
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии
с
нормативами
финансового
обеспечения,
определёнными
органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования.
В них включаются:
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности;
использование
педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих;
участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта;
916
повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебно-
вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа
первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций,
на
условиях
сетевого
взаимодействия
образовательная
организация
разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счёт
выделения
ставок
педагогов
дополнительного
образования,
которые
обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ
внеурочной деятельности.
Календарный
учебный
образовательной
график
деятельности,
реализации
включая
образовательной
расчёты
программы,
нормативных
затрат
условия
оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
917
Расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования соответствует нормативным
затратам, определённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое
обеспечение
выполнения
государственных
государственного
(муниципальных)
услуг
(муниципального)
(выполнение
задания
работ)
на
оказание
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования определяет нормативные затраты субъекта
Российской
Федерации
(муниципального
образования),
связанные
с
оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.
3.5.5. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
реализации ОПНОО МБОУ «Бужаниновская СОШ »
Условия реализации основной образовательной программы:
соответствие требованиям ФГОС;
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы;
учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры,
запросов участников образовательного процесса;
918
предоставление
возможности
взаимодействия
с
социальными
партнёрами,
использования ресурсов социума
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы школы должно быть создание и поддержание
комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой
системы условий реализации образовательной программы на 2023-2027гг
Направление мероприятий
Нормативное обеспечение
введения ФГОС НОО и
ФОП НОО
Мероприятия
1. Наличие решения органа
управляющего
совета
МБОУ
«Бужаниновская СОШ », попечительского совета) о введении в
образовательной
организации
ФГОС НОО
2. Разработка на основе ФОП НОО
основной
образовательной
программы начального общего
образования
МБОУ
«Бужаниновская СОШ » ( ОП НОО
МБОУ «Бужаниновская СОШ »
3.
Утверждение
ООП
НОО
«Бужаниновская СОШ »
4.
Обеспечениесоответствия
нормативной
базы
школы
требованиям ФГОС НОО
5.
Приведение
должностных
инструкций работников образовательной организации в соответствие с требованиями ФГОС
НОО и ФОП НОО, тарифноквалификационными
характеристиками
и
профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение планаграфика введения ФОП НОО и
ФРП
7. Определение списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в
соответствии с ФГОС НОО и ФОП
НО
919
Сроки реализации
Февраль 2022г.
Февраль –июнь 2023
30.06. 2023г
постоянно
Май-август 2023г.
Апрель 2023г.
Ежегодно
2022-2027г
8. Разработка локальных актов,
устанавливающих требования к
различным
объектам
инфраструктуры
МБОУ
«Бужаниновская СОШ » с учётом
требований к необходимой и
достаточной
оснащённости
учебной деятельности
. Разработка:
образовательных программ
(индивидуальных и др.);
— учебного плана;
рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин,
модулей;
годового календарного учебного
графика;
положений о внеурочной
деятельности обучающихся;
положения об организации
текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися
планируемых результатов освоения
основной образовательной
программы;
положения об организации
домашней работы обучающихся;
положения о формах получения
образования;
II. Финансовое обеспечение 1. Определение объёма расходов,
введения ФГОС НОО
необходимых для реализации ОП
НОО МБОУ «Бужаниновская
СОШ»
и достижения
планируемых результатов
2. Корректировка локальных актов
(внесение изменений в них),
регламентирующих установление
заработной
платы
работников
образовательной организации, втом
числе стимулирующих надбавок и
доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение
дополнительных
соглашений к трудовому договору
с педагогическими работниками
III.
Организационное 1.
Обеспечение
координации
обеспечение
введения взаимодействия
участников
ФГОС НОО
образовательных отношений по
организации введения ФГОС НОО
920
Апрель-май 2023 г
Ежегодно
2023-2027 г, по мере
необходимости.
Ежегодно 2023-2027
г
Ежегодно 2023-2027
г
Ежегодно
2027г
постоянно
2023-
2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия
МБОУ
«Бужаниновская
СОШ»
и
организаций
дополнительного
образования,
обеспечивающих
организацию
внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализациясистемы
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся
и
родителей
(законных представителей) по
использованию часов вариативной
части учебного плана и внеурочной
деятельности
4.
Привлечение
органов
государственно-общественного
управления
образовательной
организацией к проектированию
основной
образовательной
программы начального общего
образования
IV. Кадровое обеспечение
1. Анализ кадрового обеспечения
введения ФГОС НОО
введения и реализации ФГОС НОО
и
ОП НОО
МБОУ
«Бужаниновская СОШ »
2. Создание (корректировка) планаграфика повышения квалификации
педагогических и руководящих
работников
образовательной
организации в связи с введением
ФГОС НОО
Разработка (корректировка) плана
научно-методической
работы
(внутришкольного повышения
квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС НОО
V.
Информационное 1.
Размещение
на
сайте
организации
обеспечение
введения образовательной
информационных материалов о
ФГОС НОО
введении ФГОС НОО
2.
Широкое
информирование
родителей (законных представителей)
как
участников
образовательного
процесса
о
введении и реализации ФГОС НОО
3.
Обеспечение
публичной
отчётности
образовательной
организации о ходе и результатах
введения и реализации ФГОС НОО
921
В начале каждого уч.
года
В начале каждого уч.
года
По
мере
необходимости
ежегодно
ежегодно
ежегодно
постоянно
постоянно
ежегодно
VI.
Материально 1. Характеристика материальнообеспечения
техническое обеспечение технического
введения и реализации ФГОС НОО
введения ФГОС НОО
2.
Обеспечение
соответствия
материально-технической
базы
образовательной
организации
требованиям ФГОС НОО
3.
Обеспечение
соответствия
условий
реализации
ОП
противопожарным
нормам,
санитарно-эпидемиологическим
нормам, нормам охраны труда
работников
образовательной
организации
Обеспечение
соответствия
информационно-образовательной
среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность библиотечноинформационного
центра
печатными
и
электронными
образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной
организации
к
электронным
образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных,
региональных и иных базах
данных;
наличие контролируемого доступа
участников
образовательных
отношений к информационным
образовательным
ресурсам
локальной сети и Интернета;
Апрель, 2023г
постоянно
постоянно, по мере
необходимости
постоянно
Контроль за состоянием системы условий реализации программы
Направления контроля:
-
сбор информации о состоянии системы условий, ее обработка и анализ;
- установление соответствия фактического уровня состояния условий запланированному;
информирование о состоянии системы условий администрации гимназии, органов
государственно-общественного управления для принятия управленческих решений на всех
уровнях.
Ожидаемый результат контроля:
-
оперативная выработка решений по корректировке запланированных результатов работ,
сроков начала и окончания работ, состава исполнителей работ и ответственных за
реализацию деятельности;
-
принятие решения о достижении целей деятельности;
922
-
формирование рекомендации по дальнейшей реализации ОП НОО в школе
Система контроля - важнейший инструмент управления реализацией ОП НОО в школе. Для
обеспечения эффективности реализации ОП НОО необходимы анализ и совершенствование
существующей в школе системы внутришкольного контроля с учетом новых требований,
как к результатам, так и к процессу их получения. Работа по обновлённым ФГОС НОО
требует
дополнить
перечень
традиционных
контрольных
действий
организацией
мониторинга за сформированностью условий реализации ОП НОО.Мониторинг позволяет
оценить ход выполнения ОП НОО, увидеть отклонения от запланированных результатов,
оперативно внести необходимые коррективы в реализацию ОП НОО и в конечном итоге
достигнуть необходимых результатов. Базовые характеристики мониторинга представлены
в таблице:
Критерий
Кадровый потенциал
Санитарногигиеническое
благополучие
образовательнойсреды
Финансовые условия
Индикатор
Наличие педагогов,
способных
реализовывать
ООП НОО.
Соответствие
условий
Физического
воспитания
гигиеническим
требованиям,
наличие
динамического
расписания учебных
занятий, учебный
план, учитывающий
разные формы
учебной
деятельности;
календарный
учебный график;
состояниездоровья
обучающихся;
Выполнение
нормативных
государственных
требований
923
Периодичность
На начало и конец
учебного года
Ответственный
Директор
школы
На
начало
учебного года, далее
Заместители
директора
ежемесячно
Ежемесячные и
ежеквартальные
отчеты
Директор,
главный
бухгалтер
Информационнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса
Правовое обеспечение
Материальнотехническое
обеспечение
Учебно-методическое
обеспечение
Обоснованное и
эффективное
использование
информационнообразовательной
среды.Регулярное
обновление
школьного сайта
Наличие локальных
нормативноправовых актов,их
доступность и
исполнение всеми
участниками
образовательных
отношений.
Обоснованность
использования
помещений и
оборудования для
реализации ОП НОО
Обоснование
использования
перечня учебников и
учебныхпособий для
реализации ОП
НОО наличие
деятельности.
924
Не реже 2-х раз в
месяц
Ответственный
за
информатизацию
В соответствии с
Планом
внутришкольного
контроля
Директор
школы, органы
государственнообщественного
управления
Оценка
состояния
учебных
Кабинетов (январь),
Оценка
готовности
учебных
кабинетов
(август)
Заказ учебников,
обеспеченность
учебниками,
Перечень
дидактического
материала
на
начало учебногогода
в
программах
учебных
предмета курсов,
Учебного плана
внеурочной
деятельности.
Заместители
директора школы
Заведующий
БИЦ,заместитель
директора по УР,
руководители
кафедр, рабочие
группы
4
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОП НОО МБОУ «БУЖАНИНОВСКАЯ СОШ »
4.1. СПИСОК ИТОГОВЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
С УКАЗАНИЕМ
ЭТАПОВИХ ФОРМИРОВАНИЯ И СПОСОБОВ ОЦЕНКИ
Основные виды контроля и оценивания
Содержательный контроль и оценка учащихся направлены на
выявлениеиндивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года
к концу, от года к году) с учётом личностных особенностей и индивидуальных успехов
учащихся.
Стартовая диагностика (входная) в первых классах основывается на
результатах обследования общей готовности первоклассников к обучению в школе и
результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели
определяют стартовые условия обучения детей, позволяют определить «зону
ближайшего развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу в
зоне актуальных знаний.
Текущее оценивание включает экспертные методы
(наблюдение,самооценка, самоанализ) и объективизированные методы
(анализ письменных ответов и работ учащихся).
Итоговое оценивание происходит в конце обучения в начальной
школе.
В конце первого и последующих классов проводится итоговая комплексная
письменная работа.
Основным инструментом итоговой оценки выпускников
начальной школы являются итоговые комплексные работы – система заданий
различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике иокружающему
миру.
Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися
предметных знаний и способов действия для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают
планируемые предметные результаты.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных
результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения
925
предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы.
Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются
в форме накопительной оценки
–портфеля достижений
Анализ достижений учащихся включает:
1. текущую успеваемость обучающихся;
2. динамику личных достижений учащегося в освоении
предметныхумений;
3. активность и результативность участия обучающихся в
выставках,конкурсах, соревнованиях;
4. активность участия и рост самостоятельности в проектной и
внеурочнойдеятельности;
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие
формы:
Текущая аттестация
Итоговая аттестация
- устный опрос
- проверочная работа
- контрольная работа;
- письменная самостоятельная работа;
- диктант;
- контрольное списывание;
тесты ( в том числе с использованием
электронных тренажеров)
- графическая работа;
- изложение;
- сочинение;
- доклад;
- творческая работа;
- посещение уроков по программам наблюдения;
- диагностические работы
- контрольная работа;
- диктант;
- изложение;
- проверка осознанного чтения
926
Формами представления образовательных результатов являются:
1. табель успеваемости по предметам (с указанием
требований,предъявляемых к выставлению отметок);
2. тексты
итоговых
диагностических
контрольных
работ,
диктантов ианализ их выполнения обучающимся (информация
об элементах и уровнях проверяемого знания – знания,
понимания, применения, систематизации);
3. устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых
учащимся,
формулировка
причин неудач
и
рекомендаций по
устранению пробелов вобученности по предметам;
4. портфель достижений (или иная форма);
5. результаты
психолого-педагогических
исследований,
иллюстрирующихдинамику развития отдельных интеллектуальных,
личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
1. соответствие достигнутых предметных, метапредметных и
личностных результатов обучающихся требованиям к результатам
освоения
образовательной
программы
начального
общего
образования ФГОС;
2. динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используются следующие формы оценки:
1.
Безоценочное обучение – 1 класс.
2.
Пятибалльная система.
3.
Накопительная система оценки
По итогам 1 и 2 полугодия в 1 классе учитель осуществляет мониторинг, где
оценивает уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД).
Диагностика и оценка сформированности универсальных учебных действий у
учащихся осуществляется на основе метода наблюдений.
Во 2– 4 классах используются по следующие виды внутришкольной аттестации:
1.
2.
3.
4.
Текущие;
Триместровые;
Годовые;
Итоговые.
927
Система безотметочного обучения в 1 классе
Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма
количественного выражения результата оценочной деятельности. Это поиск нового подхода к оцениванию, который
позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания такие как: не формирование у
обучающихся оценочной самостоятельности; затруднение индивидуализации обучения; малая информативность;
травмирующий характер.
Безотметочное обучение вводится в 1 классе начальной школы и призвано способствовать гуманизации
обучения, индивидуализации образовательной деятельности, повышению образовательной мотивации и
самостоятельности обучающихся.
Основными принципами безотметочного обучения являются:
•
дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;
•
критериальностъ - содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной
совместно с обучающимися основе; критерии должны быть однозначными и предельно четкими;
•
приоритет самооценки - формируется способность обучающихся самостоятельно оценивать
результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух
самооценок обучающихся — прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка
выполненной работы). Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя;
•
непрерывность - с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от традиционного
понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом
школьник получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в обучении;
•
гибкость и вариативность инструментария оценки - в образовательной деятельности
используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или
регресс в успеваемости и развитии ученика;
•
сочетание качественной и количественной составляющих оценки - качественнаясоставляющая
обеспечивает всестороннее видение способностей обучающихся, позволяет отражать такие важные
характеристики, как коммуникативность, умение работа в группе, отношение к предмету, уровень
прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная составляющая позволяет
выстраивать шкалу индивидуальных приращений обучающихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика
с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.
Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину
динамики развития каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей;
•
естественность процесса контроля и оценки - контроль и оценка должны проводиться в
естественных для обучающихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебнопознавательной деятельности обучающихся включаются результаты наблюдений за их образовательную
928
деятельность в обычных условиях.
Особенности контрольно-оценочной деятельности обучающихся 1-х классов
Обучаясь в первом классе, обучающиеся приобретают следующие умения:
•
оценивать свою работу по заданным учителем критериям с помощью специальных методических
инструментов;
•
соотносить свою оценку с оценкой учителя;
•
договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
•
обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении «Светофор» — оценивание
выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:
•
красный - я умею сам;
•
жёлтый - я умею, но не уверен;
•
зелёный - нужна помощь.
Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку:
•
если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!»;
•
если есть маленькие недочёты - «Хорошо» и т.д.
Мониторинг сформированности универсальных учебных действий (УУД):
•
1-й этап - анкетирование родителей (законных представителей) на предмет сформированности умений,
развиваемых в начальной школе;
•
2-й этап - проведение игрового занятия с использованием заданий, объектом контроля которых являются
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера, основами логического
мышления, способами получения информации и др., наблюдение и анализ выполнения заданий;
•
3-й этап - проведение урока с использованием групповых форм работы, наблюдение и анализ
коммуникативных УУД.
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью
«Листов учебных достижений».
Цель: отследить динамику продвижения обучающихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При
создании данных листов учитывается программа и требования к обязательному минимуму содержания образования.
Лист учебных достижений
929
Уровень
сформированности
и Наблюдения ведутся учителем в течение
индивидуального прогресса в развитии всей
таких навыков учения, как:
образовательной
деятельности
в
связанных
с
ситуациях:
1) приобретение знаний;
•
повседневных,
2) понимание;
формированием ориентировочных и
3) применение;
исполнительских действий;
4) анализ;
•
инициативной творческой работы;
5) синтез;
6) оценка;
7) диалектичность мышления.
Уровень
сформированности
и Наблюдения ведутся учителем в течение
индивидуального прогресса в развитии всей
социальных навыков:
образовательной
ситуациях
1) способность
совместной
деятельности
в
(групповой
и
принимать парной) работы обучающихся.
ответственность;
2) способность уважать других;
3) умение сотрудничать;
4) умение
участвовать
в
выработке
общего решения;
5) способность разрешать конфликты;
6) способность
приспосабливаться
выполнению
различных
ролей
к
при
работе в группе.
Уровень
сформированности
индивидуального прогресса в
и Наблюдения ведутся учителем в течение
развитии всей
ряда коммуникативных навыков:
1) слушание
слышать
(слышать
других,
образовательной
деятельности
ситуациях:
инструкции,
•
совместного обсуждения;
воспринимать
•
групповой
и
индивидуальной
презентации;
информацию);
выражаться,
•
«авторского собеседования»;
высказывать мнение, давать устный
•
«ученик как инструктор»;
отчет в малой и большой группе);
•
неформального общения в связи и
2) говорения
3) чтения
(ясно
(способность
читать
в
по поводу прочитанного;
для
930
удовольствия, общения и получения
•
информации);
4)
письма
делать
обучающихся навыков работы в
(фиксировать
выписки,
они дополняются взаимооценками
наблюдения,
излагать
группе.
краткое
содержание, готовить отчеты, вести
дневник).
Уровень
сформированности
и Наблюдения ведутся учителем в течение
индивидуального прогресса в развитии всей
навыков
поисковой
и
деятельности
в
проектной ситуациях:
деятельности:
1) формулировать
образовательной
•
вопрос,
ставить
направляемого
учителем
мини-
исследования;
проблему;
2) вести наблюдение;
•
группового мини-исследования;
•
самостоятельного
мини-
исследования;
3) планировать работу;
4) планировать время;
они
дополняются
5) собрать данные;
обучающихся
самооценкой
6) зафиксировать данные;
7) упорядочить
и
организовать
данные;
8) интерпретировать данные;
9) представить результаты.
Нормы оценок по предметам:
Русский язык.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в формеписьменных
работ:
диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых
заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой
931
анализ слов и предложений.
Контрольное
списывание,
как
и
диктант,
-
способ
проверки
усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать
ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержаниетекста без пропусков
существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая
правила русского языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания внестандартных учебных
ситуациях.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
Объем диктанта:
1- й класс - 15 - 17 слов.
2- й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3- й класс - 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4- й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку
(например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е»
букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т»
вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове
«повозка»).
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов,
включаяошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку
932
лишних букв всловах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг
которых
очерчен
программой
каждого
класса
(слова
с
непроверяемыминаписаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в
соответствии с программой; отсутствие точки в конце
предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большойбуквы.
4. Наличие ошибок на изученные правила по
орфографии;Недочеты:
1. Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если
следующеепредложение написано с большой буквы;
2. Отсутствие "красной" строки;
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе
несколькихтаких слов) на одно и то же правило;
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
1. В работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
2. Работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много
зачеркиваний, неоправданных сокращений слов, отсутствуют
красныестроки).
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работытак же не должно влиять на оценку, ибо в
таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При
оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок.
Грамматическое задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
933
Контрольное списывание
Допустимое количество ошибок
Оценки
II класс
III класс
IV класс
«5»
Нет ошибок. Один
недочетграфического
характера.
Нет ошибок.
Нет ошибок.
«4»
1-2 ошибки
1-2 исправления
1-2 ошибки
1-2 исправления
1-2 ошибки
1-2 исправления
«3»
3 ошибки
2 исправления
3 ошибки
2 исправления
3 ошибки
2 исправления
«2»
4 ошибки
и более
4 ошибки
и более
4 ошибки
и более
Классы
Количество
слов
Словарный диктант
1-й класс
6-8 слов
Критерииоценки
2-й класс
8-10 слов
3-й класс
10-12 слов
«4» - 2 ошибки и 1 исправление.
«3» - 3 ошибки и 1 исправление.
«2» - 4 и более ошибки.
Тест
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной школе.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является:
934
4-й класс
12-15 слов
достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания
авторского текста или составление собственного, грамотное речевое оформление,
правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое
разнообразие, орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер.
При проверке творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за содержание,
речевое оформление и за грамотность (5/4).
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен
логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором
полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста.
Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно
подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание,
соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не
более трех ошибок (содержательных или речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы,
нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6
ошибок (содержательных, речевых).
Отметка «2» ставится за работу, в которой имеются значительные отступления от
авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,
Оценка за грамотность.
«5» - допускается 1-2 исправлений;
«4» - допускается 1-2 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускается 3 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
«2» - допускается 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все
ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работена словах.
После индивидуальной работы с учащимся над данным видом деятельности
выставляется отметка на один балл выше.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающийхарактер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения.
Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема
935
текстов диктанта. Работа по развитию речи оценивается только двумя отметками:
одна – за содержание,вторая – за грамотность.
Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.
Контрольная работа по русскому языку.
«5» - безошибочно выполнены все задания;
«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - выполнено не менее ½ заданий;
«2» - ученик не справился с большинством заданий.
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 вычислительные ошибки грубые
«3» - 3-4 вычислительные ошибки грубые или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительныеошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка
или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе
решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачидолжен
быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
Математический диктант
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;
Грубые ошибки:
936
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный
выбордействий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. наличие записи действий;
2. ошибки в записях математических терминов, символов при
оформленииматематических выкладок;
3. Нерациональный прием вычислений.
4. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
5. Неверно сформулированный ответ задачи.
6. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
7. неверные вычисления в случае, когда цель задания не
связана спроверкой вычислительных умений и навыков;
8. Не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике неснижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки: неправильный ответ на поставленный вопрос;
-
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить заданиебезпомощи
учителя;
-
при
правильном
выполнении
задания
неумение
дать
соответствующиеобъяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-
при
правильном
ответе неумение
самостоятельно
обосновать ипроиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
937
или
полно
-
медленный темп
выполнения
задания,
не
являющийся
индивидуальнойособенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
- в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
-
работа
оформлена
небрежно, плохо читаема, в тексте много
зачеркиваний,неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Контрольная работа
1. задания должны быть одного уровня для всего класса;
2. задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное
задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и
оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их
решение при выполнении работы над ошибками;
3. оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и
неаккуратныеисправления;
4. неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого
учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
беглость, правильность, осознанность, выразительность
.Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждомклассе и
в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальныхтребований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполненыостальные
три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования
выдержаны.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно,
понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество
слов, ставится положительнаяотметка.
Чтение наизусть
Оценка «5»
- твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно
читает.Оценка
«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
938
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.
Правильная постановка логического ударения
2.
Соблюдение пауз
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации
5.
Безошибочное чтение
Оценка «5»- выполнены правильно все требования
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования
Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.
Своевременно начинать читать свои слова
2.
Подбирать правильную интонацию
3.
Читать безошибочно
Читать выразительно
Оценка «5» - выполнены все требования
4.
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованиюОценка
«3» - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану),правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, неумеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.
939
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуютобщим
требованиям,
2- й класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает содержание
прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает
искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно,
плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.
- читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию,
соответствующуюзнакам препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно
передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к
тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его
выразительно.
- Оценка «4» ставится, если ученик
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам,
отдельныеслова прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены
идр.) при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но
допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно
или снебольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные
ошибки,легко исправляет их сам.
- Оценка «3» ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 20 слов в
минуту(1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 45 слов вминуту
(2полугодие);
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку
букв,слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает
речевыеошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
- Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 40 слов в минуту; не понимает
содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам
учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью
воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные
оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в
тех
редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в
усвоении программы начальных классов).
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами,
слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1
940
3- й класс
полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное,
передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит
своюречь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в текстеслова
и выражения, используемые автором для изображениядействующих лиц и
описания природы;
- твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
- Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные
трудныеслова - по слогам (1полугодие);
- читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении
паузи логических ударений (2 полугодие);
- допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении
текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию
учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает
егонеточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но
допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и
др.).
- Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает по слогам, и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена,
пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах
(2полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную
мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при
пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые
ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит
наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную
мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью
дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4- й класс
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных
средстввыразительности (1 полугодие);
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных
норм литературного произношения, передает с помощью
941
интонации смысл прочитанного и свое отношение к его
содержанию (2 полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно
составляетпростейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для
составления рассказа на определенную тему (о природе, событии,
герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
- Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения
ипаузы (1 полугодие);
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения
ипаузы (2 полугодие),
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических
ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст
полно(кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но
допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их
самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает
незначительныенеточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по
слогам),монотонно, (1 полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при
чтенииот 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль
прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих
вопросовучителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускаетошибки
иисправляет их только с помощью учителя.
- Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам, и только отдельные слова прочитывает целиком,
допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и
др.,слабо понимает прочитанное (1полугодие),
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок
(2полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает
содержание прочитанного, допускает множество речевых
ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести
текстстихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при
чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного
942
чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м
классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-мклассе -1/2 , в 4-м
классе 3/4 страницыучебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и
постояннопоощрять детей в овладении правильным навыком чтения
иумением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год;
входнойконтроль,в конце I и II полугодий
Окружающий мир
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную
область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы
контроля.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения
детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения,
приводить примеры из дополнительных источников,применять комплексные
знания.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы,
которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связанос
недостаточнымивозможностями письменной речи учащихся.
Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
– поиск ошибки;
– выбор ответа;
– продолжение или исправление высказывания.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает
учебныйматериал,используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи
между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно
выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные
вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных
практических работ. Все эти недочеты учениклегко исправляет сам при указании
на них учителем. Оценка “3″ ставится ученику, если он усвоил основное
943
содержание учебногоматериала, но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результатысвоих
наблюдений
в
природе,
затрудняется устанавливать предусмотренныепрограммой связи между
объектами и явлениями природы,в выполнении практическихработ, но может
исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка “2″ ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ
даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая
форма
проверки
позволяет
существенно
увеличить
объем
контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой
и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и
объективности результатов. Тествключает задания средней трудности.
«ВЫСОКИЙ» – все предложенные задания выполнены правильно;
«СРЕДНИЙ» – все задания с незначительными погрешностями;
«НИЗКИЙ» – выполнены отдельные задания.
Базовый уровень 0 – 60%
60 – 77%
77 – 90%
90 – 100%
менее 17 баллов
18 – 22 балла
23 -26 баллов
27-30 баллов
«2»
«3»
«4»
«5»
4.2. Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
Под системой оценивания понимается система оценивания качества освоения
образовательных программ обучающимися.
Промежуточные итоговые оценки выставляются в 2-4 классах по триместрам.
Обучающимся, пропустившим по уважительной причине, подтвержденной
соответствующими документами 75% и более учебного времени, отметка за триместр не
выставляется до тех пор, пока дополнительно с учителем не будет отработан
пропущенный материал. Ответственность за прохождение пропущенного материала
возлагается на обучающегося, его родителей (законных представителей) или лиц,
заменяющих их.
В конце учебного года выставляются итоговые оценки по всем учебным предметам
944
Оценка знаний обучающихся в школе осуществляется педагогами
посредствомвыставления отметок «5», «4», «3», «2». 3.2.
В
основу
критериев
оценки
учебной
деятельности
обучающихся
положеныобъективность и единый подход.
При 5-балльной отметке для всех установлены общие дидактические критерии.
Отметка
«5» ставится в случае:
1. Знания,
понимания,
глубины
усвоения
обучающимся
всего
объема
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «4» ставится в случае:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученногоматериала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
945
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие
нескольких
грубых
ошибок,
большого
числа
негрубых
при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Правила выставления итоговых триместровых отметок в электронный журнал.
система оценивания должна показывать динамику успехов обучающихся в
различных сферах познавательной деятельности;
в систему оценивания должен быть заложен механизм поощряющий и
развивающий;
оценка должна дать возможность определить, насколько успешно ученик освоил
учебныйматериал или сформировал практический навык;
критерии оценивания должны быть справедливы и объективны;
при выставлении оценки должны учитываться возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся.
Шкала итоговых триместровых отметок, выставляемых в электронный журнал:
Отметка
«5» выставляется, если средний балл за триместр составляет от 4,65 до 5. 4
Отметка «4» выставляется, если средний балл за триместр составляет от 3,60 до 4,64.
Отметка «3» выставляется, если средний балл за триместр составляет от 2,60 до
3,59.
Отметка «2» выставляется, если средний балл за триместр ниже 2,59 3.4.
Права и обязанности обучающегося:
обучающийся имеет право на индивидуальное обоснование отметки;
в случае неудовлетворенности обучающихся и их родителей (законных
представителей) выставленной отметкой, они имеют право заявить об этом письменно
946
зам. директора в срок не позднее 3-х рабочих дней со дня выставления отметки;
обучающийся, пропустивший тематический контроль по любой причине
отсутствия,
должен
выполнить
контроль
в
сроки,
обозначенные
педагогом
предметником;
обучающийся имеет возможность пройти контроль ещё раз и получить ещё одну
отметку, исправление отметок за триместр допускается в сроки, обозначенные решением
педагогического совета;
обучающийся
обязан
оповещать
учителя-предметника
об
ошибочно
выставленной отметке;
обучающемуся, пропустившему 50% и более учебных занятий в течение
аттестационного времени, оценка за промежуточную аттестацию (четверть) может быть
выставлена только после сдачи обучающимся пропущенного учебного материала в
сроки, определенные учителем;
ответственность за сдачу пропущенного учебного материала возлагается на
обучающегося и его родителей (законных представителей).
Отметки по учебному предмету «Физическая культура» выставляются по среднему
баллу по правилам математического округления (в пользу обучающегося).
4.3. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
График контрольных мероприятий
График контрольных мероприятий является эффективным способом планирования
работы, позволяющим минимизировать нагрузку обучающихся.
График
контрольных
мероприятий
содержит
контрольные,
проверочные
и
диагностические работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе
одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут. Все
перечисленные виды работ называются оценочными процедурами.
Под контрольной или проверочной работой понимается форма текущего контроля
успеваемости или промежуточной аттестации обучающихся, реализуемая в рамках
образовательного процесса в МБОУ «Бужаниновская СОШ» и нацеленная на оценку
достижения каждым обучающимся и/или группой обучающихся требований к
предметным и/или метапредметным результатам обучения в соответствии с
947
федеральными государственными образовательными стандартами среднего общего
образования при освоении образовательной программы, в том числе отдельной части
или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы.
Под диагностической работой понимается форма оценки или мониторинга результатов
обучения, реализуемая в рамках учебного процесса в общеобразовательной организации
и нацеленная на выявление и изучение уровня и качества подготовки обучающихся,
включая достижение каждым обучающимся и/или группой обучающихся (классом,
всеми классами) требований к предметным и/или метапредметным, и/или личностным
результатам обучения в соответствии
В графике оценочных процедур отражены оценочные процедуры трех уровней:
федеральные оценочные процедуры, региональные оценочные процедуры, оценочные
процедуры, проводимые в школе.
Федеральные оценочные процедуры.
Мониторинг
системы
образования
представляет
собой
систематическое
стандартизированное наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений
его результатов, в том числе в рамках оценки качества образования, условиями
осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными
и внеучебными
достижениями
обучающихся,
профессиональными
достижениями
выпускников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, состоянием сети
организаций,
осуществляющих
мониторинга
системы
образовательную
образования
осуществляется
деятельность.
Организация
федеральными
органами
исполнительной власти и органами исполнительной власти субъектов Российской
Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования,
органами
местного
самоуправления,
осуществляющими
управление
в
сфере
образования. Результаты национальных и международных исследований качества
образования и иных аналогичных оценочных мероприятий, а также результаты участия
обучающихся в указанных исследованиях и мероприятиях относятся к Перечню
обязательной информации о системе образования, подлежащей мониторингу.
Рособрнадзор осуществляет мониторинг системы образования путем проведения на
регулярной основе всероссийских проверочных работ, национальных исследований
качества образования (диагностические работы), а также обеспечивает участие
образовательных организаций Российской Федерации в международных сравнительных
948
исследованиях качестваобразования (диагностические работы).
Результаты проводимых на федеральном уровне оценочных процедур используются в
школе для анализа и организации учебно-методической работы, а также в качестве
аттестационной процедуры промежуточной аттестации обучающихся в образовательной
организации.
Региональные оценочные процедуры.
Организация региональных диагностических работ регламентируется Порядком
проведениярегиональных диагностических работ в государственных образовательных
организациях Московской области, реализующих основные общеобразовательные
программы.
Процедуры, проводимые МБОУ «Бужаниновская СОШ»
Осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения относится к
компетенции образовательной организации. В соответствии с Порядком организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам среднего общего образования, освоение общеобразовательной программы,
в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) общеобразовательной программы сопровождается текущим контролем
успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся. Формы, периодичность,
порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся определяются образовательной организацией самостоятельно. В МБОУ
«Бужаниновская СОШ» они
закреплены в «Положении о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».
Осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения относится к
компетенции образовательной организации. В соответствии с Порядком организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам среднего общего образования, освоение общеобразовательной программы,
в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) общеобразовательной программы сопровождается текущим контролем
успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся. Формы, периодичность,
порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся определяются образовательной организацией самостоятельно. В МБОУ
949
«Бужаниновская СОШ» они закреплены в «Положении о формах, периодичности,
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».
При разработке графика оценочных процедур учитывается наличие информации,
получаемой в ходе федеральных оценочных процедур, исключается дублирование по
содержанию различных оценочных процедур. В целях упорядочивания системы
оценочных процедур, проводимых в Школе, оценочные процедуры по каждому
учебному предмету в одной параллели классов проводятся не чаще 1 раза в 2,5 недели.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
конкретного учебного предмета в конкретной параллели в текущем учебном году.
Оценочные процедуры не проводятся на первом и последнем уроках, за исключением
учебных предметов, по которым проводится не более 1 урока в неделю, причем этот урок
является первым или последним в расписании. Для обучающихся одного класса не
проводитсяболее одной оценочной процедуры в день. Исключаются ситуации замещения
полноценного учебного процесса в соответствии с образовательной программой
многократным выполнением однотипных заданий конкретной оценочной процедуры,
проведение
«предварительных» контрольных или проверочных работ непосредственно перед
планируемой датой проведения оценочной процедуры.
При проведении оценочной процедуры учитывается необходимость реализации в
рамках
учебного процесса таких
этапов, как проверка работ обучающихся,
формирование массива результатов оценочной процедуры, анализ результатов учителем,
разбор ошибок, допущенных обучающимися при выполнении работы, отработка
выявленных проблем, при необходимости
- повторение.
График контрольных мероприятий в школе составляется на учебный год с учетом
учебных периодов (триместр) и размещается на официальном сайте школы на главной
странице подраздела «Документы» раздела «Сведения об образовательной организации»
в виде электронного документа не позднее чем через две недели после начала учебного
года или триместра, на которое формируется график.
График может быть скорректирован при наличии изменений учебного плана,
вызванных: эпидемиологической ситуацией; участием ОО в проведении национальных
или международных исследованиях качества образования в соответствии с Приказом в
случае, если такое участие согласовано после публикации школем графика; другими
значимыми причинами.
950
График проведения оценочных процедур в начальной школе
Класс
Сроки
Предмет
Оценочная процедура
проведения
1 класс
Входная педагогическая
диагностика готовности
первоклассников к
школьному обучению
Промежуточная педагогическая
диагностика первоклассников
2 неделя
сентября
2
неделя
декабря
3 неделя
Литературное
март
чтение
Метапредметная комплексная
работа
2 неделя
апрель
Итоговая педагогическая
диагностика первоклассников
4 неделя
апрель
2 неделя
Оценка сформированности
читательской грамотности
математика
Итоговая контрольная работа
Русский язык
Итоговая контрольная работа
май
3 неделя
май
2 класс
2
неделя Русский язык
Входная диагностическая работа
сентября
2
Входная диагностическая работа
неделя Математика
сентябрь
Русский язык
Входная административная
контрольная работа
Математика
Входная административная
контрольная работа
2 неделя
Литературное
ноябрь
чтение
Оценка сформированности
читательской грамотности
2 неделя
Русский язык
1неделя
октябрь
1неделя
октябрь
декабрь
951
Промежуточная административная
контрольная работа
2 неделя
Промежуточный административный
контроль
Математика
декабрь
2 неделя
Литературное
Оценка
февраль
чтение
читательской грамотности
2 неделя
сформированности
Метапредметная комплексная работа
апрель
2 неделя
математика
Итоговая административная
контрольная работа
Русский язык
Итоговая контрольная работа
май
3 неделя
май
3 класс
3 неделя
Оценка
май
читательской грамотности
2
неделя Русский язык
сформированности
Входная диагностическая работа
сентября
2
Входная диагностическая работа
неделя Математика
сентябрь
Русский язык
Входная административная
контрольная работа
Математика
Входная административная
контрольная работа
2 неделя
Литературное
ноябрь
чтение
Оценка сформированности
читательской грамотности
2 неделя
Русский язык
Промежуточная административная
контрольная работа
Математика
Промежуточный административный
контроль
1неделя
октябрь
1неделя
октябрь
декабрь
2 неделя
декабрь
2 неделя
Литературное
Оценка
февраль
чтение
читательской грамотности
2 неделя
сформированности
Метапредметная комплексная работа
апрель
2 неделя
математика
Итоговая административная
контрольная работа
май
952
3 неделя
Русский язык
Итоговая контрольная работа
май
4 класс
3 неделя
Оценка
май
читательской грамотности
2
неделя Русский язык
сформированности
Входная диагностическая работа
сентября
2
Входная диагностическая работа
неделя Математика
сентябрь
Русский язык
Входная административная
контрольная работа
Математика
Входная административная
контрольная работа
2 неделя
Литературное
ноябрь
чтение
Оценка сформированности
читательской грамотности
2 неделя
Русский язык
Промежуточная административная
контрольная работа
Математика
Промежуточный административный
контроль
1неделя
октябрь
1неделя
октябрь
декабрь
2 неделя
декабрь
2 неделя
Литературное
Оценка
февраль
чтение
читательской грамотности
2 неделя
сформированности
Метапредметная комплексная работа
март
2-3 неделя
Математика
Всероссийская проверочная работа
Русский язык
Всероссийская проверочная работа
2-3 неделя
Окружающий
Всероссийская проверочная работа
апрель
мир
2 неделя
Литературное
Оценка сформированности читательской
май
чтение
грамотности
апрель
2-3 неделя
апрель
953
БЕСПЛАТНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ОТ 0 ДО 18 ЛЕТ В МО 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
e-mail: upr@mosreg.ru телефоны: 8-495-650-23-64, 8-916-401-89-13 
ВК 
Telegram 
